二、詩意型材料作文（一）詩意型材料作文的題型特點所謂詩意解讀型材料作文，是指文題所提供的材料是詩歌（可以是古詩，也可以是現代詩），要求學生在全面準確解讀詩歌的基礎上，自定立意，寫一篇文章。1.短小精悍文題所呈現的詩歌文本，篇幅不可能很長，常常是選用那些短小精悍的文本。比如《盼望》：“一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花//一個海員說，/最使他高興的是拋錨所發出的那一陣鐵鏈的喧嘩//一個盼望出發/一個盼望到達”。全詩三個小節共六句話，沒有一個多余的字，充分體現出詩歌語言精練濃縮的特點。2.言簡意豐詩歌在簡練的語言背后常常具有意蘊豐厚的特點。唯有意豐，方能為寫作者提供更為廣闊的思維空間，全面考查寫作者的認知品質、情感價值取向。如2012年四川高考《手握一滴水》，既包含了對一滴水過去、現在、未來的思考，也能讓考生體會到它的容易失去。3.思維多向詩歌內涵豐富，思考的角度很多，不同的考生能夠讀出不同的感受，引發不同的思考。這樣，考生就可以選擇其中的一個角度構思立意。4.情理相融選用的詩歌一般既具情趣又富理趣，盎然的情趣能激發出考生的閱讀興趣，而深厚的理趣則能讓考生從社會、人生、情感等方面引發感悟，作深入一步的思考。如朱熹的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來！”（《觀書有感》）（二）詩意型材料作文的審題技巧讀懔，需要我們從詩歌的詞語、2[這里的關鍵指的是詩中的關鍵詞語（常稱其為“詩眼”）、關鍵句子（亦稱“主旨句”〉^意象出發去思考、感悟詩人所要表達^如《距離》：“岸與岸并沒有多少距離，只要有船/或者飛機，或者翅膀/天涯能成咫尺^的情感：讀透，則要求我們不僅能;人與人也不隔肚皮，只要有心/或者目光，或者肝膽/陌路能成知己\第一節采用^^讀到詩歌的內外在意思，更應讀出自的是“興”的手法，由岸的距離說到人與人之間的距離，可見第二節的三個句子是詩^己個性化的體悟。i^人表情達意的關鍵句，看不到這一點，極易產生“距離產生美”之類的錯誤立意。i!詩歌所表達的情感、思想，即詩歌的真義，常常借助于意象的i營造而得以達成。意象的表層義與情感、思想的深沉義之間有著一;定的聯系，詩人常常采用寄托、象征、比興的手法予以實現。從詩i歌中讀出感悟，實際上便是在努力探尋意象的深沉義的基礎上，聯系自己的人生體驗、思想情感、價值認知等進行相關的嫁接與生發。聯想想象在詩意解讀型作文題的寫作中尤其重要。善于]聯想想象，我們才能解開詩歌的內核，窺知詩歌的意蘊，拓:寬寫作的思路。聯想想象應多從詩歌情理對自己的人生啟迪i與感悟著手。可以沿著詩意作順勢的聯想想象，也可以逆其:意作逆向的發散思維，寫出新意。（三）詩意型材料作文范例剖析■題目范例閱讀下面的小詩，按要求作文。“人”這個字張志民聽書法家說書道之深，著實莫測歷代的權貴們裝點門面都喜歡弄點文墨附庸風雅他們花一輩子功夫把“功名利祿”幾個字練得龍飛鳳舞而那個最簡單的“人”字卻大多是——缺骨少肉，歪歪斜斜……請根據你讀詩的聯想和感受寫一篇文章。注意：①聯想和感受要與詩歌的寓意相關；②立意自定，題目自擬；③不少于800字；④除詩歌外文體不限。■立意導航權貴們附庸風雅，寫了一輩子的“功名利祿”，卻寫不好一個“人”字。詩作從反面立意，突出了兩點：一是寫好“人”字不容易，二是“人”應該有骨有肉。立意角度1.從做人的姿態角度：①不蠅營狗茍，不趨炎附勢，做一個堂堂正正的人；②確立正確的人生觀、價值觀；③挺起自己剛直的脊梁，無愧社會，無愧他人。2.從做人的品格角度：①人無品則境界低，人無格則境界俗；②人生無求品自高，應該淡泊名利，敢于寂寞；③做一個有骨有肉的人，才能支撐自己的品格。3.從做人的意義角度：①人生的意義在于奉獻，奉獻成就輝煌；②人生的意義和價值體現在生活的細節之中；③人生的意義可以在多重途徑中得到體現。范文領悟尋找人生的支點從《說文解字》中，我知道了“人”字是一個象形字，它表亦一個站著的人。近來不由自主地琢磨“人”字的構造，并自以為有點新發現：這“人”字的一撇一捺，相互支撐，不正告訴我們，人生需要一個支點嗎？我人生的支點又在哪里呢？于是，我踏上了尋找人生支點的路程。在青春的沼澤地上，我發現自己飄浮在空中，不知該往哪里去。我無法站穩，也不能坐下。我驚慌失措，不得不閉上眼睛，穿越時空隧道去尋求幫助。我見到了兩千多年前的孟子，他風塵仆仆，卻掩不住臉上那股堅毅的神色。我問他怎樣才能找到自己人生的支點。他一捋長須，娓娓地道出了自己幾十個春秋的坎坷經歷。他說自己曾經游說過無數的君王，卻沒有一位君王接受他的觀點，即使這樣，他仍然矢志不渝，因為他深信：民為貴，社稷次之，君為輕。雖然他明白在那個群雄爭霸的時代，他的“仁政”想法是那樣的天真。我明白，是一種信念支撐著他不停地在一條看不見光明的路上跋涉。一路上，我又聽到了屈原在高聲吟誦“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，范仲淹在吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，杜甫在長嘆“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士倶歡顏”。我明白了，“愛國”是這些先賢們身上一個永不褪色的支點。忽然，一陣凄婉悲涼的二胡聲撞進我的耳鼓。我四處尋找，在一個角落里，發現了一個衣衫檻褸的盲人，他正全神貫注地拉著那把黝黑而古舊的二胡，表情堅毅。我同情地往他面前的破碗里扔了幾個銅板，并試探地問道：“你的心里是不是很悲苦？”他似乎沒有聽見，并沒有搭理我，《二泉映月》的曲調反而高亢激越起來，猶如響徹著一首《命運交響曲》，他的神色也變得更加坦然。我終于明白，正是對生命對藝術的熱愛，支撐著阿炳這位盲人藝術家在無比艱難的處境中活了下來。來到歐洲，我看見一個頭發凌亂胡子拉碴的中年男子被綁在車上游街示眾，路人正不斷地向他潑臟水，并且數落著他的種種“罪行”。原來這個人就是蘇格拉底一一人類思想的啟蒙者，偉大的哲學家。他以遠超那個時代的智慧啟迪著人們的思想，卻不被人們所理解，反而遭到殘害。只聽他高呼：“你們能夠毀滅我的肉體，而我的思想將永存于世！”于是，我明白了：思想、信念可以支撐一個人承受一切的苦難。游歷一圈，我還是沒有找到我自己的支點，但我的眼前突然出現了一片光明，原來我就躺在自己的床上。這一番夢中的游歷讓我受益匪淺，我發現，支點是多么重要，它猶如基石之于大廈，故鄉之于游子，地球母親之于人類。喪失了支點，我們將一無所有。盡管每個人的支點不盡相同，但可以肯定，一個人一生都離不開它，不管他是圣哲還是凡人，是帝王還是平民。那么，處于青春沼澤地的我應該拿什么來作為我人生的支點呢？拼搏！對，應當以頑強的拼搏精神支撐起我的人生大廈。給我一個支點，我將撬動整個地球。［名師剖析I文章開篇從《說文解字》中得到啟發，提出“人生需要一個支點”的思考。主體部分正是按照這一思考開啟了“尋找之旅”。首先遇到的是孟子，作者懂得了“‘愛國’是這些先賢們身上一個永不褪色的支點”；而后又遇到阿炳，明白了“正是對生命對藝術的熱愛，支撐著阿炳這位盲人藝術家在無比艱難的處境中活了下來”；到了歐洲，作者又碰到了正被示眾的蘇格拉底，感悟到了“思想、信念可以支撐一個人承受一切的苦難”。但這些所得，作者發現并不真正屬于自己，只是認識到了支點對于一個人是多么重要，最后終于醒悟到自己的支點應該是“拼搏”。構思新穎，認知獨到，饒有個性，感人至深。第四周詩意型材料作文專訓（一）［經典考題］（2012-四川高考）閱讀下面的材料，按照要求作文。手握一滴水一滴水里有陽光的譜系圖有雪的過去和未來式有大陸架和沙漠有人的生命……!我手握一滴水I:就是握著一個世界I:但一個小小的意外，比如一個趔趄I!足以丟失這一切請根據閱讀全詩后的感悟和聯想寫一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體，自擬標題；②不要脫離詩的含意，不得套作，不得抄襲；③用規范漢字書寫；④不少于8⑽字。___［我來寫高考作文］（學審題立意）我的題目：__________&啦胃：.....................................................................................................................................................................................................................我的構思：選擇____文體，大致分____段，每段所寫內容及所選素材請列出提綱第_?_段...............第—?—段.............................................................................................................................................................................................._________"*1■曇_■_■曇》■_■曇■曇_?_■钃?曇_?_■__曇曇_■_?■_■曇■曇_曇_?钃■曇???_?■?_■?_?_??_■_?_■曇曇■?钃■曇__曇_?钃■曇_________同桌評分____I名師話高考作文1（學高分技巧）［名師析題I作文材料是一首小詩，如果不能深刻理解其內涵，不能理解水的象征意義，就不能準確立意，甚至會偏離題目。詩的第一節深刻闡明了一滴水的內涵，不要認為一滴水很細小，甚至微不足道。實際上，這細小的水滴里蘊藏著“陽光的譜系圖”“雪的過去和未來式”“大陸架和沙漠”“人的生命”，乃至無窮的價值。詩的第二節水到渠成，揭示主旨。不但闡明了手握一滴水的意義,而且告誡人們必須珍惜手握的一滴水。由此我們可以理解這首詩的象征意義，比如：“一滴水”譬喻輕微、細小的事物，可喻無人關注、無足輕重的人事，如平民、卑微者、民間草根與現實中不起眼的事物；也可指如機器上螺絲釘一般雖小但有時起關鍵作用的事物，如關乎生死的一種東西、一個細節；還可以解讀為沙漠中急需的珍貴事物。而“手握”則顯示了人們的生活技巧與人生藝術，“握”的準確程度決定“一滴水”的用處，這樣，“手握一滴水”與“握著一個世界”的邏輯關系就形象地凸顯出來了。［推薦題目I⑴如水的人生(2)父愛如水(3)水中窺人(4)家鄉的小河水(5)水的斷想(6)豐碑［參考立意|從“水的自然屬性”的角度立意：珍惜水資源，保護環境。從“水的象征意義”的角度立意：珍惜、小與大、一“水”世界、細節決定成敗等。［可用素材I1.以“如水的人生”為題材。水是柔弱的，但也是最剛強的。一顆小小的石子，也許能使水改變形狀或方向，但水也能將碩大無比的、堅硬無比的巨石滴穿。可以舉“愚公移山”的例子，之所以“帝感其誠”，就在于他的堅持不懈。名句可用“壁立千仞，無欲則剛”等。2.以“父愛如水”為題材。可以寫一篇記敘文，回憶自己的父親,父親常常不茍言笑，看似無情。在“抑”到極點時，筆鋒陡轉，借同學之口表現父親深沉的愛和“我”深深的自責。結尾抒情“爸爸，我愛你！”3.以“水中窺人”為題材。可以寫一滴水，能夠匯聚成汪洋大海，在于它的包容。以“海納百川，有容乃大”為理論論據。一滴水，是明鏡，是天平，映照出一個真實的世界。名句如“明鏡如水，善鑒萬物”，事例如：面對高官厚祿的誘惑，貧困潦倒的莊子面對明鏡似的濮水，寧愿做曳尾涂中的龜。想必，莊子也一定經過激烈的思想斗爭，但最終心中的那滴能自潔的“水”戰勝了自己的貪念，成就了千古美談。4.以“典型人物”為題材。如可以寫一篇小小說，不要采取主題先行的通常做法，而是隨著情節的展開，將人物的性格逐漸鮮明地顯現出來，結尾可借其他人物之口，將“水”與“人”巧妙地契合起來，巧妙點題。［我描摹滿分作文］根據上面的高考作文題和［名師話高考作文】中的相關解讀，再結合下面的I滿分作文行文圖示I和I臨帖寫作找差距I的相關要求提示，將滿分作文補寫完整。［滿分作文行文圖示］（學構思）豐碑開戶］無人搬家；^4I雨停f>\\搭成人梯，爭搶過河ii墳頭告慰；_M^：

拽卜青年，青年殉難j.....［臨帖寫作找差距］（學表達）標題立意高遠，弘揚主旋律，屬于大手筆。①（暴雨來了，需要村子里的人搬遷，但村里又都是老弱病殘的人，怎么辦？請你寫一段話，渲染這氛。）省氣象臺連續發布色f緊似一天地勸大家投親靠友或往山上I到處都是濕漉漉的，往哪兒搬啊？何況念》都外出打工了,J盡剩些老弱病殘的，搬得動_繼老弱渲染氣搬：不動，生命危在旦夕。張的氣也一天，再說，渲染氣氛：“連續發布”渲染出緊張的②暴雨依舊，大喇叭佑舊做著動員好挨家汝。③這天下€連日的雨終于停了風急火連剩一條通往村外的木色警報，并且說，挨戶做工作，可盡管磨g了嘴皮子，肯;b

I發山洪善用小段：④⑤用小段突出時間之緊迫:必須轉移。燎地跑到村長家說!象部門有急有緩：“連日的雨終于停了”讓人們心中松了口氣。但“氣象部門發出了暴雨紅色警報”又勾起了人們的神經。Co(人物出場：村k長只好親自挨家挨戶做工作。小何?⑥可橋早被洪水沖走了，怎么辦？望著橋急忙用大喇叭吼道：小孩、婦女先過去！”情節轉換：轉移又沒有路，怎么辦？又出現了緊急情況，故事發展水到渠成，搭成⑦（人梯搭好了，但人人都想過河，出現了你爭我人梯。個年輕人，他會做出怎樣的行為，結合后文，請你合理推斷，想象一段過河的場景。）大家遲疑了一下，見村長第一個跳到了水了，手抓著手，拽著深，人梯不久便搭成了。人們順次過了河，也有幾個輕人手腳利索地沖到了隊伍的前頭。村長一把拽下他“你給我滾下來！”年輕人一個不穩，被拽到了水里I伏筆：有了人梯，便出現了過河的亂象。其中出現了一個“年輕人”，注意這里預設了伏筆。狠地說：“又不是拍電影，這年頭，誰不各顧各？”的了。I的人還jm年輕個趔趄，仆倒在地，村:沖走了。(3而加入了人梯的隊伍。隊伍里再也沒有搶列⑧村長$道：“你個龜兒子，下水的這些人，有怕死的嗎？”年輕人不吱聲了，而“做-〈‘轟高潮：年輕人驚館殉難。__z流以迅雷不及掩人們伏筆之二：為什么村長一罵，這個年輕人就不爭著過河了？他一帶頭，為什么“隊伍里再也沒有搶列的了”?暴雨過后。村長夫婦來到一座新墳前，準備好香燭、水果、刀頭、咽著說:他們和村慰，交代身份:年輕人是誰？寸民拉著和,我們就都是您的兒子！我們給您兩口子養老送終！”?心哪。?矜青你寫兩句話，篇末點題，升華主題。）村長夫婦愣住了！一座豐碑矗立在了小山村！酒杯，邊燒紙錢村長的兒子呢？’J：

“鄉親們，我可受不起啊！"手，淚流滿面地說：“生死一線間，洪水見人“兒哪，「借村民之口，^誰叫你是將“水，，與“人”巧妙地契合起來。巧妙點長夫I題，含蓄而深邃I寫作范式推薦I小小說“開端、發展、高潮、結尾”式發展節推進①氣氛不要一下子涫染透，可通過環境氣氛步步深入，起到吸引讀者的冃的，且順利過渡到發展。開端：渲染氣氛V②可設-個舒緩的過程，讓讀者的精神放松-卜，接肴冉繼續渲染，為“髙潮”鋪墊。|結尾:；ry主題④可以揭示前文的伏筆,可以揭曉人物身份，使前面的情節發展合情合理。再龍點睛，升華主題。第五周詩意型材料作文專訓（二）［經典考題］（2010?安徽高考）閱讀下面這首詩，根據要求作文。吳興雜詩［清】阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家；深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。這首詩蘊含的哲理，引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章，不少于800字。要求：①立意自定，題目自擬；除詩歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透露個人相關信息。④書寫規范，正確使用標點符號。［我來寫高考作文］（學審題立意）___________________________________________________________________我的題目=__________我的立意：.......................我的構思：選擇____文體，大致分____段，每段所寫內容及所選素材請列出提綱第?段1*__靡_事??靡_■?*?_事__?事靡_事??霉_■_???■_■???_事_???事_事_*__靡_?_*__事??霉_■_事???_■?*?_事__?事靡_事??霉曝?事__事__?事事_事_?__靡____■___事事____事_____■事_________事第_?_段.................................................................................................................................................................................__第_?_段...................................................................................................................................................................................__同桌評分____I名師話高考作文1（學高分技巧）［名師析題I材料選用的是清朝阮元的一首小詩。詩歌的一、二兩句寫景，先寫湖州的水鄉之勢：東苕溪、西苕溪等四條河流交錯相會環抱著吳興城，滋潤萬家百姓的良田沃土。三、四兩句明理，地理形勢造就了農作物的多樣性、差異性，河流交錯曲折帶來了生態的多樣性、復雜性。當地百姓積累了豐富的農事經驗，宜菱則菱，宜稻則稻，宜蓮則蓮。由此可以想到農業生產，想到經濟特區建設，都要遵循自然規律，因地制宜。菱角、水稻、荷花的生長對水位有不同的要求，人才的成長又何嘗不是這樣呢？教育的目的是使每一個人都成才，但是每一個人的智商、情商卻不盡相同，所以“一刀切”的教育方式顯然不合適；再說社會需要不同的人才，技術工人和高科技工作者在社會上是同樣重要的，所以還應該分層次教學，因材施教。菱角、水稻、荷花各得其美，那么整個吳興的水域就必然呈現出一片和諧之美。社會也是一樣，東部和西部、沿海和內地都美了，那么整個社會必然和諧了；經濟發展和環境保護都很好了，社會必然和諧了；物質文明和精神文明都搞好了，社會必然和諧了；城鎮的收入分配與農村的收入分配合理了，社會必然和諧了。［推薦題目I(1)最適合的位置(2)論因材施教教育部領導的一封信(3)美麗的風景只在最適宜的地方綻放(4)XXX家的XX事［參考立意I從“水不深不淺的地方種植荷花”的角度立意：凡事應從實際出發，按客觀規律辦事，同時發展要因地制宜。從“菱角、水稻、荷花的生長對水位有不同的要求”的角度立意：教育上要因材施教。從“菱角、水稻、荷花各得其美”的角度立意：處處皆美，才算和諧。［可用素材I1.以孔子為題材。有一次，子路問孔子：“聽到鼓勵的話就該立即去行動嗎？”孔子答道：“家里有父母兄長，怎么能一聽到就去做呢？”沒多久，孔子的另一個學生冉有問：“聽到鼓勵的話就該去做嗎？”孔子回答：“聽到了就去做。”見此情景，旁邊的公西華忍不住問：“為什么子路和冉有問同樣的問題，你卻給出完全相反的回答呢？”孔子回答道：“冉有做事總是退縮，所以我鼓勵他勇敢去行動，子路好勇過人，所以我要限制他的剛勇。”以上的小故事充分體現出孔子因材施教的思想。同樣的問題，不同的人，孔子給出了全然不同的回答。對勇氣過人的子路，孔子讓他低調行事；對膽小怕事的冉有，孔子則鼓勵他大膽行動。2.以三國時期的華佗為題材。三國時期的名醫華佗，給李延、倪尋兩人治病，他們癥狀基本相同，都是頭疼發燒。可是，華佗給李延開的藥方是發散劑，給倪尋開的卻是通導劑。原來，華佗具體問題具體分析，他從李延的病情看出是由外部感冒引起的，從倪尋的病情看出是由內部積食引起的，所以用不同的處方治好了兩人的病。3.以子女教育為題材。可以采用小說的形式寫一篇文章，虛構一個人物，其身份可以是農民，他有一兒一女，這一人物用其特殊的方式教育子女，兩個孩子一個學有專長，一個考取了省級的狀元，引出要表達的思想：因材施教，尊重客觀規律。［我描摹滿分作文J根據上面的高考作文題和I名師話高考作文I中的相關解讀，再結合下面的［滿分作文行文圖示I和I臨帖寫作找差距I的相關要求提示，將滿分作文補寫完整。I滿分作文行文圖示1（學構思）牛大伯家的喜事設置懸念1誰家有什么喜事？村M的情況是平常很少發也喜事牛大伯的家世設S懸念2牛大伯家門前怎么居然停了-?輛小汽車？——一一^，牛大伯盡管很能干，但也只是會養養菱角種種稻1--］扣題I牛大伯有兒女，但也都是撿來的殘疾兒童啊---------..牛荷花觸世---------------------------………H涵牛荷花同學獲得今年省高考狀元------------------扣題回扣材料，點明題意卞大伯岡材施教，培養兒女，終獲成功【臨帖寫作找差距］（學表達）牛大伯家的喜事佚名傳家②這是一“噼噼啪啪”的鞭炮聲，這一定是誰流淌著，無聲無第①段設置懸念：山的小誰家有什么喜事三四十戶人家，人們的生活就像村前的那條＜息，只有在過年或者誰家娶媳嫁女才會有爆竹唱響。③爆竹聲是從村頭的牛大伯家里傳出來的。牛姓本來是這個村子然停村長家有輛子里已經聚滿了村人，大部分鬧的小孩，奇怪的是院門前居鮮事啊，要知道整個村子里也只有才“老爺”；&逐漸地敗落手，但五十氣，雖一生未娶，第④段再次設置懸念：牛大伯家門前怎么居然停了一輛小汽車?姓名、家庭情況。?的望族，據說在前清時曾會但解放后老牛家作為地了。到了牛A這輩上\多了仍沒有娶［Q個女子卻兒女雙插敘二：介是“物:族、身份、也只是會爹雙全，但也都是的殘疾兒跳:主持面請了這么優秀的女容呼應。）牛匕伯盡管兒女學獲得今年省高考狀元。掌。”意語言要簡潔，不超@0個1照應：牛荷花同大伯盡管很能干，............⑤牛大伯家院或怎么會有小戸本段內容，注.f第⑥段與開頭相）_第⑤段扣題：“牛大伯盡管很能干，但也只是會養養菱角種種稻”與所給材料相扣。第⑤段末尾進行鋪墊：“牛大伯盡管兒女雙全，但也都是撿來的殘疾兒童啊”為下文⑦原來是牛大伯家那個腿有殘疾的女兒牛荷花獲得了省高考狀元，牛荷花是十八年前牛大伯從縣醫院給他六歲的瞎兒子牛有田看病時揀的，那時牛荷花剛出生不久，又發著高燒，小臉都燒得發紫，好像得了什么重病，g父母拋棄在縣醫院的垃圾箱旁，牛大伯如獲至寶。后來，在牛大伯的精心照料下，牛荷花居然活O了下來，只是腿落下了殘疾，走路一瘸一拐的，可這孩子就是腦子靈，又肯學習，可沒人能想到她竟然獲得y插敘三:牛荷花的身世。⑧牛大伯訕訕地還不好意思，雙手接過話筒：（請你續寫本段內容，注意要與上下文相關內容呼應，內容為牛大伯是如何培養兒女的，行文中要回扣材料，暗扣主題。）“我是一個種田的，我只會種田。要說在水深的地方養菱角，在水淺的地方種稻米，在不深不淺的地方養荷花，G在行，要說教育孩子我真的不行。，兒子牛有田眼睛不好，女?我村里人都知道我一兒一女都是撿m兒牛荷花腿腳有點不方便，我就尋思著他們j愁啊！后來我發現兒子心靈手巧，愛f第⑧段扣題：牛又愛看書。我就送兒子去學盲人在好了，兒子在省城中醫院坐堂，老牛家真是喜上加喜啊。”大伯因材施教，培養兒女，終獲功。⑨我突然想起清代詩人阮元的《吳興雜戈“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。無論是;無論是聰敏還是平庸、1，都會熠摺閃疾G只要找準自己的光。，我也仿佛看到了燦爛的明天。第⑨段點題：回扣材料，點明題意。第⑩段含蓄結束，菱角還是稻、藕，只要種植在適宜的3意味深長。I寫作范式推薦1懸念式懸念式記敘文模式一般是開頭便設置懸念，以便于吸引讀者的閱讀興趣。接著再設置幾個懸念，一般設置懸念個數為2至3個，每設置完一個懸念就要為解開這個結進行搭橋。搭橋的最好辦法是鋪墊。鋪墊可以是環境的鋪墊，也可以是對人物介紹的鋪墊。為了使考場作文更能吸引評卷人的眼球，在行文中不要太含蓄，以防自己寫的文章安排的鋪墊太隱蔽，讓評判人看不出來，要多處點題。最后一般要暗扣材料，以含有寓意的語言結束文章。第六周詩意型材料作文專訓（三）［經典考題］（2008?湖南高考）閱讀下面的材料，按照要求作文。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”是唐代詩人韓愈的名句。詩句的意思是說，在滋潤如酥的初春細雨中，春草發芽，遠遠望去，一片淡淡的綠色，可是走近后，卻只見到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺不到了。詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領悟到：置身太近，有時反而感受不到實際存在的東西，要把握某一事物，有時需要跳出這一事物，人對事物的看法與對美的感受同距離是有關系的。其實，生活中的許多事物和現象都含有這兩句詩的意境與哲理，關鍵在于你的觀察和體會。請根據自己閱讀詩句所體會到的意境與哲理，聯系現實生活，寫一篇不少于8⑽字的議論或記敘文。要求：①立意自定，題目自擬；②不要照抄或擴寫材料；③所寫文章符合文體要求。［我來寫高考作文］（學審題立意）___________________________________________________________________我的題目：__________我的立意：我的構思：選擇____文體，大致分____段，每段所寫內容及所選素材請列出提綱第~段____'^|*__暴_?_?曇_曇_.__曇_.??曇_曇_.__曇_?_?曇_曇_?__曇_._?曇_曇_.__曇_._?曇_曇<.__暴_?<?曇_曇_.__曇_._.曇_曇_.__曇_?_?曇_曇_?__曇_>_.曇_曇_>__曇_?_?曇__<?____?<?曇___.__?_>_?__?_?____?_?著_|??__|_._?__著_?__?_?第__?__段I??礬■_?■謬■__馨》?___???___善》|___?善》___善》|___?善》__■■警?___?善》___善》|___?善》___??____??*___善》|___?善》___|*|___???__■■警善___*|____|?囉_■_??*__■■警■看?■礬■看礬第_?_段...............................................................................................................................................................................__同桌評分____丨名師話高考作文1（學高分技巧）_［名師析題I首先領會此詩句中的意境，試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時候，春在何處？連影兒也不見。一番小雨后，第二天，春草芽兒略顯了春的印跡，顯然是一種平淡、朦朧的意境。鑒于此,我們可以以“朦朧美”和“平淡美”等為話題，寫一篇議論文，同時，也可以記敘自己經歷過的一段平淡、朦朧的美好的經歷，寫一篇記敘文，記敘情感一定要質樸、平淡。其次，就是看看詩中蘊含的哲理，“遙看近卻無”中蘊含了“遠和近”等哲理，可以任選一個哲理立意，自設一個切合題意的論點，寫一篇具有思辨性的議論文。［推薦題目1⑴彼岸(2)距離產生美(3)讓我走遠看看你(4)跳出(5)霧里看花——美(6)遠近焦距［參考立意I從“天街小雨潤如酥”的角度立意：“和風細雨”“潤物無聲”式的育人方式。從“草色遙看近卻無”的角度立意：“當局者迷，旁觀者清”“朦朧產生美”“距離產生美”。從“天街小雨潤如酥”和“草色遙看近卻無”這兩者的角度立意：對事物和對美的認知與感受是和距離有關系的。如“遠與近”“只見樹木，不見森林”。I可用素材I1.以“距離產生美”為題材。美國阿拉斯加州有一個叫杰普的小鎮，旅游業十分繁榮，該鎮只有一個景點，就是一個湖心小島。它的參觀方式十分奇特：“游人只準站在岸邊眺望，而不可以登島旅游。”遠遠望去，小島籠罩在一片紫霞中，風吹過，舞動起千萬藤蘿，美極了，讓不少游客流連忘返。其實,那只是一座荒蕪的小島，上面長滿了野生植物。美國人用距離造就了它的美麗。在美國登月之前，中國早己流傳著嫦娥奔月等關于月亮的美麗的傳說。然而，當宇航員帶回來幾塊冰冷的石頭，發回幾幅月球“滿目瘡痍”的圖片時，童話、傳說便不復存在了。從此，人們說起月亮，腦海中只會浮現一個荒涼的大球，而不再有玉兔、廣寒宮與吳剛了。遠觀月亮，人們產生了美好的遐想；近觀月球，人們得到的卻只有幾塊冰冷的石頭。這便是距離的奇妙作用吧。2.以“霧里看花”為題材。朱自清在他的《荷塘月色》中找到了一份朦朧美。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲；月光如流水一般，靜靜地瀉在葉子和花上，籠罩著輕紗的夢。”李樂薇在她的《我的空中樓閣》中也找到了一份朦朧美。“小屋迷于霧失樓臺的情境中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣！”3.以子女教育為題材。從“人對事物的看法與對美的感受同距離是有關系的”一點切入，以自己18年后對父親的愛的認識為寫作依托，以時間為序，以回憶的方式，來凸顯“我遠離你（我長大了），我認識了你的愛”這一主題。［我描摹滿分作文J根據上面的高考作文題和［名師話高考作文I中的相關解讀，再結合下面的［滿分作文行文圖示］和［臨帖寫作找差距I的相關要求提示，將滿分作文補寫完整。I滿分作文行文圖示1（學構思）讓我走遠看看你【臨帖寫作找差距］（學表達）讓我走遠看看你①我是你生命的延續。命運的精靈在我出生之日起便用血緣的長繩將我和你綁在一起，掙不脫，扯不斷。我，］緊緊相伴十八年，卻因置身太近，使我在這十八年的晨光與（感受不到我們之間真實存在的溫暖厚重的那個字。“f開頭扣題：“緊緊相伴十