第第頁五年級下冊《我的書包》教學設計一、教材分析：本課是“設計〃應用”學習領域的一節(jié)課程。在之前的幾冊中，已經(jīng)學過設計杯子、牙刷、筆，學生對于設計課已經(jīng)有了初步的了解，本課旨在使學生通過學習進一步了解藝術設計與生活應用的內在聯(lián)系，認識到設計是以應用為前提。本課的書包設計既要體現(xiàn)美觀與實用相結合，又要對書包的造型、結構和功能等方面進行綜合的設計，從而培養(yǎng)學生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。二、教學目標：1、了解書包“以人為本”的設計理念，設計的書包要美觀實用相結合。2、觀察分析書包的結構和功能，用簡單的設計圖設計一款美觀實用的書包。3、培養(yǎng)學生關注身邊事物的好習慣，提高觀察和分析的能力。三、教學重點：運用簡單設計圖的畫法設計一款美觀實用的書包。四、教學難點運用設計理念，自己設計一款多功能書包。五、教學準備勾線筆、紙、彩筆教學過程（一）激趣導入引出課題教師出示摘錄的新聞：最近，網(wǎng)上出現(xiàn)這樣一則新聞，叫做“天價書包”，請同學們來看一下，因為它和同學們也有一定的關系。讓我們一起去關注一下。（在看完之后發(fā)表自己的看法）提問：這款書包有什么特別之處？看的人多，買的人少，你會不會選擇這款書包？什么樣的書包既經(jīng)濟實惠又能讓我們使用呢？談談自己的看法。（設計意圖：引發(fā)學生對“天價書包”的討論，啟發(fā)學生從實用、經(jīng)濟等角度考慮問題。）板書課題：我的書包。（二）講引觀察明確目標提問：滿足哪些要求、特點的書包才真正適合同學們使用呢？（學生回答）教師板書關鍵詞：裝、背、安全、（色彩、材料）（設計意圖：通過分析，引導學生關注書包實用的特點。）能裝、能背、能鎖上保安全的才能滿足一個書包最基本的要求。今天看好多同學帶來了書包，老師也帶來了小時候用過的書包，誰來幫老師分析一下這個書包符不符合我們對書包的最基本要求？（學生上臺分析）隨著時代的發(fā)展這種書包已經(jīng)淘汰了，取而代之的是同學們現(xiàn)在所用的書包，哪位同學能用你的書包跟老師兒時的書包進行一下對比，看看書包隨著社會科技的發(fā)展，結合黑板上幾點說一下有什么創(chuàng)新呢？教師總結變化：他的書包針對這幾項發(fā)生了什么變化？變化：裝的容量變大，背由單肩背變成雙肩背，鎖有簡單的鎖扣，有的是拉鎖的，還有的更高級更科技更安全。我們的書包發(fā)展到現(xiàn)在不僅越來越美觀，而且考慮到了實用性。板書：美觀·實用，是以人在進行考慮的。我們發(fā)現(xiàn)書包發(fā)展到現(xiàn)在，他們不僅美觀又實用。但是有些同學對現(xiàn)在的書包并不滿意，出現(xiàn)了很多問題，老師在課下做了大量的調查，總結出如下幾個問題：（1）書包太重了（2）拉桿書包容易弄臟衣服，上下樓梯不方便，急轉彎容易翻車（3）背帶的長短調節(jié)太松，總是長短變化（4）夏天背書包后背、肩帶位置容易出汗（5）彎腰水杯容易掉出來（6）書包底部太軟，書本多了容易壓走形（7）東西太多拉不上拉鏈（8）丟東西，不安全（9）背帶太窄、不吸汗同學們看一下這些問題，有沒有提的很準確的？（生答）這些問題都是同學們在使用中發(fā)現(xiàn)的實際問題，如果我們把這些問題解決了，我們的書包還是很好用的，下面同組同學間交流下，你覺得哪些問題是可以通過一些簡單的設計把問題解決的？（小組交流）同學們有什么好的方法可以與大家交流一下？學生回答解決辦法。（三個學生）9.通過同學們的設計我們才真正做到了書包的設計是：以人為本（板書）以人為本同時也是一個設計師應具備的標準素養(yǎng)。10.教師：我們的想象還不夠大膽，還有一些同學有更加五花八門的想法，你作為一個設計師看看他可不可能實現(xiàn)？(觀看視頻)我們說過的以人為本，你覺得這些同學們的想象可不可以實現(xiàn)？（學生回答，可做提示：密碼鎖、太陽能等）11.如果這些想法可以實現(xiàn)，但是更大膽的想法在我們的書上，在書包設計這一課中，有五位同學有自己大膽的想法，請你認真的看一看，你最喜歡哪一個？為什么喜歡這個？有什么功能？介紹給大家。教師：他人真的給我們解讀了這款書包，你們覺得這個書包誰使用最方便？其他作品誰再來說一下？（設計意圖：看書中的作品，使學生從書中得到啟發(fā)，進一步了解“以人為本”的設計理念。）書包的設計是五花八門的，要為別人設計一款書包，才能體現(xiàn)出我們作為一個設計師應有的水平。13.使用書包不僅是同學們，使用書包的人群還有很多，我們只看到學生是不夠的，作為一名好的設計師要放眼于社會中的各種人群，比如說（看屏幕）這么多人都需要我們的幫助，尤其是最后一個盲人或者是聾啞人更需要我們設計師專項打造。那么，作為設計師，你想為什么人設計一款什么樣的書包？（小組討論你想設計一款什么樣的書包）學生說一說想法。（比如郵遞員，盲人，聾啞人等）同學們就像他們這樣你作為一個設計師為某一類人專項打造一款書包。（三）大膽創(chuàng)作藝術實踐今天我們今天要在美術課上舉行一次書包的設計招標會。招標要求：1.構圖飽滿，彰顯設計特色。2.功能實用，以人為本。3.設計說明完整（標注尺寸）。作業(yè)展評，感受成功教師：書包的產(chǎn)品設計招標會，設計是不是好不是我說了算也不是設計師說了算，得使用者說好、廣大人民群眾說好才算好。下面同學們走下座位自由用自己手中的小太陽投給自己喜歡的作品，然后選出支持率最高的前三名，請這三位同學們上臺展示設計。要求設計師展示自己的設計作品，并進行講解，闡述設計意圖。拓展延伸教師總結：看到同學們設計了多種多樣想法新奇的書包，老師非常高興。設計其實就在我們身邊，只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以挖掘出我們身邊很多很多可以設計的空間。我們也看到了科學的力量是無窮的，在科技飛速發(fā)展的今天，相信在不久的將來同學們這些優(yōu)秀的設計作品一定會被制作成實物，更希望同學們認真學習，為我們的科技發(fā)展貢獻力量，將自己的夢想和設計變?yōu)楝F(xiàn)實，為需要他們的人提供幫助。學情分析小學五年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。同時具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用的能力。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，教學過程中要把學生的想法與創(chuàng)造力相統(tǒng)一。

從學生生理,學習習慣分析：

隨著年齡的增長，該年齡段的學生對美術的要求也有所不同。五年級的學習興趣遠不如二、三年級，想象力也隨之下降，他們更多的追求現(xiàn)實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，對此進行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也比以前成熟，線條也較流暢，但畫風呆板，表現(xiàn)欲下降，已經(jīng)不具備兒童性的繪畫能力！也就是我們所說的缺少童趣，沒有想象力。

2、從掌握知識與訓練能力情況分析：小學五年級是兒童在四年級的基礎上由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應用的初步階段正式轉向理性認識的階段。線描寫生畫、速寫、色彩寫生畫等都是本學期的重要內容，對于加強兒童色彩的造型能力具有重要的推動、提高作用。所以，在教學中，教師要多向學生講授更豐富的理論知識，多帶領學生外出感受，引導學生對身邊事物進行更多的觀察與描繪。從教師教中與學生學中分析：經(jīng)過一年來對該年級段的了解，五年級的每個學生都有著自己獨到的特色，根據(jù)情況的不同，針對性教學方法也有所不同。針對美術基礎與能力一般的孩子，我注重對他們進行美術技能技巧的基本功的訓提示，多讓他們看看優(yōu)秀作品，多采取鼓勵性評語，多發(fā)揮他們自我能力的表現(xiàn)，展示每一個的自我特色。對美術基礎特別好的學生，針對他們上交的優(yōu)秀作業(yè)，我在教學中，注重讓他們展示作品，在師生的評價中體現(xiàn)作品的價值的不同，學生自我感情的不同。我在教學中，努力做到各科知識、日常生活百態(tài)、各種欣賞相結合，來讓學生有更多的創(chuàng)作空間。從總體看，學生們上課紀律認真專心，對基本知識的掌握有自己的獨到的見解。學生們很喜歡創(chuàng)作，表現(xiàn)形式多樣，一部分學生思維活躍，積極尋求美術技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心，成品不多。效果分析在義務教育階段設置"設計·應用"學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。《我的書包》這一課既要體現(xiàn)美觀與實用相結合，又要對書包的造型、結構和功能等方面進行綜合的設計，從而培養(yǎng)學生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。從欣賞視頻開始初步認識到書包與我們息息相關，然后結合現(xiàn)實中的書包一步一步了解書包的發(fā)展，以及基本功能，接著通過搜集現(xiàn)實中書存在的問題，讓學生來改良，初步嘗試設計，從簡單開始，再到復雜。并且讓學生從了解書包“以人為本”的設計理念，設計的書包要美觀實用相結合。家下來通過觀察分析書包的結構和功能，了解到書包不同的設計適合不同的人群使用，學會用簡單的設計圖設計一款美觀實用的書包。最后達到培養(yǎng)學生關注身邊事物的好習慣，提高觀察和分析的能力。教材分析本課是“設計〃應用”學習領域的一節(jié)課程。在之前的幾冊中，已經(jīng)學過設計杯子、牙刷、筆，學生對于設計課已經(jīng)有了初步的了解，本課旨在使學生通過學習進一步了解藝術設計與生活應用的內在聯(lián)系，認識到設計是以應用為前提。

本課的書包設計既要體現(xiàn)美觀與實用相結合，又要對書包的造型、結構和功能等方面進行綜合的設計，從而培養(yǎng)學生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。評測練習書包的設計招標會：招標要求：1.構圖飽滿，彰顯設計特色。2.功能實用，以人為本。設計說明完整（標注尺寸）。作業(yè)展評：同學們走下座位自由用自己手中的小太陽投給自己喜歡的作品，選出支持率最高的前三名，請這三位同學們上臺展示設計。要求設計師展示自己的設計作品，并進行講解，闡述設計意圖。課后反思本課教學中，為了能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，我在導入部分我讓同學們觀看視頻《天價書包》，讓學生看到雖然價格這么高的書包功能卻不是很強大，引起他們的探究欲望，讓學生對帶有特殊功能的書包產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學環(huán)節(jié)中學生看過視頻后讓學生了解了一個書包具有的最基礎的功能：裝、背、安全。接著對比老式的書包與學生現(xiàn)在使用的書包讓學生知道書包隨著時代的發(fā)展已經(jīng)有了一定的進步。第二步，通過發(fā)現(xiàn)身邊書包存在的問題，讓學生深入生活來發(fā)現(xiàn)問題，并通過簡單的思考設計來解決問題。認識到設計要以人為本。第三步，再通過視頻中一些學生的設計想想，讓學生思考設計方法可不可行，進一步加深多功能書包在學生腦海中的形象，再次加深對以人為本的認識。第四步，欣賞分析階段，我給學生找來了一些課本中概念性的書包樣式，為學生打開創(chuàng)作的天窗，使交流時的想法五花八門，創(chuàng)作意識已經(jīng)在孩子們的腦海里開始萌發(fā)。創(chuàng)作時搭配適當?shù)囊魳?，用音樂刺激學生的創(chuàng)造性思維，課堂輕松愉悅。最后的作業(yè)展評當中能夠看到各種各樣的設計，有些內容是老師一時間也想不到的。不足之處：在授課過程中沒有強調出書包設計要以實用為基本要求，對于外形美得要求提的也不是很到位，并且個別同學平常綜合性知識獲取的很有限，設計的功能不是很新穎，今后還要要求孩子們平常多看課外書，獲取課本以外的知識，豐富自己。課標分析課標總目標要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。本《標準》的階段目標具體從"造型·表現(xiàn)"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個學習領域加以描述。五年級屬于第三學段：要求會運用形、色、肌理和空間等\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"美術語言，以描繪和\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等\t"/item/%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。本節(jié)課屬于【設計·應用】學習領域"設計·應用"領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識