構筑“課堂”之凈地 尋覓“評價”之刀-淺談如何進行小學英語課堂教學評價改革 論文_第1頁
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構筑“課堂”之凈地尋覓“評價”之刀——淺談如何進行小學英語課堂教學評價改革學評價的導向、調節及促進等作用無法確切發揮出來，削弱了教學改革的力度，教學評價的不足以及有效的改革策略，以期能提供些許參考。關鍵詞：小學英語；評價改革；教學改革的導學作用，便能在推進課堂教學改革的同時，促進學生的全面化發展。其次，教師也可通過課堂教學評價來評估學生的課堂學習成效，了解自身的教學效果、加利于學生的進取與發展。一、小學英語課堂教學評價存在的不足（一）評價流于形式用，也束縛著學生的發展。（二）評價主體單一教師在教育教學方面存在的一些問題，也會影響課堂評價體系的完善建立，常由教師對學生的學習成果進行評估。生的學習情況及不足，在此背景下，個體無法充分、客觀地認知自身發展效果，限也會影響其學習自信心的建立，總而言之，并不利于學生的發展。（三）評價內容不全瓶頸、現狀，獲取突破語言發展的主要原因所在。二、推進小學英語課堂教學評價改革的策略生發展。（一）用心實施評價，積極導向與調節價的教與學導向及調節等方面的作用，避免“評價流于形式”這一現象的出現。那么如何用心實施評價呢？這就需要教師在教學備課過程中也對課堂評價做好充分的準備與規劃安排。容準確度”以及“發音清晰、準確度”等評價目標，并提前梳理準備好“Youranswerisverypronunciationisvery極調整狀態與方式方法，獲取有效發展。（二）健全評價內容，助力全面化發展好的教學評價體系呢？這就需要教師對只重視終結性評價的評價方式進行改革，學生更為充分地認知自我，從而獲取不斷的完善與發展提升。素的把握與評估；從“終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力”來看，且評價的內容需要立足學生的綜合語言運用能力發展狀況。教版四下Unit6“Shopping”課堂的教學訓練中，教師不應禁錮于應試化教育思清晰度、準確度”以及“小組角色展現力”等結果類評價標準。式與方向。（三）確立多元主體，提升評價充分性夠更為細致、充分、客觀而全面地開展。就如在Unit6“Shopping”的課堂訓練中，教師組織了情境表演這一活動，信心的建立。與結果類評價準則，對學生的活動準備過程及最終的匯報表演結果進行綜合評在商討劇情、編臺詞以及排練表演方面的“學習積極性”與“小組協作配合度”綜合語言表現進行全面評估，同時輸出中肯的建議，幫助學生矯正。對自己的問題進行深思，書寫個人總結報告，明確今后的改進方向與策略規劃。的改正與完善。三、總結面存在的不足進行反思與攻克，還要能認知到教學與評價之間的關聯與相互影力學生的進步與發展。參考文獻：[1]徐琰.論如何提高小學英語課堂教學評價有效性[J].中國校外教育,2019(

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