第三部分古代詩文閱讀任務群六

古代詩歌閱讀——基于弘揚傳統文化與人文精神的古代詩歌閱讀語文內容索引啟航課了解文類特征,學會考場讀詩任務一理解古代詩歌的內容與情感任務二鑒賞古代詩歌的形象任務三鑒賞古代詩歌的語言任務四鑒賞古代詩歌的表達技巧特殊任務古代詩文參照式閱讀與對比鑒賞啟航課了解文類特征,學會考場讀詩一、我國古代詩歌的體裁與題材(一)古代詩歌的體裁1.古代詩歌的分類我國古代詩歌,從體裁形式上可以分為詩(古體詩和近體詩)、詞和曲三種。(1)詩①古體詩,包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。注意“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗,押韻較自由。古體詩的發展軌跡:《詩經》→楚辭→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。②近體詩,包括律詩和絕句。律詩要求詩句字數整齊劃一,有五言、七言之分,簡稱五律、七律。律詩通常為八句四聯:首聯、頷聯、頸聯、尾聯,詩的二、三聯(即頷聯、頸聯)的上下句必須是對偶句。律詩通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押。律詩每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對,有“仄起”與“平起”兩式。絕句,又稱截句、斷句、絕詩。每首四句,通常有五言、七言兩種,簡稱五絕、七絕。(2)詞詞又稱為詩余、長短句等。

其特點:調有定格,句有定數,字有定聲。按字數不同可分為長調(91字以上)、中調(59~90字)、小令(58字以內)。詞有單調和雙調之分,雙調就是分兩大段,兩段的平仄、字數是相同或大致相同的;單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片,第一段叫前闋、上闋、上片,第二段叫后闋、下闋、下片。(3)曲曲是韻文文學的一種。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金,興盛于元,體式與詞相近。特點:可以在字數定格外加襯字,較多使用口語。散曲包括小令、套數(套曲)兩種。散曲和詩詞一樣,用于抒情、寫景、敘事,無賓白科介,便于清唱。2.古代詩歌的結構特點(1)詩歌常見的思路結構律詩常見結構①四分法:起承轉合。②二分法:前兩聯為第一層,后兩聯為第二層。③三分法:首聯為第一層,中間兩聯為第二層,尾聯為第三層。絕句常見結構①一般結構:起承轉合。②兩句鋪陳,兩句議論或抒情。③前三句鋪陳,第四句揭示中心。(2)近體詩(主要是律詩)的結構特點——起承轉合

起即起句。緊承詩題,引出所敘、所描之事物。承是承接上一層而展開,包括順接、反接和以類連比。是“起”的延伸、拓展。轉是接“承”而來,在內容上推進一層,轉出他意,表明詩意的轉折變換。合是詩文的結尾,往往是針對上面描述的內容作集中的表現,或議論,或抒情,或寓情于景等,是詩歌主旨或作者感情的凝聚之處。(3)詞的結構特點上闋(片)首句渲染氣氛寫景(次)主句寫景尾句過渡下闋(片)承接上闋(片),表達主旨抒情(主)(二)古代詩歌的題材1.借景抒情詩借景抒情詩(寫景抒情詩)或借景表達自己的美好志向,或表達作者對所寫景物的喜愛之情以及對祖國大好河山的熱愛,或借景體現不愿與世俗同流合污的品質,或借景抒發對人生世事的感慨。關注點突出特點標題標題中往往有“即景”“抒懷”等詞。意象山月、河水、梅花、鳥鳴、風雨、草蟲、銅鏡、鬢發、夜雨、孤舟、雁鳴、落葉、花開等。情感①寄情山水,表達出對和平寧靜生活的熱愛。②表現作者向往悠閑舒適的隱居生活的情趣。③抒寫政治上的失意和對世事的感慨。④表達對現實的憤慨、不滿和壯志難酬及懷才不遇的惆悵之情。技法(1)常用修辭手法:比喻、擬人、借代、夸張、通感等。(2)敘事寫景的表現手法:①虛實結合;②襯托(以動襯靜、以樂襯哀);③側面描寫;④白描與細節描寫;⑤對比(特別是這類詩中常出現貧苦大眾與豪門貴族生活的對比)。(3)常用的抒情方法:①直抒胸臆;②展開想象,寄托情感;③借景抒情,委婉抒情。教材鏈接閱讀下面這首宋詩,完成(1)~(2)題。登

快

閣黃庭堅癡兒了卻公家事,快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大,澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕,青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛,此心吾與白鷗盟。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.首句自稱“癡兒”,稱處理官事為“了卻”,表明詩人的厭煩之情;與后面登上快閣、倚欄遠眺的愜意形成對比。B.第五句中,“朱弦”指琴,“佳人”即美人,引申為知己;意為友人遠離,自己早已沒有彈琴的興致。C.第六句寫到詩人即使見到美酒,也不會流露出喜悅之色,一個“橫”字勾勒出詩人無可奈何、孤獨無聊的神情。D.尾聯既照應了登上快閣所見的澄江實景,又寫出了詩人對歸隱而去的期望,表達了對人生忘機的超然灑脫。答案

C

解析

C項,“青眼”運用阮籍的典故,表示喜愛或尊重;此句表達詩人對酒的喜愛。

(2)本詩頷聯與杜甫《登高》頷聯都寫登高所見秋景,但著眼點和表達的感情有很大的不同,試加以分析。①寫江水的著眼點不同,杜詩著眼于江水奔流之態,黃詩寫到夜月下的江水,著眼于江水的明凈。②思想感情上,杜詩表達了對國運艱難和個人潦倒的悲情,黃詩則表現了對官場生活的厭倦和投身自然的喜悅心情。2.詠史懷古詩懷古(含詠史)詩是作者在閱讀史書或游覽古跡時,有感于歷史人物或事件,引發出對時局或自己身世的共鳴,借所吟詠的古人、往事來表達自己的感受,抒發自己的情感的詩歌。關注點突出特點標題往往有“詠史”、“懷古”、古跡以及古人名等字眼。意象①都城,如咸陽、長安、金陵、姑蘇、洛陽、汴京。②發生重大事件的地點,如驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、淮水。③歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟,如烏衣巷、湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墓。④特定的歷史朝代(時期),如六朝、吳國、隋代、唐末、后蜀等。⑤其他,如吳鉤、“后庭花”。情感①針對歷史人物或事件,發表自己的觀點。②緬懷先賢,表達敬仰或惋惜之情;類比古人,寄托傷感或哀思。③借論古之得失,托古諷今,憂國憂民。技法①借景抒情(寓情于景)。②對比手法,描寫眼前衰敗、荒涼的景象,與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比。③化用典故,借典故寄托自己的感傷或諷喻國事。④襯托,作者往往臨古跡而抒懷,以悲景襯悲情。教材鏈接閱讀下面這首宋詞,完成(1)~(2)題。永遇樂·京口北固亭懷古辛棄疾千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。舞榭歌臺,風流總被,雨打風吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。

元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚州路。可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?(1)下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.“千古江山”,用“千古”修飾“江山”,表現出深沉的古今興亡之感,蘊含著對南宋國勢日益衰微的深切憂慮。B.“英雄無覓,孫仲謀處”,既是贊美歷史上的孫權,表達對英雄的敬仰,更為現實中沒有孫權這樣的英雄而深表遺憾。C.“元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧”,以當年劉義隆草率出兵遭到慘敗的歷史教訓,警告當權者切勿草率出兵。D.“憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否”,運用廉頗的典故,直抒胸臆,表達自己不被重用的憤慨,深化了作品的主題思想。答案

D

解析

D項,“直抒胸臆”錯誤,此處屬于間接抒情,借典故抒情,委婉含蓄地抒發情感。(2)這首詞中多處運用了對比,試舉例分析這樣寫的目的及效果。①英雄功績與可悲現實對比。贊孫權力抗曹操,抒發對南宋統治者萎靡不振的不滿情緒。②劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧”對比。提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法。③四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”對比,抒發憂國傷時的感慨。④廉頗被免職尚有趙王派人探問與自己被冷落的處境對比,抒發自己報國無門的憤懣。這些對比,使詞意更加豐富曲折,感情更加委婉深沉,形象更加鮮明生動。3.酬贈送別詩送別是古代詩歌中的一個永恒主題。這類詩歌主要抒寫離別之情,借對送別情景的描寫,表達依依不舍的離情別緒,或留戀,或安慰,或囑咐,或祝愿;有傷心,有惆悵,有期望等。關注點突出特點標題往往有“送”“別”“贈”“酬”等字眼。意象①空間意象:長亭、灞陵橋(亭)、南浦、渡口、古道。②時間意象:日暮、月夜、清晨。③環境意象:楊柳、柳絮(楊花)、孤帆、流水、寒蟬、船(舟)、古道、夕陽、西風、春草、殘笛、煙波、浮云、鴻雁。④樂曲意象:《陽關曲》《驪歌》。情感①依依惜別的不舍與傷感。②離別后的思念與牽掛。③對友人的安慰與勉勵。④借送別友人表明自己的心志。⑤抒發對人生的感慨。(要注意,每首詩歌表達的情感往往不是單一的,而是多種情感交織在一起的,它豐富復雜卻不雜亂無章。)技法寓情于景,以景襯情,情景交融。多采用烘托、虛實結合的手法。教材鏈接閱讀《夢游天姥吟留別》一詩,完成(1)~(2)題。(原詩略)(1)下列對這首詩有關內容的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.“天臺四萬八千丈”并非實指,只是極言其高;詩人并不直接說天姥山有多高,卻用比較和襯托的手法,把高聳的山勢寫得淋漓盡致。B.神仙出場了,夢境也就達到了高潮,詩卻于此忽然收住,急轉直下,由幻想轉入現實。好夢不長,更讓詩人懷戀仙境的美好。C.“世間行樂亦如此,古來萬事東流水”,寫出了詩人對人生的傷感情緒和逃避現實的態度,顯示出詩人的思想在當時是比較消極的。D.詩人完全掙脫了詩律的束縛,隨著夢境的變化、情感的抒發而遣詞造句,這種句法、韻法與李白狂放的性格達到了內容和形式的高度統一。答案

C

解析

C項,“逃避現實”“消極”說法錯誤,李白在這首詩中表現了傷感的情緒,但還達不到逃避現實和思想消極的程度。(2)李白寫“夢中”的天姥山運用了什么手法?這樣寫有什么好處?運用了豐富的想象和大膽的夸張。詩中描繪了一幅亦實亦虛、亦真亦幻的天姥山“仙境圖”,與污濁的現實形成對比,為抒發其“世間行樂亦如此,古來萬事東流水”之慨嘆奠定基礎。4.羈旅行役詩出門在外的游客浪子,眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發的對遙遠故鄉的思念以及對溫馨家庭的憧憬。這類詩或寫游子漂泊的羈旅愁苦,表達對家鄉的思念;或由所見所聞所感觸發思鄉之愁,表達對親人的牽掛。關注點突出特點標題多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“次”“行”“思”等詞以及“元宵”“中秋”“重陽”“除夕”等節日名。意象客船、車鐸、孤帆、驛道、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、飛蓬、浮云、梧桐葉落、西樓、危樓、危欄、砧聲、油燈等。情感①天涯漂泊羈旅愁。敘寫客居他鄉的艱難,抒發漂泊無定的孤苦。②望盡天涯懷人愁。感念親情之深,表達對親人的思念。③羈旅他鄉的幽怨之情。或表達人生感嘆,流露年華易逝的苦悶;或抒發獨居他鄉、懷才不遇、報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。技法①借景抒情(或寓情于景),情景交融。②以樂景襯哀情(或以哀景寫樂情)。③側面落筆。作者在表現懷遠、思歸之情時,不是直接抒發思念之情,而是從對方著筆,想象對方思念自己之深,借以烘托作者的苦恨離情。④因夢寄情,虛實結合。教材鏈接閱讀下面這首唐詩,完成(1)~(2)題。登

高杜

甫風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.首句的“風”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗,讀來富有節奏。B.頷聯工整,“無邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,沉郁悲涼的對句出神入化。C.頸聯中“悲”是全詩的詩眼,它集中表達了詩人在全詩中蘊蓄的復雜情感,詩歌所抒之情纏綿悱惻,動人心弦。D.詩歌前半部分寫景,后半部分抒情,由情選景,寓情于景,情與景渾然一體,淋漓盡致地表達了詩人的憂國傷時之情。答案

C

解析

C項,“纏綿悱惻”分析錯誤。杜甫的詩歌風格是“沉郁頓挫”,《登高》是杜甫的代表作,體現的正是其沉郁頓挫的詩歌風格。(2)請從“寓情于景”的角度賞析詩歌頷聯。

頷聯采用的是“寓情于景”的寫法。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水。在景物描寫中,既深沉地抒發了自己漂泊他鄉、沉郁悲涼的情懷,又傳達出韶光易逝、壯志難酬的感愴。5.山水田園詩山水詩,是以山水等自然景觀為主要描寫對象的詩歌。田園詩,是指歌詠田園生活的詩歌,大多以農村的景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材。盛唐時期是我國山水田園詩的繁榮時期。關注點突出特點標題往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。意象溪水、山石、松林、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。情感①寄情山水,贊美山河,熱愛自然。②借凄風苦雨,表達對自由的向往及厭倦官場的超脫之情。③憎惡黑暗,向往恬淡靜雅的隱逸之樂。④以恬淡之心抒寫山水清幽,表達閑適淡泊、悠然自得之情。⑤表達對現實的不滿和懷才不遇的苦悶。技法(1)常用修辭手法:比喻、擬人、襯托、對比等。(2)寫景的表現手法:①白描與工筆;②觀察角度高、低、俯、仰的變化與空間順序;③光、影、色彩的渲染,視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的運用;④虛實結合(眼前之景與想象之景);⑤動靜結合(以動襯靜、化動為靜與化靜為動)。(3)常用的抒情方法:①借景抒情,融情入景;②以樂景寫哀情(反襯)。教材鏈接閱讀下面這首詩歌,完成(1)~(2)題。歸園田居(其一)陶淵明少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.詩人用“羈鳥”和“池魚”作對比,說明自己跟“羈鳥”和“池魚”一樣早有擺脫官場束縛、返回田園隱居的強烈愿望,同時也體現出詩人對“羈鳥”“池魚”的熱愛。B.“守拙”的“拙”,即樸拙,含有原始本真的意思,與世俗的虛偽機巧相對,表明了陶淵明對官場的虛偽機巧極其厭惡。C.土地,草房;榆柳,桃李;村莊,炊煙;狗吠,雞鳴……這些平平常常的景物,在詩人筆下,構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。D.詩中不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛,而且這淳樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比。答案

A

解析

A項分析錯誤,詩人用“羈鳥”“池魚”來比喻自己,但詩中透露的是對田園生活的熱愛,而不是對“羈鳥”“池魚”的熱愛。(2)《歸園田居》(其一)描寫的是農村生活景象,實際上很普通,很常見,但在詩人筆下為什么顯得那么美?詩人熱愛農村生活、田園風光,尤其是在對官場生活有了深刻的反思,徹底逃離它之后,對田園生活的熱愛之情更強烈了。從詩的描寫中,我們可以感受到詩人內心的閑適、自在、喜悅。他把平常的農村景物饒有興致地寫入詩中,而這些景物一經入詩,便和他的感情相互交融,相互生發,構成一個完整的詩境。6.托物言志詩托物言志詩是借吟詠自然景物或社會事物來表達思想感情的詩歌。在詩人筆下,花鳥草蟲皆有品,一花一木皆關情。關注點突出特點標題或以所詠之物為詩名,或以“詠(某物)”“題(某物)”“(某物)吟”等為題目。意象一般是單純的某物(如松竹梅蘭、蟲魚鳥獸),著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫,或者著重對所詠之物的某一內蘊、精神進行吟詠。情感①寄寓作者的理想抱負,或實現個人理想,或報效國家。②寄寓高尚的節操,或表達懷才不遇與命途多舛的傷感,或抒發年華易逝與理想破滅的哀愁。③托物諷世,或憂國憂民,或感時傷世,或憤世嫉俗,或針砭時弊。技法①從描寫方法看,主要是正面描寫與側面烘托。②從表現手法看,主要是比喻(比況)、象征、擬人和對比。③從抒情方法看,主要是托物言志。教材鏈接閱讀下面這首唐詩,完成(1)~(2)題。錦

瑟李商隱錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶,只是當時已惘然。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.首聯中的“五十弦”并非實指,詩人只是借錦瑟的弦之多來遣詞達意而已。B.頷聯中詩人用“望帝啼鵑”的典故來表達對春天的向往,充滿了歡快、喜悅之情。C.頸聯“滄海月明”和“藍田日暖”對仗,形成強烈的對比。詩人認為陰陽冷暖、美玉珍珠,雖然境界不同,但悵恨是一樣的。D.尾聯明確提出:如此情懷,豈待今朝回憶,始感無限悵恨,即在當時,早已是令人不勝悵惘了。詩人以多層曲折來說明那種悵惘的痛苦心情。答案

B

解析

B項,“表達對春天的向往,充滿了歡快、喜悅之情”錯誤。詩人筆下美麗而凄涼的杜鵑已升華為詩人悲苦的心靈,借此典故,表明了詩人對“華年”的一往情深,對美好時光流逝的傷感。(2)“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙”渲染了一種怎樣的意境?表達了詩人怎樣的感情?明亮月光,晶瑩珍珠,鮫人眼淚,三者渾然一體,難以分辨,更顯出詩人心中之凄婉。日暖藍田,只在春和景明時,遠看絲絲青煙自玉上升起,可望而不可即。這種無奈,更加透徹。這一聯寫出了詩人對美好事物的執著愛慕,渲染出一種朦朧縹緲的意境,烘托出哀怨感傷的情懷。7.即事抒懷詩即事抒懷,指的是作者就某件事發表自己的議論,抒發自己的感慨。即事詩,一般來說并無嚴格的界定,許多其他題材的作品,如懷親、送友、思鄉,抒發人生感慨、閑情逸趣等,一般皆可籠統地稱為“即事抒懷詩”。關注點突出特點標題標題中往往有“即事”“抒懷”等詞。意象內容是身邊之事、身邊可見之景。情感①寄情山水,表達出對和平寧靜生活的熱愛。②表現作者向往悠閑舒適的隱居生活的情趣。③抒寫政治上的失意和對世事的感慨。④表達對現實的憤慨、不滿和壯志難酬及懷才不遇的惆悵之情。技法(1)敘事寫景的表現手法:①虛實結合;②襯托(以動襯靜、以樂襯哀);③側面描寫;④白描與細節描寫。(2)常用的抒情方法:①直抒胸臆;②展開想象,寄托情感;③借景抒情,委婉抒情。教材鏈接閱讀下面這首唐詩,完成(1)~(2)題。客

至杜

甫舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡余杯。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.首聯從戶外景色著筆,點明時令、地點和環境的清幽浩渺,表現了詩人在閑逸的江村中的寂寞心情。B.頷聯寫庭院之景,引出客至,“不曾”表明無人來訪,主人不輕易待客,“今始”更見兩人交情之深厚。C.頸聯虛寫待客場景,主人因“盤飧市遠”酒菜欠豐而不免心存歉疚,但賓主宴飲的融洽氣氛絲毫未減。D.全詩寫了迎客、待客的全過程,把門前景、家常話、身邊情編織成了富有情趣的場景,生活氣息濃郁。答案

C

解析

C項,“頸聯虛寫待客場景”錯誤,應為“實寫”。(2)詩歌題為“客至”,尾聯卻宕開一筆寫與鄰翁對飲,這樣安排有什么妙處?請結合全詩簡要分析。①內容上,把宴客氣氛推向高潮。前兩聯通過寫景來寫客至之喜;頸聯描寫待客之景;尾聯寫邀鄰共飲,把席間氣氛推向更熱烈的高潮,表現主客二人酒興之濃,氣氛之歡。②意境上,余味無窮。詩人邀鄰與客對飲,增加了歡快的氣氛,以此結束全詩,給人留下了想象的余地,詩歌意境更深一層。③感情上,表現主客情誼之深。前三聯已見待客之誠,尾聯又用這種生活中常見的方式表示自己難得的興奮,使感情再進一層。④結構上,構思奇特絕妙。前借白鷗引客,后讓鄰翁陪客,構思巧妙奇特,富有生活情趣。8.邊塞征戰詩邊塞征戰詩多描寫軍旅生活、邊塞風光、戰爭場面等,邊塞征戰詩的語言多豪邁奔放,其表達的情感多以愛國主義為主旋律,或表現戰士勇于殺敵,或抒發保家衛國的決心。關注點突出特點標題往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關的字眼。意象①自然景物類:黃沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、風沙等。②地理區域類:塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等。③戰事器具類:金鼓、旌旗、烽火、戰馬等。④樂曲類:《梅花落》《折楊柳》《關山月》《陽關三疊》《渭城曲》等。⑤人物類:戍卒、將帥、胡人、單于等。情感①保家衛國、建立功名的壯志豪情。②奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概。③雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光。④征人思鄉、閨婦盼歸的兩地情愁。⑤凄苦哀怨的厭戰情緒,凄厲沉痛的反戰思考。⑥對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來的向往。技法①常用修辭手法:夸張、互文、用典等。②人物形象的塑造方面:常用側面烘托、動作描寫、肖像描寫、細節描寫等手法。③意境的營造方面:常用景物烘托、虛實結合等手法。教材鏈接閱讀下面這首唐詩,完成(1)~(2)題。燕歌行并序(節選)高

適開元二十六年,客有從元戎出塞而還者,作《燕歌行》以示,適感征戍之事,因而和焉。漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。

金伐鼓下榆關,旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。身當恩遇常輕敵,力盡關山未解圍。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.本詩雖用樂府舊題,卻是因時事而作。前四句交代戰塵起于東北,將軍奉命征討,天子特賜光彩,已見得寵而驕,為后文輕敵埋下伏筆。B.“

金伐鼓下榆關”引出的四句寫出征陣容:旌旗如云,鼓角齊鳴,羽書飛馳,見軍情緊急;獵火照夜,說敵陣森嚴。意象鮮明,凸顯邊塞詩特點。C.“山川蕭條極邊土”,說明戰場地形是一片開闊地帶,這正有利于與胡騎拼殺,突出將士們英勇無畏的戰斗精神。D.“戰士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”兩句用對比手法寫出了主將驕惰輕敵,不體恤士卒,一面是拼死苦戰,一面仍恣意逸樂。這是詩中最有揭露性的描寫。答案

C

解析

C項,“正有利于與胡騎拼殺,突出將士們英勇無畏的戰斗精神”理解錯誤。事實上“山川蕭條極邊土”,說明戰場地形是無險可憑的開闊地帶,突出的是正有利于胡騎馳突,故接著寫敵軍如暴風驟雨般襲來。(2)本詩序言說“感征戍之事”而和之,本詩抒發了哪些情感?請簡要分析。①對將士奮勇戍邊的期待,前八句寫邊疆戰事緊急,將士們應奮勇報國。②慨嘆征戰之苦,“山川蕭條極邊土”“大漠窮秋塞草腓”的蕭瑟景象,為“斗兵稀”作襯托,同時寫戰斗一直持續到傍晚。③譴責將領驕傲輕敵,荒淫失職,造成戰爭失利,使戰士受到極大痛苦甚至犧牲,“身當恩遇常輕敵”,表明主旨,揭示戰斗失利的主要原因。④對將軍士兵不公待遇的憤懣,“戰士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”,一面是拼死苦戰,一面仍恣意逸樂,反映將士間苦樂不均的現實。9.愛情閨怨詩愛情閨怨詩可分為愛情詩、宮怨詩和閨怨詩。其中,宮怨詩主要描寫帝王皇宮中與世隔絕的大量女性的精神痛苦;閨怨詩多抒寫閨中女子對丈夫、家鄉親人的思念或獨居閨中對易逝青春的哀怨及對自由幸福生活的向往等情感。關注點突出特點標題往往有“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”等字眼或直接用“無題”。意象眉鎖、翠樓、碧紗、白發、秋風、蘭舟、夜雨、寒月、寒衣、殘夢、淚如雨、春風楊柳、雁聲月明、紅妝對鏡、喜鵲報枝、燕雙飛、臨箋淚長等。情感①表現夫妻之間相濡以沫的深厚感情。②孤苦幽寂的命運之悲,此類情感主要體現在宮怨詩中。③思婦空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團聚的哀傷之情。④情夢難圓的遺憾與悵惘之情。⑤陰陽兩隔的悼亡之痛。關注點突出特點技法①比興(托物起興)。先從自然之物寫起,然后用比喻、象征等手法引出所要表達的情感,對物的描寫起烘托感情、渲染氣氛的作用。②襯托。具體分為正襯和反襯。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往正面襯托主人公的孤寂與幽怨,青青楊柳、燕雙飛、春風浩蕩等充滿活力生機之景更能反襯閨中思婦的悲傷與幽怨。③先揚后抑。往往先表現樂景樂情,而后轉入寫悲思,抒哀情愁緒。④虛實結合。眼前之景事與想象之景事結合。教材鏈接閱讀下面這首宋詞,完成(1)~(2)題。鵲

橋

仙秦

觀纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢,便勝卻人間無數。

柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。(1)下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.“纖云弄巧”,既寫出了初秋夜空輕盈多姿的美麗,又將纖云與織女之巧聯系了起來,形象地烘托了織女的美麗和聰慧。B.“銀漢迢迢暗度”中的“迢迢”二字,既從空間上寫出了牛郎和織女相距遙遠,又從時間上說明牛郎和織女因久久不能相見導致相思之情綿長與渴望相見之心迫切。C.“金風玉露”一方面點明了牛郎和織女相會的節令、環境,另一方面又寫出了景物的優美和相逢的可貴,烘托出了他們高尚純潔的道德情操。D.作者借牛郎織女的故事,歌頌了堅貞誠摯的愛情,表達了“歡娛苦短”之痛以及對朝夕相伴的向往。答案

D

解析

D項,“表達了‘歡娛苦短’之痛以及對朝夕相伴的向往”說法錯誤。這首詞借牛郎織女悲歡離合的故事,歌頌堅貞誠摯的愛情,表現出作者的愛情觀:愛情要經得起長久分離的考驗,只要彼此能真誠相愛,即使終年天各一方,也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。(2)這首詞運用了大量的表達技巧,請結合具體內容加以分析。

①擬人,如“纖云弄巧,飛星傳恨”,在牛郎織女相會佳期,彩云都來為他們“弄巧”,流星也來為他們“傳恨”,為牛郎織女每年一度的相會渲染氣氛。②對比,如“一相逢”與“無數”,“久長”與“朝朝暮暮”,贊美了牛郎織女忠貞不渝的愛情。③比喻,如“柔情似水”,形象地寫出了牛郎織女相會時溫柔纏綿的情意;“佳期如夢”,極言相會時間之短。10.干謁投贈詩干謁投贈詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌,類似于自薦信。一些文人為求得科舉登第、入仕、入幕等寫一些詩歌,呈獻給達官貴人,十分含蓄地展示自己的才華與抱負,以求引薦。關注點突出特點標題標題中往往含有“奉呈”“奉贈”“投贈”“獻上”和顯貴的官名(姓)等字眼。意象詩風不同,意象不定。如朱慶馀的詩溫婉含蓄,多生活類意象;孟浩然的詩懇切樸素,多闊大類意象。情感①對自己才華的昂揚自信;②積極入仕的急切心情;③對推薦者的贊美;④瀟灑曠達、傲視權貴的態度;⑤貧賤驕人、悲憤難鳴的心情;⑥命運多舛、出身寒微、無所依托的苦悶。技法①比喻。登龍門、折桂比喻登第,落羽比喻落第,飛鳥、良馬比喻自己。②對比。孤鴻與燕雀相比,襯托高潔之志;鳳凰與螞蟻相比,顯示雙方地位懸殊。③雙關。干謁詩大都具有表里雙層意蘊,其表層意蘊常取自比喻性的意象或描述性的意象,里層意蘊則取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表達對顯貴的贊美。教材鏈接閱讀下面這首宋詞,完成(1)~(2)題。望

海

潮柳

永東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。

重湖疊

清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。異日圖將好景,歸去鳳池夸。(1)下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(

)A.這首詞運用鋪張的手法,把杭州這個都會的繁榮面貌,錢塘江的壯闊景象,湖山的秀麗風光,都描繪得非常出色,使人讀后留下難忘的印象。B.“三秋桂子,十里荷花”這兩句高度凝練,它把西湖乃至整個杭州最美的特征概括了出來,具有激動人心的藝術力量。C.“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”這三句把市場的繁榮、市民的殷富反映出來,同時也反映了達官、貴人、地主、豪商比豪華,賭闊氣,窮奢極欲的生活。D.柳永這首詞是婉約派的代表作,其寫景之壯偉,聲調之激越,與東坡相去不遠。答案

D

解析

D項,“柳永這首詞是婉約派的代表作”錯誤。這首詞寫景壯偉,聲調激越,應該屬于豪放派作品。(2)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的。《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。①地理位置:杭州是東南的重鎮。②歷史傳統:自古以來,杭州是繁華都市。③自然景觀:有著名的錢塘江、秀麗的西湖。④市井面貌:建筑、設施美觀,人口密集。⑤百姓生活:人們安居樂業,處處笙歌,老老少少都心情愉悅。11.其他類詩詞我國詩歌的題材十分豐富,除上述10類以外,還有題壁題畫詩、談禪說理詩、閑適隱逸詩、悼亡游仙詩、政治諷喻詩,等等。這幾類在試題中并不常見,在此就不再一一贅述。二、古代詩歌的閱讀技巧(一)讀懂“詩家語”詩歌的語言,即所謂“詩家語”,具有含蓄性、凝練性、跳躍性和抒情性等特點。這些特點決定了我們在詩詞鑒賞中一定要學會“品讀”“咀嚼”,從中讀出作者的內心世界。如果我們用解讀其他文學作品的方法去解讀詩歌,就難以準確理解作者的情感。1.了解古代詩歌語言含蓄凝練的特點詩歌語言的“含蓄”就是指言近旨遠,意在言外;深涵多隱,含而不露;用少量的具體可感的藝術形象,表現豐富的生活內容和思想感情,給讀者以無限廣闊的想象空間。詩歌語言的含蓄性是詩歌區別于其他文學樣式的重要特點。詩歌語言的含蓄、凝練,往往表現在一個普通的詞卻包含許多的聯想意義、隱含意義,這些意義需要結合生活經驗,展開聯想,才能準確地理解。如“空”字,在不同詩歌中的意義就不相同:再如元稹《聞樂天授江州司馬》“暗風吹雨入寒窗”和王安石《桂枝香·金陵懷古》“但寒煙衰草凝綠”兩例中的“寒”字雖都有“寒冷”之意,但僅僅如此理解還不完整,“窗”和“煙”怎會“寒冷”呢?這里作者把自己此時的感受移于事物之上,讓事物也具有了人的觸覺和感受,更好地表達了作者的悲涼之感。2.了解古代詩歌語言文言與變形的特點中國古代詩歌脫胎于文言文,其語言的文言性不言而喻。文言文的通假、古今異義、詞類活用現象也同樣出現在詩歌中,而且詩歌為了對仗和押韻,必然要在文字上有所變動。中國古代詩歌對語言的變形,在語法上主要表現為改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等,主要目的是符合格律以形成音樂美,給讀者留下藝術想象的空間。因此,我們讀古代詩歌,首先要結合已有的文言文知識來理解。例如:《孔雀東南飛》中,“可憐體無比,阿母為汝求”之“可憐”,不可解釋為“憐憫、同情”,而是“可愛”的意思。《迢迢牽牛星》中,“終日不成章,泣涕零如雨”之“章”,不是“文章”,而是指“花紋”,這里指“布帛”。《琵琶行》中,“弦弦掩抑聲聲思”之“思”,不是“思念”,而是“深長的情思”。其次,我們要注意詩歌語言的變形,而這往往是高考考查的重點。其次,我們要注意詩歌語言的變形,而這往往是高考考查的重點。特

點例

句解

釋①詞性改變(即詞類活用)風老鶯雛,雨肥梅子。(周邦彥《滿庭芳》)“老”和“肥”本是形容詞,但這里用作動詞,分別解釋為讓鶯雛變老,讓梅子長肥。②詞語的省略樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關。(陸游《書憤》)省略動詞與介詞。意為:在大雪飄飛的夜里,乘船搶渡瓜洲;在秋風瑟瑟的大散關,騎馬揮刀與敵軍廝殺。特

點例

句解

釋③句序的顛倒客心洗流水,余響入霜鐘。(李白《聽蜀僧濬彈琴》)流水洗客心,霜鐘有余響。這是主語與賓語的倒置。④互文見義松風吹解帶,山月照彈琴。(王維《酬張少府》)在松風吹、山月照的時候,不必感到孤獨寂寞,正可以解帶彈琴。這里的“松風吹”“山月照”是互文。對于古代詩歌詩句的倒置,清人洪亮吉說:“詩家例用倒句法,方覺奇峭生動。”在閱讀欣賞時只有了解這些特殊的語言現象,才能更準確地理解作者的情感。3.了解古代詩歌語言抒情與暗示的特點詩歌語言的意義指向的是作者的內心世界,而不是單純的外在事物。如杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉明。”明明是普天之下共一輪明月,本無差別,作者偏要說故鄉的月亮最明。作者以幻作真,為的就是突出對故鄉親人的思念。鑒賞古代詩歌時一定要體會作者的感情內涵,從詩歌營造的總體意境中把握它要暗示的東西,要找出詩歌背后的深層意蘊。4.把握唐詩和宋詩的不同特點綜觀近五年全國卷古代詩歌閱讀題,考查的文本材料大都是唐詩和宋詩。詩歌鑒賞中如此重視唐詩和宋詩,主要基于這兩個朝代是我國古代詩歌發展極其重要的階段,唐詩空前繁榮,宋詩別開生面,代表了我國古代詩歌的最高成就。兩相比較,唐詩和宋詩又具有不同的特點。(1)唐詩多具抒情性,宋詩多具哲理性。唐詩善于言情,即使說理也多以抒情的方式出現,以情韻取勝;宋詩則多喜說理,尚議論,以理趣見長。(2)唐詩重“象”,宋詩重“意”。唐詩重在描繪形象、意象,通過形象、意象的描繪來表現情感思想;宋詩則側重于直接表現情感、思想,“象”的描繪是次要的。(3)唐詩語言流麗,多含蓄;宋詩語言趨于通俗化,多直露。唐詩意境鮮明,語言簡潔,表現含蓄而耐人尋味;宋詩多議論,以文為詩,語言也不像唐詩那樣簡潔凝練。(4)唐詩靠靈感,是詩人之詩;宋詩靠才學,是學者之詩。唐詩多以強烈的激情去感受現實生活,重視生活感受的直接抒發和描寫,多用詩人自己自然平易的語言來表達;宋詩則多以冷靜的態度去體察客觀事物,“以才學為詩”,比較喜歡用典,書卷氣較濃。(二)找準“解詩路”1.最直接的三條路徑——標題、注釋和情語(1)讀標題。標題是詩歌內容和形式等信息的豐富載體,是我們理解詩歌的重要切入點。標題蘊含的信息可以從以下方面來“讀”:①“讀”標題揭示的寫作時間、地點、對象、事件、主旨;②“讀”標題交代的寫作緣由或目的;③“讀”標題暗含的情感或奠定的感情基調;④“讀”標題表明的詩歌題材、體裁;⑤“讀”標題暗示的詩歌表達技巧。(2)讀注釋。詩歌是作者思想情感的具體化,作者的生平、風格、思想、抱負、經歷等,無不影響著作者的表達。把握詩歌及題干的補充注釋,往往可以知曉作者所處的朝代及其作品風格,了解詩歌的寫作背景、寫作目的以及某些詞語(典故)的含義。詩歌注釋蘊含的信息是多方面的:①介紹寫作背景→暗示本詩的思想主旨;②介紹作者→暗示本詩的思想情感或寫作風格;③介紹疑難詞語、地名→幫助讀懂詩句;④介紹相關詩句→暗示本詩的用典或意境。如提供與“此詩作于作者貶官(或流放)之際”類似的注解→與作者仕途失意、對現實不滿,或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關。(3)抓情語。詩歌如果有直接表達作者情感的詞語或句子,就應緊緊抓住,這是理解詩情的一條捷徑。情語多出現在詩的后兩聯(尤其是尾聯)、詞的下片。有時作者也“移情”到景、物中,如杜甫《登高》中“風急天高猿嘯哀”的“哀”字。當然,詩中所謂的“情語”并不都是作者最真實的情感表達,有的作者會故意用反語(這種情況很少)。但絕大多數情況下,我們都能抓住“情語”進而讀懂詩歌。2.最穩妥的三條路徑——關鍵字詞、景事情和尾句(1)抓關鍵字詞,定位感情基調。中國古典詩歌大都篇幅短小,語言高度凝練、概括、含蓄而有跳躍性。因此,讀詩不能一掃而過,而應一個字一個字地品讀,抓住詩歌中的關鍵詞句,邊讀邊思其意,力求還原詩歌畫面,迅速定位感情基調。抓關鍵字詞主要有兩種方法:一是抓詩眼,因為這些字詞往往直接透露了詩的主旨。如陸游的《書憤》“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”中的“空”是詩眼,流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱,一直到老卻報國無門的惆悵。二是抓詩歌中揭示情感的字詞。抓住了這些字詞,把握思想感情往往既快又準。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”中的“悲”字就是情感語言,它表明作者客居他鄉又逢秋時內心有不盡的傷感;李白《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”中的“盡”“孤”“獨”“閑”就是情感語言,表現了作者強烈的孤獨感。(2)抓景、事、情,推導詩歌主旨。任何類別的詩歌都離不開“景”“事(典故)”“情”三要素,其中“景”“事”是表象,“情”是詩的內核。我們讀詩歌時,要對文字信息進行檢索分類,注意詩歌中出現的景物意象、人物事件,由意象、事件生發開去。若只有一個意象,如荷花、菊花、竹子,意象本身就含有作者全部的思想感情;若有眾多意象,一般也以一兩個意象為主體。學生答題時,通過對景、事的提煉、理解,圍繞人之常情,推導出詩歌的主旨。(3)抓尾句,揣摩詩歌感情。要讀懂詩歌,除了把握關鍵字詞,吃透景、事、情間的關系,還要多留心抒情性、議論性的語句,尤其是詩歌的結尾。古人寫詩,往往先寫景敘事,后抒情議論,俗稱“卒章顯志”。因此,讀詩歌時從尾句入手,可以化難為易,收到事半功倍的效果。讀詩示范(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詞,完成(1)~(2)題。(9分)醉落魄·人日南山約應提刑懋之①魏了翁無邊春色。人情苦向南山覓。村村簫鼓家家笛。祈麥祈蠶,來趁元正七。

翁前子后孫扶掖。商行賈坐農耕織。須知此意無今昔。會得為人,日日是人日。注①人日:舊俗以農歷正月初七日為人日。思維流程第一種讀法:最直接的路徑標題“醉落魄”是詞牌名,題目“人日南山約應提刑懋之”體現詞的內容。“人日”點明時間,南山點明地點,“約應提刑懋之”是事件,也就是說,本詞寫詞人正月初七約友人應懋之同往南山探春之事,此詞為記述他們途中所見所聞而作。注釋注釋是對“人日”的解釋,幫助我們了解這個節日。如果對傳統節日及習俗有更深入的了解,就可以知道,人們往往會在這一天舉行一些祈福納吉和祈求平安的活動。情語“須知此意無今昔。會得為人,日日是人日”是詞人游南山引發的感想,是此詞的哲理所在,也是詞人的希望。第二種讀法:最穩妥的路徑

抓關鍵字詞,定位情感基調“苦”“覓”寫出了人們尋覓春色的執著;“須知”是告誡語,以下是詞人的議論。抓景、事、情,推導詩歌主旨景“春色無邊”,既點明時令,也寫出途中見到的春景十分美好。事“村村”三句,以及下片“翁前”兩句,是詞人“覓”春所見,用盡情演奏的簫鼓聲和笛聲描繪老老少少、各行各業在“人日”這一天繁忙、歡快的祈福活動。其中,“翁前子后孫扶掖”一句,從“翁”“子”“孫”的排列順序中我們可以看到詞人對長幼之序極為重視。抓景、事、情,推導詩歌主旨情作品除最后三句外,都是描寫,其中洋溢著人們祈福活動的熱鬧與歡快;結尾三句,“須知”是告誡語,詞人要告訴人們:“人日”中的“人”的種種活動與期望,古往今來,概莫能外,“人”是向上的,都在追求著幸福與美好;但是,人們如果都懂得做人的道理,都像在“人日”里那樣意識到“人”的作用與追求,就不會只有在“人日”這一天才去追求祈禱了。顯然,詞人是在勉勵人們追求不息,生生不止。真題體驗(1)下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.詞人在人日約朋友去南山探春,但因年老體弱,感到此行會比較困難。B.在人日這天吹打奏樂,祈盼農桑豐收,反映了人們對美好生活的追求。C.這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況,具有濃郁的生活氣息。D.詞人以議論入詞,能夠做到情由境出,情至論隨,全詞并無生硬之感。答案

A

解析

A項,“因年老體弱,感到此行會比較困難”理解錯誤。“人情苦向南山覓”中的“苦”有“執著追求”的意味,沒有“感到困難”的意思。(2)詞人在下片發表議論,指出如果懂得做人的道理,每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理?請結合內容簡要分析。(6分)①“翁前子后孫扶掖”,認為家庭中應存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關系;②“商行賈坐農耕織”,指出社會上各行各業的人應各守本分,各司其職。三、追流溯源,明確備考方向真題導向1.注重教考銜接,適度關注教材古代詩文閱讀是與教材聯系較為密切的板塊,其中,古代詩歌閱讀更加明顯,例如2021年新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是學生極為熟悉的唐代詩人白居易,學生對課文《琵琶行》中的“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”印象深刻,試題選項提到“這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”,引發學生對已有知識的聯想與遷移,并作出正確判斷。命題的選材與設問從教材合理遷移,考查學生知識積累的廣泛性與應用的靈活度。因此,要適度關聯教材內容,合理拓展閱讀鑒賞的范圍。2.凸顯育人功能,融入素養教育古代詩歌命題的選材范圍雖然很大,但并不是所有詩歌都可以作為高考命題的材料。教學是教育,考試也是教育。因此,作為命題材料的詩歌,要有鮮明的價值導向,倡導積極的生活態度。如2021年新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游的《示兒子》,詩中寫道:“為農為士亦奚異,事國事親惟不欺。道在六經寧有盡,躬耕百畝可無饑。”在陸游看來,“為農”“為士”沒有高下之別,他不僅告訴兒子要學習圣人之道,更希望他們能夠重視“農事”,明白勤勉為人、腳踏實地是安身立命的根本。這是勞動教育和愛民情懷在2021年高考古代詩歌閱讀中的鮮明體現。3.深化理解考查,創新考查角度理解是鑒賞的前提,對詩歌內容的理解是高考命題的重要考查點,但這種理解不只限于字面含義,更多的是深層含義。為此,命題人在試題命制上創新考查角度,要求考生從小切口處進行深度挖掘。如2021年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷中古代詩歌閱讀的主觀題,都是從“理解”層面設題,涉及對觀點的理解分析,切口小,挖掘深,避免了思維定式和模式化答題的可能性,給人耳目一新的感覺。新題熱身1.閱讀下面這首宋詩,完成(1)~(2)題。(9分)六月二十日夜渡海①蘇

軾參橫斗轉②欲三更,苦雨終風也解晴。云散月明誰點綴?天容海色本澄清。空余魯叟③乘桴意,粗識軒轅奏樂聲④。九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生。注①本詩寫于元符三年(1100)蘇軾渡瓊州海峽之時。②參、斗:星宿名。③魯叟:指孔子。《論語·公冶長》載,孔子曾說:“道不行,乘桴浮于海。”④軒轅奏樂聲:形容濤聲,也隱指老莊玄理。《莊子·天運》中說,黃帝在洞庭湖邊演奏《咸池》樂曲,并借音樂說了一番玄理。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.首聯寫渡海時所見之景,詩人結束了在暗夜里“苦雨終風”的煎熬,終于看見“參橫斗轉”的晴朗夜空,寫景之中蘊含詩人的驚喜之情。B.第三句既寫出了風止雨霽、星月交輝的美景,又巧妙引出下句“天容海色本澄清”的抒情與評論,語言洗練而境界開闊,意蘊深遠。C.詩人引用孔子“道不行,乘桴浮于海”的典故,暗示自己被遠放到海南期間艱苦凄涼的生活,表明自己已完全喪失了實現政治抱負的信心。D.詩人以黃帝奏《咸池》之樂形容大海波濤之聲,與“乘桴”渡海的情境很相符,而“粗識”一詞,其實是有了深切的體驗與領悟。答案

C

解析

C項理解錯誤,“空余魯叟乘桴意”是蘇軾的自嘲,自己現在雖也乘桴浮于海,但沒有孔夫子的境遇,表明自己經歷了一番政治磨難之后洞察圣人之心,雖有懷才不遇的感傷無奈,但并沒有完全喪失實現政治抱負的信心。(2)詩歌最后一句,字面意思是“這次海南之游是我平生最奇絕的游歷”,結合全詩及你對詩人生平的了解,談談你對這句詩的理解。(6分)①表達被貶海南遇赦北還的喜悅。詩人被貶海南后遇赦渡海北歸,且在渡海時眼見雨過天晴、海天澄明之景,才禁不住喜悅發出“茲游奇絕”之嘆。②是對政敵打壓排擠的調侃與蔑視。詩人一生宦海沉浮,遠貶蠻荒之地,幾乎“九死南荒”,卻堅決地表示沒有悔恨,語氣充滿調侃,顯示出對政敵的蔑視。③表現出面對坎坷人生的樂觀曠達。面對“九死南荒”的不幸遭遇,一貶再貶的坎坷人生,詩人未有抱怨之情,反認為冠絕平生,體現出豁達的胸襟與樂觀曠達的人生態度。2.閱讀下面這首唐詩,完成(1)~(2)題。(9分)紫

騮

馬①楊

炯俠客重周游,金鞭控紫騮。蛇弓白羽箭,鶴轡赤茸鞦。發跡來南海②,長鳴向北州。匈奴今未滅,畫地取封侯。注①此詩題目為樂府舊題。紫騮,古書記載的駿馬名。②南海:泛指南部邊疆。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.開頭寫俠客喜歡周游,與后面“來南海”“向北州”相呼應,暗示詩人的行動目標。B.“金鞭控紫騮”句中的“控”字,生動形象,直接刻畫出紫騮馬高大威猛的形象。C.頷聯以身背蛇弓和白羽箭、駕馭佩飾精美的紫騮馬,展示了一個威武的俠客形象。D.尾聯直抒胸臆,直接抒發了“俠客”清除邊患、以戰功裂地封侯的豪情壯志。答案

B

解析

B項,“直接刻畫”錯誤。“金鞭控紫騮”句中的“控”字,是俠客的行為,對俠客是直接刻畫,對紫騮馬是側面表現。(2)有人認為頸聯的內容是從“紫騮馬”的角度來寫的,你是否同意這種解讀?請結合詩句說明你的理由。(6分)(觀點一)同意。①“長鳴”是紫騮馬的行為特征,這里是寫紫騮馬帶著俠客到南部邊疆,又朝著北州放聲長嘯。②詩人是借此抒發自己的情懷,這樣寫更具生動性,也照應了詩歌標題。(觀點二)不同意。①前后內容都是在寫俠客,實際上是在交代“俠客”的目的地,也是俠客重視周游的原因。②尾聯正好是“長鳴”的內容,所以頸聯有為后面內容作鋪墊的作用,可理解為從俠客的角度來寫更能體現上下文的銜接自然。3.閱讀下面這首宋詩,完成(1)~(2)題。(9分)送陸務觀福建提倉①韓元吉觥船相對百分空,京口追隨似夢中。落紙云煙君似舊,盈巾霜雪我成翁。春來茗葉②還爭白,臘盡梅梢盡放紅。領略溪山須妙語,小迂旌節上凌風③。注①南宋孝宗淳熙五年(1178)秋,陸游拜官提舉福建常平茶鹽公事(簡稱福建提倉),暫時回到山陰(今浙江紹興)故居休假,在冬季啟程赴任之前,詩人前來送行,臨分手之際,寫下了這首贈別的七律。②茗葉:茶葉,詩中指福建武夷山產的珍品白葉茶。③凌風:亭名,在福建建安,韓元吉曾在這里做官。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.首聯寫送別的情景。詩人送友人赴任,離別之時暢飲,頻頻舉杯表達不舍之意,以至杯中常空。B.頷聯通過環境來塑造人物形象,以“盈巾霜雪”來表現天氣的惡劣,突出詩人的老而堅毅。C.頸聯描寫美麗的景色,把“春來茗葉”的白與“臘盡梅梢”的紅相對照,色彩變化中蘊含時序的變化。D.本詩為送別之作,語言質樸,情感真摯,對人生有些許感慨,但又不頹唐,有豁達胸懷,又不虛發豪言。答案

B

解析

B項,“頷聯通過環境來塑造人物形象,以‘盈巾霜雪’來表現天氣的惡劣”錯誤。頷聯中,詩人將自己與友人對比,稱譽友人而感嘆自己,流露出壯志未酬之感。此處不是用環境塑造人物,“盈巾霜雪”是比喻的手法,形容滿頭白發。(2)這首送別詩有對過去的追憶,有對現實的感慨,有對未來的設想,請結合詩句進行分析。(6分)①對過去的回憶:“京口追隨”,回顧當初與陸游在京口一同游玩的情景,蘊含著對陸游文采的認可。②對現實的感慨:“落紙云煙君似舊”一句稱譽陸游,言多年過去,而詩風慷慨,滿紙云煙,氣魄雄勁,不殊昔日。“盈巾霜雪我成翁”則感嘆自己此刻已滿頭霜雪,未能多為國家效勞,匡扶時局,現在已經成為老翁了,表達了彼此都有壯志未酬的感慨。③對未來的設想:“春來茗葉還爭白”一句設想陸游到福建的時候已是茶葉吐芽的春天,以此春景慰行人,深見詩人曠達的胸懷;“領略溪山須妙語,小迂旌節上凌風”,希望友人用妙筆重新點染那里的溪山,并游訪那里的勝景。4.閱讀下面這首宋詩,完成(1)~(2)題。(9分)后湖晚坐陳師道水凈偏明眼,城荒可當山。青林無限意,白鳥有余閑。身致江湖上,名成伯季間。目隨歸雁盡,坐待暮鴉還。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.首聯緊承詩題,寫晚坐后湖所見所感,將自得自適之情寄寓景語之中。B.明寫青林“無限意”,暗寫詩人在后湖邊上坐觀時間之長,興致之高。C.明寫“白鳥有余閑”,暗寫自己“有余閑”,含蓄表現詩人遁世的逍遙。D.頸聯是對詩人自得之情的深化,表現其內心寧靜,自信能以詩文立名。答案

C

解析

C項,“含蓄表現詩人遁世的逍遙”錯誤,該詩句寫出了詩人的悠閑情懷。(2)清人紀昀評該詩說:“頹然自放,傲然自負,覺眼前無可語者,惟看雁去鴉還耳。”結合相關詩句,談談你對紀昀評語的理解。(6分)紀昀的評語高度概括了《后湖晚坐》一詩表達的主要思想和情感態度。“頹然自放”是指詩人將生活的城市當作隱居所在,在“心遠地自偏”中尋找到心靈的充分自由與閑適;“傲然自負”是指詩人淡泊寧靜,卻能在文學藝術上功成名就;“覺眼前無可語者,惟看雁去鴉還耳”是對尾聯內容的概括,言有盡而意無窮。任務一理解古代詩歌的內容與情感理解詩歌的思想內容和把握作者的情感態度是詩歌鑒賞的前提。理解內容就是理解詩歌所表現的社會生活,即詩中寫了什么;把握作者的情感態度,就是把握作者在詩中流露了什么情感,作者對當時的社會生活有怎樣的態度。概括來說,即詩歌“寫了什么內容”“表現了什么思想”“抒發了怎樣的感情”“體現了作者怎樣的人生態度”。對詩歌內容的考查,以客觀題形式為主;對情感態度的考查,既有客觀題形式,也有主觀題形式。題點1

選擇題的設題角度與解答技巧選擇題的題干一般表述為“下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項”,設題點有兩方面:一方面,考查對詩中關鍵詞句、內容和情感主旨的理解;另一方面,考查對詩中形象、語言、表達技巧的賞析。從近年高考的命題點看,考查重心放在了對詩歌內容的理解上,尤其是對詩中關鍵詞語、重點句子的準確理解。選項設誤的五個角度1.詞句理解設誤命題人往往故意曲解某個詞語或詩句的意思,如望文生義、以今律古等。對此,我們應在總體把握詩歌主要內容的基礎上,逐字逐句理解詩句。如2020年全國Ⅰ卷對陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》一詩的鑒賞,選項中“皮日休……閉門謝客,與外界不通音訊”說法錯誤。題目中“見寄”的意思是“寄給我”,這說明皮日休與作者有詩文往來,并非“與外界不通音訊”。2.內容情境設誤命題人故意將詩歌創設的意境隨意引申,如對人物形象、思想品格任意拔高,我們有時因專注于生動的表述而忽略對這些錯誤點的排查。如2021年全國甲卷,針對“不及鳥飛渾自在,羨他僧住便平生”兩句,選項中“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在,但其生活也令人羨慕”有誤。其實,詩歌并不是說僧人不能像飛鳥一樣自由自在,而是作者自己身不如飛鳥自在。3.煉字煉句設誤命題人在設置選項時,主要考查品析在表情達意上最貼切、最富有表現力的字詞,賞析詩中簡練精美、形象生動、含蓄深刻的句子,或者是詩歌的語言顯示出的格調特色。如2021年全國乙卷,針對“聽君飛去飽時來,看頭上風吹一縷”兩句,選項考查對“聽”字的理解,認為是聽覺描寫。其實,詞中“聽”是“任憑”的意思,沒有聽覺描寫。4.感情基調設誤詩歌的情感即詩人所要表達的思想感情,而情感基調是指其思想感情屬于哪一種類型。命題人有時對詩歌中的景物、人物、事件等所表現出的情感進行分析評價,在這些分析評價中設置干擾信息。如2021年新高考Ⅱ卷,針對“道在六經寧有盡,躬耕百畝可無饑”兩句,選項中“詩人認為,生逢‘明時’不必讀書求仕,‘躬耕’才是一種理想狀態”,這明顯曲解了詩歌的觀點態度。詩人是鼓勵兒子認真讀書耕種,不是“不必讀書求仕”。5.技巧手法設誤命題人設置選項時,常常故意混淆表達方式、表現手法,如把動態說成靜態,把比喻說成借代,將借景抒情說成直抒胸臆等。如2021年新高考Ⅰ卷對“湓浦曾聞似衣帶”一句中“衣帶”的理解,誤認為是“一衣帶水”的典故,表達朋友之間“天涯若比鄰”之意。其實這句詩是寫湓江水縈繞之美。解題三步法第一步,標注選項敏感點題干中各個選項的敏感點就是題干要求的思想感情的“理解”和藝術手法的“賞析”,快速瀏覽各選項,把與它們相關的核心詞語標注出來。第二步,找全原詩對應點根據選項內容回歸原詩尋找對應點,注意是否有曲解文意、以今律古的問題,評價賞析類的選項要特別關注標注的敏感點是否有依據。第三步,落實命題設誤點根據“內容錯誤”優先的原則,先將有“內容錯誤”的選項挑選出來,然后再考慮“賞析(手法)不當”的選項,最后確定答案。滿分解構[例1](2020·新高考Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。贈趙伯魚(節選)韓

駒①荊州早識高與黃②,誦二子句聲瑯瑯。后生好學果可畏,仆常倦談殊未詳。學詩當如初學禪,未悟且遍參諸方③。一朝悟罷正法眼④,信手拈出皆成章。注①韓駒(?—1135),字子蒼,兩宋之際著名詩人。②高與黃:指前輩詩人高荷與黃庭堅。③參:領悟,琢磨。諸方:各地方,各方面。④正法眼:這里借指事物的訣要或精義。下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.從詩的內容可以得知,趙伯魚是一位勤奮好學、轉益多師的詩壇后輩。B.詩中使用了古語“后生可畏”,表現出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。C.面對后輩的請教,作者謙遜地表示,自己所談不多,也較為簡單粗略。D.詩中以禪理喻詩的內容,既可為趙伯魚提供指點,也具有普遍的意義。答案

A

解析

A項,“在出征的途中”表述錯誤,應該是在出游的途中拜訪了千塔主人。思維流程第一步,標注選項敏感點(見選項)第二步和第三步,找全原詩對應點,落實命題設誤點選項分析落實A項趙伯魚早年就結識了高荷與黃庭堅,并學習兩人的詩,能熟背其詩,反映了趙伯魚的勤奮好學,善于拜師學習(轉益多師)。故該選項正確。B項韓駒為趙伯魚寫下此句,意在表達對趙伯魚的嘉許,選項為“嘉許以及勸誡”,詩句中并沒有勸誡之意。故該選項錯誤。C項“仆”是作者的謙稱。“常倦談”“殊未詳”反映出作者談論的內容不多,且比較粗略。故該選項正確。D項詩句中的“學詩”“學禪”,可見是以禪理喻詩的內容。第六句是作者對趙伯魚學習的指導,在學問沒有弄懂時,應該多方面去探求,去學習。第七句寫出了學習應多多參悟、思考,抓住事物的本質,然后才能熟能生巧、靈活運用。作者的這一說法,也反映了學習的普遍意義。故該選項正確。對點訓練閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。千塔主人王

維逆旅逢佳節,征帆未可前。窗臨汴河水,門渡楚人船。雞犬散墟落,桑榆蔭遠田。所居人不見,枕席生云煙。下列對這首詩的理解與賞析,不正確的一項是(

)A.首聯交代時間和緣由,“征帆”點出了作者拜訪千塔主人是在出征的途中。B.頷聯寫作者在旅舍見到的此時此地的特有景致,對仗十分工整。C.頸聯上半句,作者用一“散”字,寫出了村落中雞犬無拘無束的覓食情景。D.頸聯寫景由近到遠,勾畫的田園風景和陶淵明筆下的田園美景有相似之處。答案

B題點2

把握詩歌內容詩歌的內容是詩歌情感的載