小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上）《夏天里的成長(zhǎng)》課時(shí)設(shè)計(jì)課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文課程類型：國(guó)家課程教材來(lái)源：《語(yǔ)文(六年級(jí)上冊(cè))》第五單元，人民教育出版社適用年級(jí):小學(xué)六年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)設(shè)計(jì)者：課標(biāo)要求[閱讀]1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，根據(jù)需要搜集信息。3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4.誦讀優(yōu)秀散文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)核心目標(biāo)通過(guò)品讀課文，說(shuō)出課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。具體目標(biāo)通過(guò)默讀，圈畫(huà)出文章的中心句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用花瓣圖、圖表等思維可視化工具，說(shuō)出課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。2通過(guò)小練筆，學(xué)生能夠圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)中心，合理地選取相應(yīng)的材料，學(xué)會(huì)從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)1：通過(guò)默讀，圈畫(huà)出文章的中心句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用花瓣圖、圖表等思維可視化工具，說(shuō)出課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。默讀課文，標(biāo)畫(huà)出文章的中心句。思考：課文圍繞中心句具體寫(xiě)了哪些事物？在文中圈畫(huà)出來(lái)。并嘗試概括出這些事物可以歸納為哪幾個(gè)方面？準(zhǔn)確畫(huà)出中心句。2.準(zhǔn)確、全面、不遺漏地圈畫(huà)出每個(gè)自然段中的事物。3.準(zhǔn)確概括歸納出幾個(gè)方面。1.默讀課文第二自然段，思考：作者在本段是如何描寫(xiě)夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)的呢？根據(jù)表格，快速在文段中找出相關(guān)語(yǔ)句。2.畫(huà)出本段的中心句。1.根據(jù)表格提示，完整的表述夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)。2.正確畫(huà)出本段的中心句。自由讀課文，思考：課文第三、四自然段分別是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用“-—”畫(huà)出來(lái)。并且說(shuō)出這些事物在夏天是如何生長(zhǎng)的？1.正確標(biāo)畫(huà)出第三自然段的中心句。2.正確標(biāo)畫(huà)出第四自然段的中心句。3.分別說(shuō)出每個(gè)事物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)句子品味散文語(yǔ)言的韻律美。目標(biāo)2：通過(guò)小練筆，學(xué)生能夠圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)中心，合理地選取相應(yīng)的材料，學(xué)會(huì)從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。下面是一位同學(xué)圍繞”戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。能夠正確、不遺漏地找出所有表達(dá)中心意思的材料，學(xué)會(huì)“圍繞中心意思”來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圈畫(huà)中心，體會(huì)方法（達(dá)成目標(biāo)1）

（一）單元導(dǎo)入，明確要求請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第69頁(yè)，仔細(xì)瀏覽一下，從單元導(dǎo)讀頁(yè)中，你都得到了哪些信息？了解了本單元的學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)讓我們跟隨作者梁容若的腳步，一起走進(jìn)本單元的第一篇課文，第15課《夏天里的成長(zhǎng)》。3.同學(xué)們，這篇課文你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？接下來(lái)，我們一起來(lái)檢測(cè)一下吧？（多媒體呈現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)單。）（二）找中心句，圈畫(huà)萬(wàn)物1.自主學(xué)習(xí)，小組合作（目標(biāo)1：通過(guò)默讀，圈畫(huà)出文章的中心句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用花瓣圖、圖表等思維可視化工具，說(shuō)出課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。）（1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)默讀課文，畫(huà)出文章的中心句，思考：課文圍繞中心句具體寫(xiě)了哪些事物？在文中圈畫(huà)出來(lái)。這些事物可以歸納為哪幾個(gè)方面？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確畫(huà)出中心句。準(zhǔn)確、全面、不遺漏地圈畫(huà)出每個(gè)自然段中的事物。總結(jié)歸納出幾個(gè)方面。（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)。（教師巡視，收集學(xué)生是否學(xué)會(huì)的評(píng)價(jià)信息，了解學(xué)情。）（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己圈畫(huà)的結(jié)果，統(tǒng)一組內(nèi)答案。（4）教師組織學(xué)生班內(nèi)交流。2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥（1）預(yù)設(shè)：出示句子夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。（板書(shū)：中心）①這里的“萬(wàn)物”是什么意思？（天地間的一切事物）②從這句話中，我們可以得知夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么呢？（迅速）③這句話作為全文的中心句，有什么作用呢？（總領(lǐng)全文）圍繞這個(gè)中心句，作者都寫(xiě)了哪些事物呢？預(yù)設(shè)：作者寫(xiě)了“瓜藤”、“竹子”“高粱”“苞蕾”“鮮花”“果實(shí)”、“苔蘚”、“草坪菜畦”、“小貓小狗小雞小鴨”、“山”“地”、“河”“鐵軌”“柏油路”“人”等這些事物。①第2自然段中的“瓜藤”、“竹子林”“高粱地”“苞蕾”“鮮花”“果實(shí)”、“苔蘚”、“草坪菜畦”、“小貓小狗小雞小鴨”我們可以概括為哪一類呢？（板書(shū)：動(dòng)植物，即生物）②第3自然段中的“山”“地”、“河”“鐵軌”“柏油路”這些沒(méi)有生命的萬(wàn)物可以概括為哪一類呢？（板書(shū)：事物）③第4自然段是從“人”（板書(shū)：人）這一方面來(lái)寫(xiě)的。那么，2—4自然段的順序可不可以調(diào)換呢？刪去一段可不可以？（不可以。縱觀全文，我們可以得知：從有生命的生物—無(wú)生命的事物—有生命、有思想的人，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)地圍繞中心意思寫(xiě)的，把課文的中心表達(dá)的更全面、更充分、更深入。）方法總結(jié)，生生評(píng)價(jià)出示最高標(biāo)準(zhǔn)：課文圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心，具體寫(xiě)了瓜藤、竹子、高粱等萬(wàn)物，分別從生物、事物、人這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，層層遞進(jìn)，把課文的中心表達(dá)的很全面。（2）學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的回答。小結(jié)：作者第一自然段先總的說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，再通過(guò)二、三、四自然段分別從生物、事物、人這三個(gè)方面表達(dá)這個(gè)中心，這是什么結(jié)構(gòu)呢？（總分）我們把這種寫(xiě)法，就叫做“圍繞中心意思寫(xiě)”。重點(diǎn)研讀，體會(huì)寫(xiě)法師：同學(xué)們，我們知道了這篇課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，接下來(lái)我們重點(diǎn)研讀第二自然段。出示學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)默讀課文第二自然段，思考：作者在本段是如何描寫(xiě)夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)的呢？根據(jù)表格，快速在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。標(biāo)畫(huà)出本段的中心句。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)表格提示，完整的表述夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)。正確畫(huà)出本段的中心句。3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，快速瀏覽課文第二自然段，自主學(xué)習(xí)，完成表格。生物怎樣長(zhǎng)瓜藤竹子、高粱苞蕾鮮花果實(shí)苔蘚草坪菜畦小貓小狗小雞小鴨4.小組交流匯報(bào)預(yù)設(shè)：課件出示生物怎樣長(zhǎng)瓜藤一天可以長(zhǎng)出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾鮮花果實(shí)昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)苔蘚一塊白石頭，幾天不見(jiàn)，就長(zhǎng)滿了苔蘚草坪菜畦一塊黃泥土，幾天不見(jiàn)，就變成了草坪菜畦小貓小狗小雞小鴨個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。（指明學(xué)生說(shuō)出生物的生長(zhǎng)狀態(tài)和特點(diǎn)）①?gòu)谋砀裰形覀兛梢愿惺艿剑海ㄓ帽径蔚囊痪湓拋?lái)回答）生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)的長(zhǎng)。因此，我們可以知道，本段是圍繞這句話為中心意思來(lái)寫(xiě)的。②指導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，注意讀的時(shí)候語(yǔ)速、節(jié)奏要快。③請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過(guò)表格的對(duì)比，作者在表達(dá)這些生物生長(zhǎng)時(shí)抓住了什么描寫(xiě)呢？（時(shí)間）④運(yùn)用時(shí)間你感受到了什么？（生物在夏天生長(zhǎng)速度快）⑤這種迅速生長(zhǎng)的速度是一種怎樣的長(zhǎng)？（飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)的長(zhǎng)）小結(jié)：作者第二自然段中圍繞第一句話“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)的長(zhǎng)”為中心，分別從“瓜藤”、“竹子”“小貓小狗小雞小鴨”等生物來(lái)寫(xiě)，這就是“圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。5出示最高標(biāo)準(zhǔn)我們通過(guò)表格提示，能夠完整地表述各個(gè)動(dòng)植物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)，正確標(biāo)畫(huà)出本段的中心句，能夠總結(jié)出作者在表達(dá)生物生長(zhǎng)時(shí)抓住了關(guān)于時(shí)間的關(guān)鍵詞來(lái)突出夏天生物生長(zhǎng)速度的。6學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)感受其他選材的不同表達(dá)師：同學(xué)們剛剛我們已經(jīng)知道了作者寫(xiě)了瓜藤、苔蘚等生物在夏天里迅速成長(zhǎng)的狀態(tài)，那么沒(méi)有生命的事物和有思想的人又是如何生長(zhǎng)的呢？作者又是如何表達(dá)他們的生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文第三、四自然段，按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)三、四自然段。出示學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)自由讀課文，思考：課文第三、四自然段分別是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用“---”畫(huà)出。并且說(shuō)出這些事物在夏天是如何生長(zhǎng)的？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正確標(biāo)畫(huà)出第三自然段的中心句。正確標(biāo)畫(huà)出第四自然段的中心句。分別說(shuō)出每個(gè)事物生長(zhǎng)的狀態(tài)和特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)句子品味散文語(yǔ)言的韻律美。學(xué)生快速瀏覽課文，自主學(xué)習(xí)小組交流，匯報(bào)預(yù)設(shè)：A.課件出示第三自然段的中心句：隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。①為什么這句話是本段的中心句呢？（抓住什么都在長(zhǎng)理解）②作者是如何表達(dá)“山”“地”“河”的生長(zhǎng)的呢？課件出示草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。③這句話運(yùn)用了什么修辭？能不能用“因?yàn)椤薄八浴钡木涫桨阉B起來(lái)。（排比。因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。因?yàn)?..所以...）④那么“鐵軌”和“柏油路”又引發(fā)了什么的生長(zhǎng)呢？（因?yàn)殍F軌也長(zhǎng)，所以把連接處的縫隙幾乎填滿了；因?yàn)榘赜吐返拈L(zhǎng)，所以看著像高起來(lái)。）這句話運(yùn)用了什么修辭呢？（擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)鐵軌和柏油路的生長(zhǎng)狀態(tài)。）⑤引導(dǎo)學(xué)生品味散文語(yǔ)言的韻律美，品讀這段話。B.第四自然段的中心句：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“盡jǐn量”讀音）①圍繞這句話，作者怎樣表達(dá)人的生長(zhǎng)的呢？課件出示一到夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。②同學(xué)們，暑假前你們是幾年級(jí)呢？暑假后又是幾年級(jí)呢？③是啊，“快點(diǎn)，慢點(diǎn)，總是要長(zhǎng)的。”接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們，跟隨音樂(lè)，齊讀最后一自然段，交流感受。④通過(guò)朗讀，我們知道了一定要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。5.出示最高標(biāo)準(zhǔn)我們知道了第三自然段是圍繞“隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)”這句話為中心，分別寫(xiě)“山”“地”“河”等事物的生長(zhǎng)狀態(tài)，句式整齊，語(yǔ)言富有韻律美；第四自然段圍繞“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”這句話寫(xiě)了人的生長(zhǎng)速度快。6.學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：回顧寫(xiě)法，明確中心（達(dá)成目標(biāo)2）（目標(biāo)2：通過(guò)小練筆，學(xué)生能夠圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)中心，合理地選取相應(yīng)的材料，學(xué)會(huì)從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。）回顧課文寫(xiě)法（借助板書(shū)“花瓣圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解）《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文，作者在表達(dá)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心意思時(shí)，分別從生物、事物、人這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的狀態(tài)。同時(shí)，課文第2、3、4自然段中都是圍繞著本段中的一句中心句分別選取了不同的生物、事物和人來(lái)表達(dá)的。這就是圍繞中心意思從不同的方面來(lái)寫(xiě)，今后我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，先確立文章的中心，再?gòu)牟煌矫孢x擇不同的材料，層層遞進(jìn)地去表達(dá)，真正做到“以立意為宗”。初試身手，學(xué)以致用出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀導(dǎo)學(xué)案中的材料，判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠正確、不遺漏地找出所有表達(dá)中心意思的材料，學(xué)會(huì)“圍繞中心意思”來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。課件出示：1.下面是一位同學(xué)圍繞”戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。（1）跑了幾十里地去看戲。（）（2）常給我們講故事。（）（3）在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）（4）干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（）（5）邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（）（6）到文化館拜師學(xué)戲。（）（7）每天看書(shū)看到很晚。（）（8）一看到戲曲表演就占著電視。（）2.學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)議，生生評(píng)議。3.課后作業(yè)圍繞“好斗的公雞”這個(gè)中心，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)，簡(jiǎn)要列出幾個(gè)事例，下節(jié)課我們一起分享。五、板書(shū)設(shè)計(jì)生物生物中心人事物《夏天里的成長(zhǎng)》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)六年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定獨(dú)立思考的能力，已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自覺(jué)的完成各項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)，小組合作積極性比較高，抓住學(xué)生這一年齡特征，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀這篇文章時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容找出中心句及圍繞中心意思描寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的萬(wàn)物比較容易，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法也基本能夠領(lǐng)悟。《夏天里的成長(zhǎng)》效果分析為落實(shí)2020年全市中小學(xué)教研工作暨“新課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)推動(dòng)的會(huì)議精神，更好地適應(yīng)新形勢(shì)、新教材、新課堂，使課堂教學(xué)更有序高效。我認(rèn)真研讀了“四學(xué)教學(xué)模式”并結(jié)合具體課例對(duì)“四學(xué)模式”進(jìn)行了深入地了解。而本節(jié)課《夏天里的成長(zhǎng)》就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“四學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)探索取得了以下效果：一、首先，順利完成了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。四學(xué)模式”明確指出:“以單元為整體明確單元教學(xué)目標(biāo)。上課伊始出示目標(biāo)1：通過(guò)默讀，圈畫(huà)出文章的中心句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用花瓣圖、圖表等思維可視化工具，說(shuō)出課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。讓學(xué)生明確目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，出示第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)小練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。讓學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而逐步完成本課的兩個(gè)目標(biāo)。二、本課實(shí)現(xiàn)了小組共學(xué)，整堂課都在圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組共學(xué)。本節(jié)課在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況確定重點(diǎn)研學(xué)的內(nèi)容，以4個(gè)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)”為題，層層深入，力求讓學(xué)生小組共同學(xué)習(xí)、交流。學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了小組長(zhǎng)的帶頭作用和小組成員的積極性。每個(gè)人都有明確的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)過(guò)程中人人參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。三、依據(jù)“四學(xué)模式”的要求，根據(jù)本單元的“語(yǔ)文要素”，確立了本節(jié)課重點(diǎn)研學(xué)的內(nèi)容:找到全文中心句后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出第二自然段的中心句，找出第二自然段中的每種生物的生長(zhǎng)狀態(tài)和特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)課文圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法，進(jìn)而利用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體會(huì)文章從不同方面表達(dá)中心意思的的鞏固和運(yùn)用。四、評(píng)價(jià)促學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)設(shè)置四個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生分享自己的每個(gè)任務(wù)的答案后，依據(jù)最高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如：學(xué)生“初試身手”這個(gè)題目是對(duì)第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況的檢測(cè)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的回答，能夠總結(jié)出是否找到了每一個(gè)圍繞“中心意思來(lái)寫(xiě)”的材料，讓學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)的一致性。《夏天里的成長(zhǎng)》教材分析《夏天里的成長(zhǎng)》是部編版新教材六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的首篇課文，它向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂(lè)趣無(wú)限的夏日景物特點(diǎn)。這是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句分別從生物、事物、人三個(gè)方面層層遞進(jìn)來(lái)表達(dá)中心意思的。結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們:“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)。”基于三年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)生已經(jīng)懂得了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，在三年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)生也了解了課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，結(jié)合本文入編教材的目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,知道要從不同方面或選取不同事例來(lái)表達(dá)中心思想。同時(shí)，作為一個(gè)習(xí)作單元，立在讓學(xué)生體會(huì)并習(xí)得“圍繞中心意思寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。《夏天里的成長(zhǎng)》評(píng)測(cè)練習(xí)課前預(yù)習(xí)我會(huì)讀：苞蕾苔蘚菜畦甘蔗增加鐵軌縫隙諺語(yǔ)活生生軟綿綿我能聯(lián)系上下文，理解諺語(yǔ)的意思。A.北方農(nóng)家的諺語(yǔ)說(shuō)：“六月六，看谷秀。”意思是：__________________________又說(shuō)：“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：__________________________píngzhebāopíngzhebāolěipùpéngpù草布甘架草布甘架二、課中練習(xí)下面是一位同學(xué)圍繞”戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。1.跑了幾十里地去看戲。（）2.常給我們講故事。（）3.在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）4.干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（）5.邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（）6.到文化館拜師學(xué)戲。（）7.每天看書(shū)看到很晚。()8.一看到戲曲表演就占著電視。（）三、課后作業(yè)圍繞“好斗的公雞”這個(gè)中心，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)，簡(jiǎn)要列出幾個(gè)事例，下節(jié)課我們一起分享。《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思本次我執(zhí)教的《夏天里的成長(zhǎng))，從備課、試課、反復(fù)修改、定稿上課，一路走來(lái)，有困惑、失敗，也有收獲，為指導(dǎo)今后的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)此課進(jìn)行反思，總結(jié)如下:一、