精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學(xué)而不舍，金石可鏤。第初中生物實驗課中的思維訓(xùn)練學(xué)校生物試驗課中的思維訓(xùn)練

生物科學(xué)試驗是以熟悉生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個試驗的過程中，從試驗意念的產(chǎn)生到試驗方案的設(shè)計，從試驗結(jié)果的分析到試驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)試驗有利于把同學(xué)帶入發(fā)覺問題的情境，使同學(xué)在分析試驗問題之中和在解決試驗問題中熬煉思維力量。

科學(xué)的思維力量是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面，而科學(xué)素養(yǎng)的培育又是全面實現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合學(xué)校生物試驗關(guān)于培育同學(xué)的思維力量問題談幾點看法。

一、啟發(fā)同學(xué)的思維樂觀性

愛好是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)對某個問題發(fā)生愛好時，就會圍圍著這個問題樂觀地思索起來。但是，單純由“試驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的愛好，假如沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持同學(xué)長久的愛好，就要擅長“制造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和同學(xué)生活實際引出試驗課題，不斷明的確驗?zāi)康囊饬x，不斷提出好玩而又有思索性的問題引起同學(xué)思索，等等。通過這些手段，準(zhǔn)時地把同學(xué)的直接愛好進(jìn)展為間接愛好。

思維總是在觀看和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個人產(chǎn)生必需排解困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)覺問題的情境是引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維的好方法。我們要擅長利用試驗中的［觀看與思索］、［爭論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)試驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題奇妙地引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)思維的樂觀性。

二、關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)討論的基本過程

科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)討論的基本過程，即解決問題的程序。

例如，〈觀看鼠婦活動〉的試驗設(shè)計思路。

首先，通過觀看發(fā)覺問題。為什么在花盆下、石塊下等處簡單找到鼠婦？這些地方有什么特點？

其次，提出假設(shè)（對發(fā)覺的`問題大膽提出猜想和解釋）。

1.鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

2.鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計試驗，驗證假說。在這個階段，試驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是依據(jù)假設(shè)來確定的。所以，試驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于同學(xué)對有關(guān)科學(xué)學(xué)問的把握狀況）。

1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

2.為了消退無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必需制造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把肯定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀看鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布狀況。

第四步，分析、爭論試驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦試驗”，要關(guān)心同學(xué)感受和理解科學(xué)討論的基本過程：問題→假設(shè)→試驗→結(jié)論。學(xué)校全部的生物試驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。

需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無依據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)依據(jù)的。這種依據(jù)來源于頭腦中已有的學(xué)問，或者來源于別人的討論成果，或者來源于對客觀實際的觀看。例如，在討論“消化”的試驗里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必需先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個假設(shè)的理論依據(jù)是：①人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；②生活的細(xì)胞需要從外界汲取養(yǎng)分物質(zhì)；③養(yǎng)分物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；④人和動物的養(yǎng)分物質(zhì)來源于食物；⑤食物養(yǎng)分成分中有大分子物質(zhì)。通過生物試驗使同學(xué)理解科學(xué)討論的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思索問題的程序內(nèi)化為同學(xué)的思維習(xí)慣。

三、訓(xùn)練同學(xué)的思維操作技能

思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物試