Word版本，下載可自由編輯《酸的和甜的》教案（17篇）《酸的和甜的》教案（1）

一、學習目標

1?熟悉9個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3?懂得做事要親自試試的道理。

二、學習重難點

1、認9個生字，會寫8個字（重點）

2、復述課文，理解其中的道理（難點）

三、課時支配：2課時

四、課前預備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

五、教學過程

第一課時

一、課題質疑

直接板書課題：酸的和甜的讀課題質疑課題

熟悉生字：酸酸和甜是一對反義詞

二、感知課文

1、展示8副插圖，能看圖說故事

2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生仔細聽，故事中消失了幾個小動物？并反饋

3、同學自讀課文，遇到不熟悉的字請教同桌和樹葉上的拼音伴計

4、你喜愛哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

三、自主識字

1、過渡：小伴計課文上的字音讀的也真準，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

展示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀

去掉拼音和熟字，展示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

熟悉字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

反義詞記憶：酸——甜硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個伴計。

開火車認讀單個生字——齊讀

三、寫字指導

展示：狐貍猴

重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

同學練寫，評價

四、布置作業把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

其次課時

一、復習詞語和生字

并導入課題

二、朗讀感悟

1、展示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來

2、重點悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句能夠看出？劃出來

哪些詞特殊能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒……一會兒、轉來轉去跳起來）

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒……一會兒……”說話

2、重點悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎？找出相應的段落來（第7自然段）指導朗讀

品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、課文中這么多的小動物你最喜愛誰，為什么呢？

4、齊讀課文

5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

預備2分鐘，指名上臺講故事

三、寫字指導

展示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆（用法的不同）

重點提示：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點不能遺忘。

生練寫，評價

四、課堂總結

《酸的和甜的》教案（2）

一、導入新課

同學們喜愛小動物嗎？為什么？（鼓舞同學說，進行發散思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今日要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

二、圖文結合，感知內容，認讀生字

1．播放課件觀賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

2．借助插圖讀文，認讀生字，老師隨機展示圖中相應的生字詞。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）說說你是怎樣熟悉這些字詞的。（利用觀看、讀文，使同學懂得在詳細的語言環境中識字。）

三、朗讀感悟，深化體會

1．看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

3．再小組合作讀，觀看圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜想他們的心理。練習有感情朗讀。（利用觀看使同學認識每個動物的特征，并且針對特征，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

4．各小組選送代表競賽讀，喜愛讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

5．重點品讀以下句子。課件展示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

（利用反復讀來加深同學對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）

3．爭論溝通。利用朗讀，說說你喜愛圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的'段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引領同學感受小猴子的聰慧。

4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

5．齊讀文章最終一段。

展示生字“硬”，讓同學結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

結合詳細語言環境識字，并且消失擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫忙他們想想緣由嗎？把你的想法說給大家聽。

假如是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓同學發揮想象，認清事物的本質以辨別是非，從而懂得做事要親自試試的道理。）

四、遷移運用

指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

五、鞏固識字、指導寫字

1．在嬉戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，同學在自己的字卡中找誕生字，看誰找得快又對。）

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果外形的生字卡片貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就能夠把蘋果摘下來。摘對五個以上可嘉獎一張蘋果貼畫。

2．寫字練習，鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

六、實踐活動

1．把學到的故事講給小伴計們聽。

2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

《酸的和甜的》教案（3）

教學目標

1、熟悉本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的緣由。

能夠正確地朗讀課文

教學過程

(課前給同學發一些糖品嘗)

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告知大家你嘗到了什么味道。其他小伴計也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的甜的)

小伴計還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現，下課后我就把這些糖嘉獎給你。

一、激趣導入，揭示課題

1、今日我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

一起讀一下，再讀一下。

2、課題中的這個生字寶寶哪個小伴計熟悉，(展示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

3、我們再一起來讀讀這個題目

4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小伴計們打開書認真地聽故事，仔細地看插圖，想一想故事中有誰，發生了什么好玩的事?

二、初讀課文

1、(課件：播放故事)

2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他們之間發生了什么好玩的事呢?小伴計們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不熟悉的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

三、同學自主讀文、識字

1、同學自讀生字課文

2、已經讀完的小伴計自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，假如你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，嘉獎自己。

3、你也能夠讀給你的同桌聽一聽

6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

四、檢查自學狀況

1、剛才，小伴計學得很仔細，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

葡和萄兩個字長得很像，你能區分嗎?

我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

2、現在誰情愿當小老師帶領大家讀?

3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩。(2組)

4、最終我們一起讀一讀(帶詞語)

3、現在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小伴計來讀一讀，其他小伴計認真地聽，這些小伴計字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?

5、這8個小伴計讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候留意這幾點，比他們

讀得更好)

6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小伴計說了一遍，現在，你知道狐貍、

小松鼠、小兔子、和猴子之間發生了什么好玩的故事?

7、那么、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(展示課件)

你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的甜的)

8、接下來，小伴計自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

五、分析課文1——3段

(一)第1段

1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板

書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說

2、請小伴計再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說

(展示句式)認為葡萄是酸的，是由于

能夠四人小組相互說說看

3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是由于什么呢?哪些小伴計已經知道了?

4、你是從哪里知道的，自己再認真地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。

8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是由于他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名溝通(展示句子)

“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

其他小伴計找到這句話了嗎。請小伴計看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

狐貍特別地想吃葡萄。(

狐貍想了好多方法摘葡萄。最終一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)

9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小伴計動動腦筋，同桌相互爭論爭論。

誰情愿把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……

哦，你也想來說說……

10、(課件展示)于是，他指著架上的葡萄，說：(同學讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，(地)說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

(二)第2段

1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(展示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。)引讀

2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是由于什么呢?(展示句式)認為葡萄是酸的，是由于

(板書：聽狐貍說的)

3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小伴計再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。依據同學回答(展示句子：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是酸的)對呀，連狐貍這么聰慧的動物都說葡萄不能吃，那“肯定”是很酸的(肯定變紅)

4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)

5、男同學來讀讀。

(三)第3段

1、小白兔認為葡萄是酸的，是由于什么呢?

(展示句式：認為葡萄是酸的，是由于)

板書：聽了松鼠和狐貍的話

2、當時，小兔子一聽心里想：(展示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃!)引讀

3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那肯定(變紅)不能吃!(變紅)

4、小伴計自己做做小兔子來讀讀這句話

5、你這只小兔子真好玩，那就你來讀吧……一起讀一下

(四)小結(點板書)

課文學到這兒，我們能夠把這個問號給擦了，我們已經知道狐貍認為葡萄酸的，是由于——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是由于——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是由于——聽小松鼠和狐貍說的。

那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節課再來學習。

六、復習鞏固生字

1、課文學到現在，我們的生字寶寶可等得有的不耐煩了，小伴計們還記得嗎?請你們不要發出聲音，認真地看，仔細地聽。

2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

3、你們看，現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。假如你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

七、指導書寫生字

1、我們這節課還要學會寫4個字，(課件展示4個生字)

2、小伴計先自己在書上的田字格里寫一寫

3、你告知大家要留意什么?老師范寫

依據同學的回答，隨機課件

狐這個字里面有一個我們今日要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(老師示范)留意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

貍

猴這個字的筆畫比較多，請小伴計跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

寫得時候每一個部分要靠攏一些。

顆：他們兩個已經成為好伴計了，應當相互的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

《酸的和甜的》教案（4）

教學目標：

1.利用看圖、聯系生活、歸類、想像等方法熟悉“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數量多的詞語。

2.整體感知課文，能按事情進展順次整理連環畫，并為連環畫搭配文字

3.研讀第一自然段，從“轉來轉去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。

教學過程：

一、課前導入

1.【圖片展示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

2.教同學字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

二、初讀課文

1.這是一篇連環畫式的課文，依據預習整理連環畫。

2.給連環畫配上文字介紹。

3.讀通課文中難讀的句子。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

小松鼠把狐貍的話告知了小兔子。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

三、研讀第1自然段

1.學習第1自然段

師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

【展示】

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

⑴指名讀，正音：轉來轉去、一會兒

⑵體會葡萄的迷人，【展示】()的葡萄

⑶師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水一會兒轉來轉去一會兒跳起來摘葡萄……)

⑷指導朗讀

【展示】

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

這葡萄是酸的!不能吃!

2.課中操

串串葡萄圓又大，

一只狐貍口水掛，

一會兒轉，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉，

唉!

摘來摘去摘不到，

就說葡萄是酸的，是酸的!

三、指導書寫

狐貍猴串

日記復現生字，填空。(機動)

四、板書設計

酸的和甜的

狐貍猴子

小松鼠

小兔子

《酸的和甜的》教案（5）

教學理念

《語文課程標準》中指出同學是學習語文的主人，老師是同學學習活動的組織者和引領者。課堂是同學學習、活動、進展的重要場所，是他們自己的課堂。老師在教學中應激活同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學樂觀積極地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的才智，感受勝利的歡樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充分熬煉自己，展現自己，提升自己，為同學創新力量的進展供應一片寬闊的天空。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，培育同學的想象力量和表演力量。

2.利用同學的朗讀、表演等形式幫忙同學深化感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自試試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文，培育同學的想象力量和表演力量。

3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自試試的道理。

教學預備

多媒體課件。

教學過程

一、回顧課文，激趣導入

同學們，這節課我們連續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放動畫故事）

二、質疑想象，朗讀感悟

這個故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜愛故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜愛的部分，然后再讀給同桌聽。（展示相應的課件，老師要依據同學的回答，作出解答并指導朗讀）

A.小狐貍

師：那在這些小動物里面是誰最先發覺那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，消失小狐貍在葡萄架下轉來轉去）你們看，小狐貍在干什么呢？

生：他想吃葡萄。

師：誰還能說得再詳細點？

生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰情愿為大家讀一讀？（對同學讀的狀況作出評價）現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍焦急的樣子讀出來。（課件展示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

師：真是只焦急的小狐貍！小狐貍望著那迷人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的同學會說：這葡萄又大又紫，肯定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的同學會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我肯定要想個好方法吃到它。）

師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最焦急！

B.小猴子

現在，請同學們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件展示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：焦急、飛速、趕忙）同學們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子焦急的樣子。下面同學們請看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜愛哪一句呢，為什么？

生：我喜愛第一句。由于第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

生：我也喜愛第一句。由于我覺得其次句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今日可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得抓緊嘗嘗究竟是酸的還是甜的。）

C.小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

三、拓展延長，深化明理

1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？

2.表演童話，師生評價。請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今日的表演大王？為什么？

四、總結

渴望同學們在以后的生活中能夠勤于思索，大膽試試，那你們肯定會有很多新的發覺！鼓舞同學做一個勤于思索，敢于試試的人。

《酸的和甜的》教案（6）

一、教材分析：

本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢試試，他們都將錯過一頓美餐。

二、同學分析：

同學的學習起點并不為零，他們的才智口袋里裝滿了東西。老師應關注同學的共性差異，敬重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，同學樂學，樂觀投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓同學成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓同學感悟道理，積累語言。

四、教學目標分析：

1.學問與力量目標：熟悉“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培育同學識字、寫字的力量。

2.過程與方法目標：利用自主、合作、嬉戲等方法提升同學的識字力量。利用自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引領同學利用讀書，從而悟出做事要親自試試的道理。

五、教學重點分析：

1．利用多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、教學難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前預備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、教學過程：

（一）看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：（課件展示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（展示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今日，讓我們學習一篇特別好玩的故事。

《酸的和甜的》教案（7）

教學目標：

1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（學問）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（力量）

3、懂得做事要親自試試的道理。（情感）

教學重點：

朗讀理解課文內容，懂得做事要親自試試。

教學難點：

利用朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸

教學時間：

2課時

第一課時

一、導趣導入：

1、展示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

展示冰激凌：這是什么？什么味道？小伴計笑得好高興，帶著這種表情讀“甜的”。

2、今日，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文，感知生字

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文，找出不熟悉的生字，多讀幾遍。

3、檢查識字狀況。（運用多種方法）

三、再讀課文，朗讀感悟

1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄究竟是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

（1）展示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？依據同學的回答展示圖和第一自然段。

（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是特別想？你從圖上什么地方能夠看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議?，F在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？

依據同學的回答展示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）讀一讀這兩個句子，說說你發覺了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）其次個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現在把你的體會利用你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、觀察小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

4、三只可愛的小動物你喜愛誰？你喜愛誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜愛的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否嘹亮，有沒有適當的動作和表情。同學自己練讀。

5、展示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？(生回答)它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾留意聽他是否把開心的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜愛小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太驚奇了，為什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。

7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發覺了什么？

展示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）同桌讀兩個句子。說說其次個句子讓你體會到了什么？指名說。

（2）男女分讀兩個句子并加上動作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：試試

9、展示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。

四、小結：

是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們日常做事要親自去試試、去體悟，不能光聽別人的話。

五、拓展：

1、你們覺得這個故事好玩嗎？請小伴計找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小伴計上臺表演。

其次課時

一、回顧課文，激趣導入

1、復述故事，先同桌相互看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

2、聽了故事有什么感悟？

3、展示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

二、指導寫字：

1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。留意提示同學：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

2、同學觀看其他字在田字格的位置，自己練習寫。

三、鞏固練習：

1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

酸的和甜的

狐貍酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（狡猾、輕信）

小猴子甜的（聰慧、敢試試）

《酸的和甜的》教案（8）

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出同學是學習語文的主人，老師是同學學習活動的組織者和引領者。課堂是同學學習、活動、進展的重要場所，是他們自己的課堂。老師在教學中應激活同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學樂觀積極地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的才智，感受勝利的歡樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充分熬煉自己，展現自己，提升自己，為同學創新力量的進展供應一片寬闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培育同學的想象力量，表演力量。

2、利用同學的朗讀、表演等形式幫忙同學深化感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自試試的道理。

三、教學過程：

（一）、回顧課文，激趣導入

1、小伴計們，今日這節課我們連續學習第17課?！旧R讀《酸的和甜的》】

2、這是一個特別好玩的童話故事，今日早上小伴計學完以后都特別喜愛，你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

（二）、質疑想象，朗讀感悟

1、這個故事多好玩啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（同學說，老師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀看邊上的圖，真好?！?/p>

·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個句子能夠發覺狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）

師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（展示句子）你們自己讀一讀。

·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

·師：真是一只焦急的小狐貍，小狐貍望著那迷人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄?？墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最焦急！

·師：咱們還能夠給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開頭。

葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

·老師在同學說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

·大家讀得都特別好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師信任聰慧的你們肯定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

3、接下來你們還想學哪一部分呢？（依據同學回答相機教學）

（1）小猴子：

a想先學小猴子這部分的小伴計請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜愛的方式讀讀這段。

B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。展示：迫不及待，讀迫不及待?？?，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小伴計從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還能夠說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子焦急的樣子?，F在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜愛哪一句？為什么？（展示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d師：是啊，小猴子心里很焦急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

（指導朗讀）

e正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻擋小猴子的？

這只熱心的小兔子多焦急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人說的，自己去試過嗎？】

F所以小猴子沒有信任小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

（展示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

同學爭論溝通。你什么時候也大口大口地吃過東西？

師：我聽出來了，你當時肯定吃得很香，那誰情愿來讀讀這句話呢？

g小松鼠和小兔子見大家吃得這么高興，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師準時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的?！?/p>

師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子由于自己去試試，才知道葡萄是甜的?？墒?，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

師：他們不明白，那你們明白了嗎？（溝通說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發覺我們小伴計們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

讀完了課文，大家肯定有很多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？

小伴計們說了這么多，他們聽了你們的話以后，肯定很有啟示，A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？我們就戴上頭扮演一演吧。【渴望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思索，大膽試試，那你們肯定會有很多新的發覺！】

《酸的和甜的》教案（9）

學習目標：

1、熟悉9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有感情地看圖復述故事。

4、懂得做事不能輕易信任別人，要親自試試的道理。

課前預備：

多媒體課件、電腦。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，提示課題

二、借助文中圖畫，初步感知課文內容

三、初讀課文，整體感知

四、自主識字、寫字、學詞學句

五、朗讀感悟，相互溝通

1、同桌合作互當小老師，相互幫忙，讀通讀順課文。

2、指名分自然段朗讀課文。思索：課文中消失了幾種小動物？

3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

(1)同學個人單獨朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中消失的小動物中誰最聰慧，為什么？并從課文中找出相關的依據。

(2)在學習小組中爭論，溝通個人閱讀思索的獲得。

4、利用朗讀表現自己學懂的內容。

六、引伸拓展，體現共性，進展語言

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

2、你想對故事中的小動物說點什么？

七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文

1、同學邊看圖邊自由讀課文，預備復述。

2、上講臺有感情地復述故事，可融入自己的想象。

其次課時

一、復習檢查

二、指導書寫

三、實踐活動(讀讀、演演)

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

《酸的和甜的》教案（10）

學習目標：

1、熟悉9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有感情地看圖復述故事。

4、懂得做事不能輕易信任他人，要親自試試的道理。

課前預備：

多媒體課件、電腦。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，提示課題

1．看圖識字：（課件展示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（展示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今日，讓我們學習一篇特別好玩的故事。

二、閱讀質疑自主探究

1、借助文中圖畫，初步感知課文內容

2、初讀課文，整體感知

3、自主識字、寫字、學詞學句

三、多元互動合作探究

1、同桌合作互當小老師，相互幫助，讀通讀順課文。

2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中消失了幾種小動物？

3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

(1)同學個人單獨朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中消失的小動物中誰最聰慧，為什么？并從課文中找出相關的依據。

(2)在學習小組中爭論，溝通個人閱讀考慮的獲得。

（3）利用朗讀表示自身學懂的內容。

（4）師總結：在日常生活中我們應當向小猴子那樣，遇到不認識的事物肯定要親自試試一下，做一個聰慧，英勇的小伴計。

四、訓練檢測目標探究

1、同學邊看圖邊自由讀課文，預備復述

2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。

五、遷移運用拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

2、你想對故事中的小動物說點什么？

板書設計

酸的和甜的

狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖

狡老輕聰敢

猾實信明嘗

《酸的和甜的》教案（11）

《酸的和甜的》教案設計

版石中心學校黃玉娣

一、教材分析：

本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用"精神成功法"迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢試試，他們都將錯過一頓美餐。它告知我們做事要親自試試，不能光聽別人的話。

二、同學分析：

同學的學習起點并不為零，他們的才智口袋里裝滿了東西。老師應關注同學的共性差異，敬重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，同學樂學，樂觀投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓同學成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓同學感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.學問與力量目標：熟悉"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培育同學識字、寫字的力量。

2.過程與方法目標：利用自主、合作、嬉戲等方法提升同學的識字力量。利用自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引領同學利用讀書，從而悟出做事要親自試試的道理。

五、學習重點分析：

1.利用多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2.識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前預備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

(一)看圖識字，激趣導入

1.看圖識字：(課件展示葡萄圖，認讀"葡萄")你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(展示狐貍圖，認讀"狐貍。")

2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今日，讓我們學習一篇特別好玩的故事。

3.板書課題：17酸的和甜的.

指名讀題，熟悉"酸"，強調平舌音。

(利用看圖，既激活愛好，又進行分散識字，由此質疑導入新課，同學愛好盎然，樂觀投入。)

(二)初讀感知，自主、合作、嬉戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不熟悉的字，能夠請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個好玩的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛的字寶寶正想和大家交伴計呢！看，它們出來了，你會讀嗎?(同學先自己練，然后讀給你的同位聽。)

4.合作識字，溝通方法：你認為哪個字難記啊?誰有好方法記住這個字?

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

6.嬉戲識詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，認識學情，集體正音。

(利用循序漸進的識字過程，同學在自主、合作、嬉戲中識字，力量有所提升。這種愉悅的識字氛圍讓同學樂觀參與其中。)

(三)指導朗讀，讀中悟情

1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

2.看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢?

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍特別想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰讀。)

3.學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都信任了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引領同學在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

2.齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有的不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最終一自然段。

B小伴計你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

3.總結全文，揭示文意：利用這個學習，你明白了什么道理?

(把時間留給同學，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。老師的引領讓他們在讀中再上新高。)

(四)情趣引入，指導書寫：

1.學了這個故事，你肯定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2.投影展示，指導觀看。

3.老師范寫，同學練寫，留意評價。

(五)課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓同學有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體悟走出課堂，走向寬敞的訓練場。)

(六)板書設計：

17酸的和甜的

《酸的和甜的》教案（12）

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出同學是學習語文的主人，老師是同學學習活動的組織者和引領者。課堂是同學學習、活動、進展的重要場所，是他們自己的課堂。老師在教學中應激活同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學樂觀積極地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的才智，感受勝利的歡樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充分熬煉自己，展現自己，提升自己，為同學創新力量的進展供應一片寬闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培育同學的想象力量，表演力量。

2、利用同學的朗讀、表演等形式幫忙同學深化感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自試試的道理。

三、教學過程：

（一）、回顧課文，激趣導入

1、小伴計們，今日這節課我們連續學習第17課?！旧R讀《酸的和甜的》】

2、這是一個特別好玩的童話故事，今日早上小伴計學完以后都特別喜愛，你們還記得在葡萄架