初中語文教學中學生思維能力的培養探討獲獎科研報告摘要：初中階段的語文學習既承接了小學語文學習，又為今后的語文學習打下基礎，是一個關鍵的過渡期。在這一時期，語文學習的內容增多，學習難度相較于小學語文教學也更難了。所以，老師在初中語文教學的過程中，要從各個不同的角度、采用多種針對性的教學方法培養學生們的思維能力，這樣才能讓學生們適應初中語文的教學節奏與教學深度。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養方法

對于學生們來說，語文這一學科在從小到大的學習中都是學習的重心。因為語文這一門課所教給學生的不僅僅是漢語這一門語言，更是一種思維方式，為學生們了解世界開了一扇窗。在初中階段，身為語文老師依然要注重培養學生們的思維能力。要結合相關課文，展開系統性的思維訓練。根據實際教學情況，采用不同的教學方法引導學生們在學習中提高自我。

一、有計劃的進行教學

在我們開展任何教學實踐之前都要先制定初步的教學計劃。確定了教學計劃，才能夠清晰的知道我們每一個教學階段的教學目標，才能明確每一個教學階段應該展開什么樣的教學活動。所以，要在初中語文教學中培養學生們的思維能力也需要制定相對應的教學計劃。并且我們需要在教學過程中把握學生的學習情況，根據實際對教學環節設計進行反思和改變，相對應的對培養學生們思維能力的教學計劃進行適宜的修改，爭取獲得更好的教學效果。

二、結合實際教授思維方法

在初中語文的教學中，培養學生思維能力的方式多種多樣。教師在實際教學中應該根據課文教授適宜的思維方式、根據學生們的接受情況設計教學問答，將思維培養融入語文課堂教學環節中。通過長期不斷的學習訓練，提高學生們的思維能力。

三、讓學生們學會觀察

學會觀察對于學生們有一定的難度，這需要學生們見微知著，能夠從一些詞句中觀察出作者的用意。否則的話，學生們對于文章的隱藏線索完全無從下手。但觀察文章也是一種很基礎的能力，初中語文教學中不乏許多培養學生觀察能力的文章。所以，學生們在學習的時候要學會抓住關鍵詞，學會發散思維，從遣詞造句中讀出作者的用意。只有將觀察和思考互相結合，才能夠快速有效的理解和掌握文章內容，才能夠在這一過程中拓展自身的想象力。

例如在《春》這一課的教學中，老師可以讓學生們觀察文章的語言表達，像“盼”、“近”、“鉆”、“嫩嫩的”這些字眼。讓學生們在觀察時感受作者所描寫的春日景象，像春草圖、春風圖、迎春圖等等。分析作者是怎么樣以景訴情表達出的不同思想感情。以此鍛煉學生們的思維能力，掌握正確的思維方式。老師在課后還可以布置一份觀察作業，讓學生觀察現在的季節景象并進行描寫，訓練學生們的觀察能力和想象力與文字表達能力。

四、讓學生們學會聯想

學生們本身就具有一定的聯想能力，能夠從一件事物聯想到其他的和這一件事物有關聯的東西上。我們所要做的就是通過練習強化這種聯想思維能力，讓學生們不僅僅只是根據生活經驗隨機聯想，而是結合想象能力對表象進行再加工，能夠穩定的運用于初中語文文章學習和理解中。老師們可以結合文章內容，設計一些有趣的環節來培養學生的聯想想象能力。

例如在學習《荷葉·母親》這一課時，文章中有關于紅蓮在雨中飄搖、荷葉保護紅蓮的細節描寫。對于這段細節描寫，老師們可以引導學生展開想象，在腦海中描繪這樣一幅畫面。也可以采用視頻等媒體文件為學生展示這一場景，讓學生感受文字表現力。作者以荷葉保護紅蓮聯想到母親愛護兒女，可以讓學生們思考荷葉和母親的相似之處，讓學生們更加深入了解文章。再讓學生們聯想更多可以抒發母親關懷子女的事物，使學生們獲得更多的情感體驗。

五、讓學生們學會質疑

學會質疑就是讓學生們學會提出問題。要讓學生們明白萬事都不能僅僅依靠老師，作為學生要有自己獨立的思想。既然有思想，就要大膽的提出自己所不明白的問題。在學習文章時就可以提出自己不明白的詞句、不理解的內容、不明晰的事理和不認同的觀點。問題是思考的開端，如果在學習上完全沒有疑惑，也就失去了思考的機會、失去了進一步學習的機會，畢竟有疑方能解惑，有疑才能知新。但要注意的不要讓學生們為了提問而提問，使提問流于形式。只有經過深入思考后的問題，才不會膚淺和表面化，才是有意義的問題。讓學生們學會質疑是一個良好的思維培養方式，因為在提出問題這一過程中學生們已經經過了頭腦風暴，調動了自己的思維主動性。

例如教授文章《桃花源記》時，就可以在講解完文章注釋和大意后讓學生們自己反復誦讀提出問題。像“桃花源真的存在嗎？”、“桃花源里的住民見到漁人的反應說明了什么？”、“作者寫桃花源的目的是什么？”這類的問題只要學生們動腦思考，都可以從文中找出一定的答案，充分調動了學生們的學習自主性。而學生們如果解決了像這類提出來的問題，那么對于文章內涵和作者思想感情的理解和把握也就足夠深入了。

六、、總結

身為初中語文老師，進一步培養學生的思維能力是教學工作中不可或缺的一環。我們在制定好思維培養計劃后借助多種教學方法，將思