多媒體在籃球教學(xué)訓(xùn)練作用的探討也為籃球人才培養(yǎng)方面的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在當(dāng)今的籃球課堂的大環(huán)境下，多媒體的使用環(huán)境和教師自身的操作水平等一些因素的影性和時效性。淮南市第二高級中學(xué)2020級高一（19）、（20）兩個班級的學(xué)生作為實驗對象。兩個班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和運(yùn)動多媒體的教學(xué)模式進(jìn)行試驗研究。證明了多媒體在籃球教學(xué)上的運(yùn)用是有利于籃球教學(xué)發(fā)展的。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；籃球教學(xué)；實驗研究；運(yùn)用分析目 錄前言 11研究目的及意義 12研究對象與研究方法 22.1研究對象 22.2研究方法 22.2.1文獻(xiàn)資料法 22.2.2數(shù)理統(tǒng)計法 22.2.3邏輯分析法 22.2.4問卷調(diào)查法 23多媒體教學(xué)相關(guān)研究綜述 33.1.1國外多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀 33.1.2國內(nèi)多媒體研究現(xiàn)狀 33.1.3文獻(xiàn)述評 33.2.1多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用 33.2.2文獻(xiàn)述評 43.3多媒體應(yīng)用于籃球教學(xué)訓(xùn)練的實驗設(shè)計 43.3.1實驗對象和時間、地點 53.3.2試驗操作流程 53.3.3試驗教學(xué)設(shè)計 53.3.4試驗后的對比測試 54結(jié)果分析 64.1實驗后測試結(jié)果的分析 64.2實驗結(jié)果的探討 64.3多媒體在籃球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題 64.3.1多媒體相關(guān)設(shè)施不配套 64.3.2體育教師對多媒體使用的技術(shù)缺乏 74.3.3多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用思想陳舊 75結(jié)論 8參考文獻(xiàn)： 9附錄1 11附錄2 12附錄3. 12PAGEPAGE10前言段。教育教學(xué)和多媒體的結(jié)合是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。體教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，果。中心地位，學(xué)生處于被支配地位，機(jī)械式的學(xué)習(xí)課堂知識，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)教育宗旨。如果我們在教學(xué)中還是采用單一的和經(jīng)驗?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)方法，是不足以適應(yīng)現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展的形勢。基于以上認(rèn)識，本研究以淮南市第二高級中學(xué)2020級高一年級的2個班級教學(xué)，為多媒體教學(xué)法在高中籃球的實踐和普及提供參考。1研究目的及意義法可以豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，知識的傳播形式不再受到課堂局限。雜化，甚至可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響完成技術(shù)動作的信心。解自身的學(xué)習(xí)效果，比如了解自身動作的規(guī)范性、實戰(zhàn)應(yīng)用中的運(yùn)用程度等，都可以激勵學(xué)生，獲得進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的運(yùn)動動機(jī)。知識的直接源2研究對象與研究方法2.1研究對象本文以淮南市第二高級中學(xué)高一19、20班學(xué)生為研究對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法點，以保證本文研究內(nèi)容的可靠性和先進(jìn)性。2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法本論文研究對于實驗前后實驗對象的身體素質(zhì)以及實驗前后籃球成績變化進(jìn)行了統(tǒng)計并記錄，運(yùn)用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，為本論文的研究提供必要的數(shù)據(jù)支撐。2.2.3邏輯分析法討實驗結(jié)果，多方位的考究有關(guān)原因，作出本論文研究的結(jié)論與建議。2.2.4問卷調(diào)查法本論文研究就實驗對象在進(jìn)行教學(xué)實驗前后，對于籃球基礎(chǔ)水平開展問卷通過了調(diào)查問卷的效度檢驗。在實驗前后分別將調(diào)查問卷發(fā)放給實驗班和對照班的學(xué)生，共計80份，回收共計75份，有效問卷72份。占總問卷的90%，本次調(diào)查問卷的回收率與有效率符合社會調(diào)查法的要求。3多媒體教學(xué)相關(guān)研究綜述3.1.1國外多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀1946年，世界上第一臺電子計算機(jī)成功研發(fā)，主要解決復(fù)雜運(yùn)算的問題；1958年，世界上第一個計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)成功問世，它是計算機(jī)輔助教育教學(xué)開端，主要是為小學(xué)生學(xué)習(xí)二進(jìn)制服務(wù)的；1971年，第一臺微型計算機(jī)誕生，加快了計算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)程，多媒體應(yīng)用于教育教學(xué)得以快速發(fā)展；20世紀(jì)80年代，微型計算機(jī)再度發(fā)展，普及程度提高，國外的部分學(xué)生擁有自己的電腦，這是教育教學(xué)的多媒體化真正意義上的開始；20世紀(jì)90年代，國外的大部分學(xué)媒體化程度進(jìn)一步發(fā)展；21世紀(jì)，世界各國注重教育，注重科技，新媒體背景之下的教育教學(xué)的多媒體化得到迅速發(fā)展。多媒體教學(xué)研究的兩個主要方面是多媒體交互技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。除了以上幾點外，英國還將加快多媒體教學(xué)作為戰(zhàn)略性舉措。21世紀(jì)初期，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，日本意識到多媒體技術(shù)對于教育的重要性，并提出了“信息化教育立國工程”報告。教學(xué)也暴露出一些問題。美國針對多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了一項全國范圍內(nèi)的調(diào)操作熟練程度不夠。3.1.2國內(nèi)多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀速度略緩。1980年，我國的多媒體技術(shù)初露形態(tài)。1986年，我國建立“全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心”，在國家教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，鉆研和探究多媒體教學(xué)技術(shù)。1990年左右，國家教育部門重視多媒體教學(xué)技術(shù)的巨大作用，針對多媒體教學(xué)的實踐應(yīng)用逐漸稱為研究熱點。1999建立現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺，利用現(xiàn)有的教育資源和各種信息化的媒體手段，繼續(xù)組織多樣化的多媒體教育教學(xué)。到2005和發(fā)展，還存在一定的差距。世紀(jì)90用電化教學(xué)法。20世紀(jì)90年代中期，計算機(jī)多媒體技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，中的重視程度日益提高。3.1.3文獻(xiàn)述評經(jīng)過對國外專家學(xué)者相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、分析，總結(jié)為以下內(nèi)容：國內(nèi)外學(xué)結(jié)果而言，大多數(shù)的學(xué)者認(rèn)為多媒體教學(xué)法有待完善，比如學(xué)生對多媒體教學(xué)趨于成熟，在教學(xué)實踐中有一定的成果。結(jié)合會有良好的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)法豐富了教學(xué)方法寶庫，符合現(xiàn)代教育先進(jìn)水平有較大差距，制約了我國對此的研究和應(yīng)用。3.2.1多媒體在籃球教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。法的變革、體育教師的專業(yè)發(fā)展、籃球教學(xué)水平的提高等都具有重大意義。在各學(xué)段的籃球教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的實際情況和體育與健康課程要求，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，完善籃球教學(xué)中，大部分的體育教師依然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)雙向信息交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力。探索，并從中發(fā)現(xiàn)問題，為今后的相關(guān)研究提供科學(xué)的借鑒和參考。3.3多媒體教學(xué)法籃球教學(xué)的實驗設(shè)計3.3.1實驗對象及時間、地點（1）實驗對象本論文研究選取濟(jì)南市槐蔭中學(xué)2020級高一年級19班和20班的全體學(xué)生作為本實驗40231720班為對照班（男生25名，女生15名）。（2）實驗時間、地點實驗時間：2020年10月—12月，16周，每周2個學(xué)時，共32個學(xué)時。實驗地點：淮南市第二高級中學(xué)行健館實驗器材：籃球、電腦、投影儀、秒表、手機(jī)等3.3.2實驗研究操作流程監(jiān)察，確保實驗過程按照既定的教學(xué)計劃實行。兩個班級的不同點在于：19班（實驗班）采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課；20班（對照班）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。3.3.3試驗教學(xué)設(shè)計本實驗研究參照高中籃球教學(xué)任務(wù)的要求，制定了一份教學(xué)計劃，側(cè)重于32課時授課，多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課。實驗班采用的多媒體教學(xué)法的課堂教學(xué)步驟如下：（1）課堂教學(xué)之前在做完準(zhǔn)備活動之后，體育教師引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀籃球運(yùn)動員的完整的標(biāo)在觀看視頻和體育教師的講解過程中，學(xué)生可呈分散隊形站立，邊觀看標(biāo)準(zhǔn)動作視頻，邊做模仿練習(xí)。（2）課堂教學(xué)過程中在學(xué)生觀看動作視頻之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作練習(xí)。練習(xí)組織形式與動作，進(jìn)行正誤對比，分析自身技術(shù)動作，為下一步的練習(xí)指明方向。（3）課堂教學(xué)之后課堂教學(xué)之后，體育教師將學(xué)生練習(xí)情況的視頻進(jìn)行剪輯、整理，并且將優(yōu)秀籃球運(yùn)動員的視頻與學(xué)生的聯(lián)系情況整合在一起，同時上傳到班級群里，以便學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。在下次課堂教學(xué)時，向全體學(xué)生展示正誤技術(shù)動作以及該技術(shù)動作的實戰(zhàn)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實戰(zhàn)運(yùn)用興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。3.3.4實驗后的對比測試為了檢驗多媒體教學(xué)法在實驗對象的籃球教學(xué)中的效果，在實施多媒體教為保證實驗的公平性，在實驗研究之前，對實驗對象進(jìn)行籃球基礎(chǔ)水平的測試，以此保證實驗班和對照班的學(xué)生在籃球基礎(chǔ)部分沒有顯著性差異。在本論文研究中，選用定點投籃（男生罰球線位置投籃，女生罰球線位置具體可操作的實施要求。定點投籃：實驗對象的全體學(xué)生依次作為受試人。男學(xué)生在罰球線位置投數(shù)。測試過程中，有兩名體育教師協(xié)同進(jìn)行測試，不能干擾實驗對象的正常投籃。定點投籃測試匯總表總和 總和平均值 最大值 最小值 標(biāo)準(zhǔn)差實驗班 182 3.64 6 1 2.48對照班 165 3.30 6 1 1.48運(yùn)球過桿：實驗對象的全體學(xué)生依次作為受試人，手中持球站在下圖所示全越過終點線位置，體育教師停止計時。每位受試人有兩次運(yùn)球過桿的機(jī)會，兩次成績之中取最好的一次作為最終1的原則進(jìn)位。要求：受試人測試前做好充分的準(zhǔn)備活動；運(yùn)球起跑時時不得搶跑，否則成績無效；運(yùn)球按照圖示箭頭指示逐一繞桿，每少繞桿一次運(yùn)球時間加0.1運(yùn)球過桿過程中，每碰倒標(biāo)志桿一次，運(yùn)球時間加0.1秒；運(yùn)球過桿過程中禁置繼續(xù)運(yùn)球過桿。運(yùn)球過桿測試匯總表總和 總和平均值 最大值 最小值 標(biāo)準(zhǔn)差實驗班 157 3.14 5 1 1.56對照班 154 3.08 5 1 1.704結(jié)果分析4.1試驗后測試結(jié)果的分析實驗班籃球基礎(chǔ)方面實驗前后差異對比分析實驗班籃球基礎(chǔ)部分差異對比匯總表實驗前實驗后TP定點投籃2.72±0.893.64±2.48-2.588>0.01運(yùn)球過桿2.48±0.863.14±1.56-2.573>0.01可以得出：1.實驗班的定點投籃和運(yùn)球過桿都有提高：定點投籃成績平均值提高0.92個；運(yùn)球過桿成績平均值提高0.66分；數(shù)據(jù)表明，多媒體教學(xué)法運(yùn)用到初中籃球教學(xué)中可以提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平。2.籃球基礎(chǔ)部分P>0.01,表明多媒體教學(xué)法運(yùn)用到初中籃球教學(xué)中對提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平?jīng)]有顯著性作用。（2）對照班籃球基礎(chǔ)方面實驗前后差異對比分析對照班籃球基礎(chǔ)部分差異對比匯總表實驗前 實驗后 T P定點投籃2.76±0.823.3±1.49-2.667>0.01運(yùn)球過桿2.7±0.713.08±1.7-1.435>0.01可以得出：0.540.38到初中籃球教學(xué)中可以提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平。2.籃球基礎(chǔ)部分P<0.01,表明初中籃球教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)法顯對提高中生的籃球基礎(chǔ)水平具有一定作用。球教學(xué)中，多媒體教學(xué)法對比傳統(tǒng)教學(xué)法具有優(yōu)勢。4.2實驗結(jié)果的探討內(nèi)心驅(qū)動力不足，影響授課效果。其次傳統(tǒng)教學(xué)法的信息反饋不夠具體形象，依靠體育教師的口頭表達(dá)或者能達(dá)到理想的教學(xué)效果。綜上所述在籃球教學(xué)中，多媒體教學(xué)法對學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平的提高效果高于傳統(tǒng)教學(xué)法。4.3多媒體應(yīng)用在籃球教學(xué)訓(xùn)練上存在的問題4.3.1多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)施不配套不配套，導(dǎo)致多媒體教學(xué)實施的滯后性。4.3.2體育教師對多媒體使用的技術(shù)缺乏體育教師是推動和發(fā)展多媒體教學(xué)的踐行者，體育教師基本信息技術(shù)的發(fā)教學(xué)的實施，在推動多媒體教學(xué)的進(jìn)程中，部分老師受限于自身的學(xué)習(xí)接受能性有更高的要求。4.3.3多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用思想陳舊相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體在體育教學(xué)的教育思想轉(zhuǎn)變不夠。首先是教費(fèi)投入不足，相關(guān)培訓(xùn)不到位;其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的教育思想，面對沒有發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)法。5結(jié)論與建議5.1結(jié)論（1）在本次籃球教學(xué)實驗中，無論是實驗班的多媒體教學(xué)法還是對照班學(xué)法，更加適合籃球教學(xué)。（2）在本次籃球教學(xué)實驗中，就提升幅度來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)法的實驗班略優(yōu)于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班。所以，多媒體教學(xué)法在初中籃球定點投的運(yùn)用價值。（3）在初中籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)過程中，實驗班和對照班的成績都獲得了教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢。（4）多媒體教學(xué)法符合新媒體與教學(xué)相結(jié)合的趨勢，順應(yīng)初中籃球教學(xué)興趣，豐富教學(xué)過程，提升初中籃球教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。（5）通過調(diào)查問卷的分析得出，實驗班學(xué)生明顯提高了對籃球?qū)W習(xí)的興趣。對照班也了解了多媒體教學(xué)法，對此教學(xué)法的認(rèn)可度也比實驗前有所提高。5.2建議（1）在實施多媒體教學(xué)之前，制定詳細(xì)完備的教學(xué)計劃與評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體實施過程中，要按照計劃有條不紊的落實，并根據(jù)具體情景采取針對性的術(shù)動作都有更深刻的動作印象。促使多媒體教學(xué)更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）對于籃球技術(shù)動作的教學(xué)，要以多媒體教學(xué)法為主，傳統(tǒng)教學(xué)法為輔的結(jié)合式教學(xué)體系。多媒體教學(xué)法并不否定現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)法。兩者相結(jié)合，性，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法的升級，在一定程度上推進(jìn)教學(xué)法的推陳出新。在進(jìn)行技術(shù)動作的鞏固練習(xí)時，以學(xué)生的技術(shù)動作與標(biāo)準(zhǔn)動作的對比以及教師的針對性糾錯為主。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實施順序。（4）就體育教師而言，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身的素質(zhì)，為多媒體教學(xué)甚至教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立知識儲備與實踐操作能力。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)[1]陳冰杰.多媒體在中小學(xué)的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2007.[2]裘靜芳.多媒體課件應(yīng)用于籃球教學(xué)的實驗研究2009,11(3):49-53.[3]齊林，劉政潭,劉志杰.基于網(wǎng)絡(luò)的高校籃球教學(xué)多媒體課件的研制與應(yīng)用[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2010,26(2):86-89.[4]李師賢，張路玲.需求分析的常見問題及其對策分析J].計算機(jī)工程,2002,28(01):6-8.[13] 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