本文格式為Word版，下載可任意編輯——認識銳角和鈍角的評課(3篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

認識銳角和鈍角的評課篇一

新課程標準要求數學教學必需從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，加強學生的數學應用意識。課中，通過找幽美南寧圖片上的角，讓學生感受日常生活中的角，并用小組比賽的方式找角、畫角、分類角以及給角取名字等活動讓學生感知鈍角和銳角。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，體驗數學的魅力，更好地激發學生學習興趣。課的結尾，教師讓學生一起欣賞老師課前收集到的有關角的資料，這樣讓學生再次感受數學與現實生活的密切聯系，引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養學生應用數學的意識。

學生是學習活動的主體。教學過程中，至始至終表達了讓學生主動參與學習的基本理念。讓學生找角、畫角、折角、比較角等學習活動，始終讓學生在活動中主動、積極的參與數學學習。培養學生的群體合作意識和探究學習意識。

活動化、特性化是課堂發展的重要趨勢，為了讓學生做數學，本節課通過找角、畫角、折角、比較角等學習活動活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，興趣盎然，體會到摸索的興趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。用手中的圓形紙片創造角，讓學生從無到有，體驗角的產生，發揮學生的創造性。

我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是摸索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生利用手中的圓形紙片創造角、找學校籃球架和足球門上的.角，找教室中的角。在學生活動時，教師及時勉勵學生，引導學生，使學生的數學思維得到了最開闊的發展，讓學生獲得主動探究數學的開心。整個過程是孩子在操作、在感知、在內化。

認識銳角和鈍角的評課篇二

聽了鄧老師的這節課，覺得鄧老師既做了實現知識技能目標，又重視學生的情感、態度，讓學生在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的積極性，從學習中體驗到摸索的樂趣和成功的喜悅。

1、鄧老師的教態十分好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復習角的知識時，鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果十分好。

2、整節課教學思路明了，目標明確，環節緊湊，一環扣一環，使學生對角有了進一步的認識。在教學銳角和鈍角時，充分發揮了教師的引導作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎上擺了一個比直角小的角，學生很自然的就概括出“比直角小〞，鄧老師接著問“你能擺出一個比直角大的角嗎？〞在這兒就讓學生初步了解了銳角和鈍角的特征。

3、鄧老師安排的讓學生查字典了解“銳〞和“鈍〞的意思，這個環節也很好，能使學生更好的理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。

4、練習設計形式多樣，有針對性。鄧老師方法的指導到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。

建議：應當讓學生親自動手拿三角板比一比這些角，學生比的方法能說出來，但不一定會比，應多練習并給與指導。

認識銳角和鈍角的評課篇三

今天，聽了《銳角鈍角》一課，結合本次教研主題：怎樣發揮教師引導啟發作用，談幾點自己的體會：

1、復習細致，最大限度的喚起學生的舊知，為學習新知掃清障礙。

2、教學與生活實際聯系緊湊，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設計成“我們三兄弟誰是哥哥，誰是弟弟？〞“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短〞形象的比喻，貼近學生的年齡實際，能抓住學生的注意力。

3、細節處理教師細心，耐心，符合低年級學生的特點，教師的引領啟發作用表達明顯。

4、學生回復問題表述語言明確，可以看出教師平日扎實