教學校長匯報

教學校長匯報篇1尊敬的各位領導及同仁們：大家上午好！首先我代表中心小學歡迎各位領導、來賓的蒞臨指導，今天各位專家和領導老師的到來使我們蓬蓽增輝！我們萬分榮幸！在此向大家致以最崇高的敬意！中心學校在我校舉辦這次研討活動，這是我們學校一次最好的學習機會，歡迎各位領導多多指導，多提寶貴意見，同時也希望在今后的工作中得到你們一如既往的關心和支持。我們中心學校分管教研的彭校長在今秋教研工作安排時將綜合實踐活動研討會定在我校舉行，我們深表感激：這是對我校師生的督促和提升。彭校長說這樣的一次活動在我們學校舉行，叮囑我要準備在會上作以發言，我在鍵盤上敲擊著，又不斷地刪除了寫下的一些文字，最后我還是打開了我的博克，居然發現走過的日子，如小溪般悄悄流淌，一點點一滴滴成為美麗的回憶！我沒有走進詩的生活，但因為我們的學校每一天走過堅實的旅程，于是詩的生活卻走進了我們。自從我調到中心小學，新的責任把我推向更廣闊的生活空間。帶著這難以承載的沉甸甸的責任與關懷上路，我也期待著自己能在將軍故里打造又一所品牌學校。于是來到了新的學校后，我仍一如繼往地以校為家（細算起來開學來只是國慶節回家住過一晚上），全身心地投入到工作中，迅速制定好學校的長遠和短期規劃。將我們學校的信念和行動定格為——小學校，大教育，先形成良好的校風、學風和人風，走城鄉一體化道路；小學校，大文化，以愛為核心，構建以“紅色資源”為生命題材的大文化；小學校，大事業，將小事做好，做到極致，最終成就大事業，以創造麻城農村教育的明天。下面我就把我就任來學校的工作向各位領導、專家、同仁作一匯報，不妥之處，敬請指正。一、建章立制，科學規劃，激勵教師投身教科研。學校的可持續發展，主要體現在教師的可持續發展上，體現在教師的綜合素質提高上。為此，學校建立了一系列規章制度，把學校的發展與教師的發展統一起來。特別是教師的專業發展上，我們制訂了《中心小學各級各類獎勵制度條例》，鼓勵教師不斷加強學習，積極撰文投稿，加強合作交流，努力實現“師德一流、專業一流、能力一流”的目標。二、專家引領、骨干示范，促進教師專業發展。我們積極創新教師培養機制，通過外出學習等方式，增強教師自我成長和專業發展的能力，以提高學校整體教育教學水平。開學來，學校已組織教師赴麻城市師范附小參加全市第11屆推廣普通話閉幕式經典誦讀學習、赴麻城市英才小學參加全市小學語文優質課競賽學習、赴黃岡市參加小學語文優質課競賽學習、赴麻城市參加教育局舉辦的全市師德交流活動、赴麻城市實驗一小參加遠程教育資源應用學習、赴武漢參加全省舉辦的綜合實踐活動課學習及應松鶴希望小學黃校長的邀請參加龍池辦事處在他們學校舉辦的優質課競賽學習共26余人次。開展此種途徑學習是我校為提升教師專業素質、探索多元化教師培訓模式而實施的一項有力舉措，每次外出學習的骨干教師均書面進行了專題教研組交流匯報并利用遠程教育資源講了教研示范課，取得了理想的效果，也獲得了有益的啟示。我們中心學校領導知道我很重視教師的外出學習，在這方面給予了大力傾斜與鼓勵，隨時關注我們學校的發展并多次親臨我們的課堂給予指導，當在網上看到我們教師的外出學習匯報材料時又將材料和我們寫的相關的通訊報道均選登在我們中心學校的網頁上。盡管我們是落后的農村小學，可我們知道差距，特別是我們走出去看到外面的世界，我們的老師們更是感覺到農村學校信息閉塞不利用各種方式學習就會落后。大家在努力尋找跟上時代發展，與時俱進的結合點、制高點。開學來，我們對老師的遠程教育的培訓學習均進行了近期和長遠的安排。大多數老師們現在已掌握了文檔及電子表格的使用、資源的下載與簡單的整合。像本學期剛從教學點來的凌樂伯老師只要沒有課就來到電教室練習打字并上網學習；語文教研組長凌樂啟老師已做到每次的備課均要查閱中央電教館收到的課件資源并下載好放在文檔里，我們六年級的兩們平行班就能達到資源共享并研討課如何做到有效性及藝術性；徐生富副校長自己工作擔負的很多，但在紅土文學社的文集整理時能幫著別的班級打印稿件；年齡比較大的老領導徐應龍校長多次帶學生來到電教室利用光盤及資源學習……盡管我們教師編制緊，課業負擔重，騰不出時間外出學習，可大家都做到了學生成長的同時在不斷地自我成長。有了老師們的專業發展相信我們今后紅土文學社的博克也會一天一個樣。三、點燃讀書激情，營造書香校園開學來，我們積極營造良好環境，讓校園處處充滿書香。各班充分利用圖書資源，讓班級圖書角成為孩子們向往的地方。大力開展讀書活動，讓閱讀引領師生發展。今年的9月14日——20日是全國第11屆推廣普通話宣傳周，我校結合市教育局會議精神召開專門會議要求全校教師說文明語、講普通話；以利用國旗下講話、晨會課、文化長廊等形式進行推廣普通話、規范語言文字的宣傳活動，班主任還利用班會活動課開展了“構建和諧語言生活，營造共有精神家園”的推普主題活動，各班還組織學生開展“中華經典誦讀”的主題活動，9月19日，學校與語文組聯合舉辦的第11屆推廣普通話宣傳周閉幕式暨經典誦讀在操場隆重舉行，也更進一步掀開了我校書香校園的氛圍。緊接著，九月二十八日：做一件美麗的事。孔子的誕生日9月28日（國慶長假期間也到了，我們每個老師還都領到了學校發給大家的一本書），新教育倡導的閱讀節的主題是：讓我們靜靜的打開一本書。“沒有一艘船能像一本書也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方靜靜地打開一本書吧閱讀這條路最窮的人也能走不必為通行稅傷神靜靜地打開一本書吧這是何等節儉的車承載著人的靈魂”（《沒有一艘船能像一本書》【美】狄金森）這首詩我們全校師生都會背了。因為開學來繼推廣普通話活動后我校的閱讀正在悄悄地改變著學生的生存狀態，改變著教師的行走方式，改變著學校的發展模式。緊接著在教研室的重視與指導下我們五、六年級的學生全部參加了黃岡市舉行的第三屆讀寫競賽初賽，上周部分學生又赴麻城參加了決賽，這一活動引起了孩子家長們的重視與支持，通過家長會上主題班會的形式等多種途徑現在我們的書香校園已帶到了家庭，在特殊的日子里（如節假日、孩子生日、父母外出回來）我們的孩子都能得到家長給他們買的書了。上周六我們帶學生在實驗二小參加讀寫競賽決賽完后瞻仰了麻城烈士陵園，然后去的地方就是書店。那次我們的家長聽說我們要帶孩子去買書都慷慨解囊地給了幾十元錢，連家庭困難的五年級班長彭田也帶了五十元錢。在書店我們的孩子每人都買了兩本書以上，共約一百多本。現在我們的學生已熟悉了他們喜愛的兒童文學作家如楊紅櫻阿姨、曹文軒、秦文君、黃蓓佳等。我們的學生因為愛讀書也愛寫作了，為了讓他們在多彩的生活找到創作的不盡源泉，我們特于今天請來了我們麻城市的名人——文化館的繆館長來擔任我們文學社的指導工作。相信我們有這鼓舞人心的良好開端，一定會構建好以“紅色資源”為生命題材的大文化的。四、利用老區資源實現新跨越這片紅色熱土是將軍的故里，在鄂豫皖老蘇區，這里堅強不屈地生活著有著老區精神的人們。我們有責任讓學生知曉家鄉的將軍，了解我們乘馬的革命史，受到革命傳統教育，從而更加熱愛家鄉，立志建設好家鄉。于是，我們想留心做一做這件事，今年暑假我已編寫了一本校本教材（其中“乘馬——將軍的搖籃”內容占了三分之一），其主要內容就是挖掘家鄉將軍的資源進行學習，剛好今秋我調到了中心小學，于是中心學校領導在開學計劃時已制定了將于本學期利用將軍們的素材在我校召開綜合實踐活動課研討會。開學來，我們制訂活動主題方案，各輔導老師帶領小組學生成員的調查走訪、收集資料、編排節目等多種活動形式使學生知曉家鄉的將軍，了解乘馬的革命歷史。在活動的基礎上學校籌備著紅土文學社的成立事宜。盡管今天的活動有很多缺陷，但我們將在今后工作中，立足校情，以課程改革為核心，以教育科研為先導，以提高教育質量教育為根本，進一步挖掘潛力，整合資源，將家鄉將軍的革命事跡作為教學資源申請市級課題去傳承學習，構建以“紅色資源”為生命題材的`大文化，把將軍精神鑄造成學校的校魂，讓學生了解家鄉，了解家鄉的將軍，秉承傳統，進而達到熱愛家鄉，熱愛祖國，緬懷先烈，升華品德，更加熱愛珍惜生活，培養我們學生們健康的身心、正直的性格、豐富的情感、寬廣的胸懷和堅強的意志，培養他們強盛國家、民族的使命感和奉獻社會的崇高精神的全面發展觀，以創新的理念，科學的發展觀，構建和諧老區校園的目標而努力奮斗，爭取實現新跨越，繪就“乘馬騰飛”的宏偉藍圖。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，如今如何辦好學校辦出特色，科學地推進學校的改革與發展已在我們的工作中一步一個腳印堅實地行走著。為成功找方法，不為失敗找借口，懷揣著一顆理想的心上路，做得精彩才能活得精彩，相信我們定能營造貝殼里一個精彩的世界。正如新教育人常說的一句話：只要上路，就會遇到慶典！五、帶著感激上路在我的博客上潛江實驗小學的陳校長在我剛調到中心小學時寫的一篇隨筆后留言鼓勵我說——有一個眾所周知的故事：一家鞋業公司派了一位推銷員到一座島上去了解市場。推銷員到島上后發現，這里的居民都不穿鞋，于是他向公司報告，這里沒有鞋的市場。公司又派了一位推銷員去了解情況，同樣的情況，這位推銷員在報告中說，這里的居民都沒有穿鞋，市場非常有潛力。中心小學也是一個有著十分潛力的學校。教研室鄔主任得知我調動工作崗位后給我發來郵件鼓勵我說——相信你會把“校長”這個角色演繹得繪聲繪色，把帶有“使命”和“責任”的字寫得龍飛鳳舞、令人稱絕。你也會把教育的真情和藝術細細品味，努力去追求教育的真諦，哪怕在一校一域。因為我了解你的人品、能力和風格。這樣的人即使什么“官銜”也沒有，人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標，“向上”方顯出應有的姿態、折射出人格的魅力。教學校長匯報篇2參加小學語文教學優質課觀摩活動，聆聽了幾位老師的課，感觸頗多，受益匪淺。這些節課可謂各具千秋，精彩紛呈，充分體現了課堂教學的多元性，體現了新課標下的創新思維。教學活動中，各位老師始終堅持以學生為主體、教師穿針引線的教學思想，努力追求有效教學，提高課堂效益。下面具體談談我聽了這幾節課的心得體會。一、充分運用多媒體進行輔助教學。隨著教師素質的不斷提高，在優質課評比活動中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現，生動場景的再現，使課堂氣氛非常活躍。宋桂貞老師在執教《北京亮起來了》這課中，播放了王府井、長安街、故宮、環形路等地方的燈光，讓學生親身體會燈光閃爍，最后又出示了一些有關的視頻讓學生加以描述，很多學生自然而然的用本課學到的詞語進行描述還進行了擴展。如果沒有多媒體的再現，學生是很難體會的，那么課就會很難進行二、啟發引導，教師的語言具有無窮魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。如李娟娟老師在執教《檢閱》這篇課文時，他的整個教學環節如行云流水，又步步為營，一環套一環。教師的啟發、引導、總結，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言。看看他是怎么挖掘教材的吧！在理解“博萊克了不起”一句時，教師設置了一個環節，就是“博萊克，你累嗎”，學生充當博萊克的角色，自行組織語言。三、提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準文章命脈，讓學生進行探究，李娟娟老師在執教《檢閱》這篇課文時，就緊扣住“這個小伙子太棒了”“這些小伙子太棒了”兩句展開教學，引導學生由淺入深、循序漸進地理解課文。宋桂貞老師在執教《北京亮起來了》，則以“北京那些地方亮起來”為突破口，讓學生進行探究。有的緊扣關鍵詞，讓學生思考感悟，李娟娟老師在執教《檢閱》這篇課文時同時緊抓住“累”展開教學，層層推進，使學生體會到博萊克的“了不起”。四、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位并有效運用一句名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀文本入手,引導學生去發現,去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。把發現給學生,不正是我們應追求的嗎？另外這幾位老師注重基礎知識的積累，將生字詞語作為一個不可缺少的環節，而博興的王媛媛老師面對一年級學生，更是將生字詞語作為一個重要的環節，她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學生把握好字的結構。總結這幾位教師，我認為他們有以下幾個共同點:第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對于語文課是非常重要的；第二，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自他色的教學風格；第三，打破了傳統的教學模式。傳統教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這十九節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。學習，讓我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這幾位老師對語文的熱情、激情；感受到了他們對教學目標的準確制定，對教學方法的慎重選擇，對教學環節的精心設計，對三維目標的有效落實，對學生發展的全面關注。為我們今后的語文教學指明了方向。教學校長匯報篇3一、學校基本概況中心小學始建于198X年，是由X村聯辦的一至六年級完全小學。學校占地面積XX平方米，建筑面積XX平方米，現設有XX個教學班，在校生多人，教職工XX人。多年來，我校始終本著的辦學理念；以為育人目標；讓學生學會學習、學會生活、學會創造，努力創建人民滿意的學校。先后被評為“文明單位”、“改善辦學條件先進單位”、“雙學活動先進單位”等榮譽稱號。二、教學評估流程（一）評估領導小組組長：副組長：成員：（二）教師教學評估流程及結果教學評估步驟及時間安排：（20xx年11月中旬――12月底）1、學習《XX省義務教育階段教師教學評估標準》。2、教師自評：評估領導小組對照評估標準逐條進行。3、課堂觀察：學校領導及教研組長對每位教師進行聽課，并做好課堂評價記錄。4、課堂教學評價：根據課堂評價記錄評估。5、教研組互評：教研組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評。6、學生對教師的評價：通過調查問卷形式組織學生評價教師。7、家長對教師的評價：通過調查問卷形式組織家長評價教師。8、學校評估教師：學校評估小組匯總全體教師評估結果做出總體評