《橋》教學設計教學目標：知識與能力目標：1，理解：咆哮、勢不可擋、獰笑、擁戴、放肆等詞語。2，了解文章結尾的藝術特點，并學會品析類似的文章。二，情感態度價值觀：1，理解課文內容，體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前表現出來的無私無畏、舍己為人、不徇私情的高尚品質和人格魅力。2，培養學生對于黨的感情，并種下一顆長大后做一名黨員的種子。三，過程與方法：1，表格撬動思維方法。2，群文對比閱讀法3，小組合作與自主探究教學重難點：理解課文內容，體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前表現出來的無私無畏、舍己為人、不徇私情的高尚品質和人格魅力。教學過程一，檢查預習導入新課：同學們，大家通過預習，已經知道咱們今天要學習的課題是《橋》。就是屏幕上這座橋，通過預習老師想問大家的是，題目橋僅僅指這種建筑物——橋嗎？帶著這個疑問咱們來進入咱們新課的學習。首先指名讀大屏幕上的詞語。并讓該同學帶領大家讀。接著檢查預習的第二個任務：總結文章的主要內容。最后激發學生想進一步理解文章的欲望，用“聚焦討論法”討論：你對老漢的態度、感情是怎樣的？為什么會有這樣的態度感情？二，學習新課：首先指名同學回答對老漢的感情，并談談為什么會產生這樣的感情？接下來讓學生填寫“老漢和村民的行為對比表”，把分散在文中的老漢和村民的行為集中化，通過對比來突出老漢在危難面前的無私無畏。在這之前先引導學生總結故事發生的環境背景：洪水出漲、洪水沒腿、洪水齊腰、洪水爬胸、洪水沒頂。并讓學生找到描寫洪水的生動的句子，并進行賞析。這個過程讓學生利用充分的、有感情的朗讀來實現。在故事的背景了解了后，引導學生填表格，填完之后的表格應如下：最后，教師出示完成度較好的一個學生的表格，通過對比“驚慌——等待；逃離——指揮；插隊——揪；推——推；眾人逃離——壯烈犧牲。”來發現老漢的無私無畏；隨后拋出問題“為什么老漢這么無私無畏？”來引導學生思考并討論老漢與眾不同的身份——中國共產黨黨員。并大屏幕呈現《中國共產黨章程》的相關章節來幫助學生了解中國共產黨“一切為了群眾、無論何時都把群眾利益放在最高位”的先進性。接著引導學生發現老漢和小伙子的關系，來體會文章結尾的構思之精巧，還有老漢的不徇私情。接著進行群文閱讀，讓學生閱讀課前發的資料——《窗》。引導學生談談靠窗病人和不靠窗病人的品質分別是怎樣的。然后讓學生思考“老漢是否就是一個冷酷無情的父親”？來進一步全面的體會老漢為人父的慈愛。最后結合結尾引導學生想象五天后人們回到村中后，知道了老漢壯烈犧牲的噩耗后會對老漢說些什么？從而來進一步體會人們對于老漢的感激、敬仰。并培養學生對于中國共產黨的深厚感情，以及將來也要加入中國共產黨的愿望。布置作業：寫一篇本文的讀后感。附：泰格特的《窗》在一家醫院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容下他們倆人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外面的世界。其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，只有靜靜的躺著。而且只有他們兩個人。兩人經常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭，各自的工作，各自在戰爭中做過什么，等等。

每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內容了。

很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場，有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但有的看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的后邊鬧市區隱約可見。

躺著的病人津津有味地聽這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌如湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗、動人。接著又是一場扣人心弦的網球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。

一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗的病人突然產生了一個想法：為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經進一步變為緊挨著窗口的為什么不該是我呢？

他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病困不得而知。

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板，這里，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲···卡住了···停止了···直至最后呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續盯著天花板。

第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過幾天，似乎這時開口已經正當得體。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

效果分析一，字詞方面：學生通過學習對于大多數字都能掌握，但“肆、豹、攙、祭、奠”寫起來都有不同方面的錯誤，以后還需要多加練習；對于“咆哮、放肆、勢不可擋”等詞語的理解還較準確，能正確運用；二，對于文中的修辭手法的表達作用有的還體會不到；三，對于“意料之外、情理之中”的結尾特點能夠理解到；四，對于老漢的人物形象基本能夠把握。《橋》的學情分析五年級的學生對于文中“黨員排在后面！你還是個黨員嗎？”的理解還沒有很深刻，可能很多學生都不太清楚“黨要密切聯系群眾、一切依靠群眾、一切為了群眾、時時刻刻把群眾的利益放在最高位”的共產黨員的這種先進性。所以教學中我適當引用了《中國共產黨章程》的相關內容，讓學生了解共產黨員的先進性。我們平原地區的學生對于山洪應該也沒有感性的認識，所以教學中我通過相關圖片的呈現和音樂播放來渲染當時山洪暴發的危急氣氛。在分析相關描寫體會人物思想感情、人格品質方面五年級的學生還需要更多訓練和引導。他們常常理解不深，感情膚淺，甚至受當今環境的影響崇尚娛樂一切，沒有嚴肅、感動的時刻。習近平主席提出我們要加強對學生的思想品德教育，而本篇文章就是一個很好的范本。它沒有空洞的口號式宣講，通過生動感人的故事情節能夠對學生進行“潤物細無聲”的品德教育。為了讓同學們對老漢產生更深的感情我在教學的最后設計了一個“老漢，我想對你說”的環節，通過讓學生們揣度“村民、兒子、老伴”分別會對逝去的老漢說什么，來幫助學生進一步體會老漢無私無畏、不徇私情的高尚品質。同時在教學中我引導學生反復朗讀對于老漢的語言、神態描寫，以此來理解老漢的高尚品質。《橋》的教材分析《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四單元第16課的一篇文章。本文作者深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。文章構思新穎，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到后面去；又寫老漢在橋塌之前讓小伙子先走，但就在此刻橋塌了，他們二個被洪水吞沒了；最后寫洪水退了之后一個老太太來祭奠二個人，一個是她丈夫，一個是她兒子。故事到這里戛然而止。讀者讀到這時才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣的安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。另外本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，又通過比喻、擬人等多種修辭手法來生動表達。以此把老漢的人物形象置身于一種逼真的、危急的環境之中，讓讀者在驚險的情節中漸漸認識到一個高大的老漢。《橋》的課標分析一，知識與能力目標：1會寫14個生字，會認6個生字。正確讀寫由生字組成的詞語。2運用方法理解“咆哮、勢不可當、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”等詞語。3能夠運用“語言、神態、動作”描寫去分析老漢的人物形象。4學會賞析文章的環境描寫，去體會事情發生的背景。5進一步練習速讀，以具備群文閱讀的能力。6了解本文結尾“意料之外、情理之中”的特點，體會這種結尾的藝術表達效果。過程與方法1了解“聚焦討論法”的三個步驟——是什么，為什么，要怎樣。2學會利用表格來收集、綜合、對比材料，獲取信息。3學會通過群文閱讀來進行比較異同。情感、態度、價值觀1理解文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。2了解中國共產黨的先進性，初步培養學生對黨的熱愛，并種下一顆“長大爭做光榮的共產黨”的種子。教學重點：1理解文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。2了解中國共產黨的先進性，初步培養學生對黨的熱愛，并種下一顆“長大爭做光榮的共產黨”的種子。五，教學難點：體會文章的思想感情，感悟老支書的高尚品質和人格魅力。《橋》的測試題一組詞咆（）孝（）獰（）淌（）祭（）奠炮（）哮（）擰（）躺（）察（）尊袍（）二填上合適的詞語（）的山洪（）的野馬（）的木橋（）的世界（）地呻吟（）地舔舐（）地喊話（）地祭奠三從文中找出“比喻、擬人”修辭各二處，并說說這種修辭的表達作用是什么？四從文中找出對于老漢的語言、動作、神態描寫，并談談這些句子都表現了老漢什么樣的思想品質？五從“故事情節、人物形象、小說構思、文章的環境描寫”等幾個或某個方面著筆，寫一篇本文的讀后感。《橋》的課后反思新課程倡導學生是學習的主體，要培養學生的自主、合作和探究學習的能力，反思自己的這堂課，我在授課過程中依舊講得太多，而讓學生自主學習的活動做的太少。盡管我在教學設計中設置了“填表格、閱讀群文閱讀資料”等讓學生自主討論的環節，但是由于時間預留不夠，同時有點太難，所以學生探究、討論的不是很熱烈、積極。致使課堂討論流于形式，失去了活動設計的初衷。這正如我們校長給我指出的，很多老師的教學方式、課堂知識的呈現方式單一，學生的參與度較低。很顯然，在這樣的課堂中，學生缺乏學習的自主性，學習興趣不高，課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。