集團原則集團原則化辦公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]人民美術出版社五年級上冊美術教案—年第一學期五年級美術教學進度表授課教師:馬強授課班級:五年級周

次時間教學內容及學時數計劃節數授課節數備注一8.25開學第一課二8.28-9.11.肖像藝術三9.4-9.82.畫人像四9.11-9.153.認識抽象畫五9.18-9.224.學畫抽象畫六9.25-9.295.繪畫中的透視現象七10.2-10.6國慶休假八10.9-10.136.美術中的比例九10.16-10.207.偶戲十10.23-10.278.提線紙偶十一10.30-11.3期中學業水平測試十二11.6-11.1010.色彩的色相十三11.13-11.1711.色彩的明度十四11.20-11.2412.唱起來跳起來111.27-12.113.拼貼添畫十六12.4-12.814.中國龍十七12.11-12.1515.造型別致的椅子十八12.18-12.2216.立體賀卡十九12.25-12.2917.校園合影17.防災減災二十1.1-1.5期末學業水平測試五年級美術上冊教材分析1、從整體構造上看，重視知識的延續性。本冊教材的各課內容彼此沒有非常緊密的聯系，和以往同樣采用并列式散點式而非單元式，因此，教師在安排教學時，課序能夠根據季節、學校及學生的實際狀況做一定的調節。同時本冊教材進一步延續整套教材的知識體系，如：線條系列的《畫人像》；色彩系列的《色彩的色相》，《色彩的明度》；泥塑系列的《杯子的設計》；版畫系列的漏印版畫《唱起來跳起來》。觀賞系列的《肖像藝術》、《飛天》，教師在教學中應注意新舊知識的銜接。2、從學習領域上看，強調綜合性。全冊共有19課，其中造型·體現和設計·應用占有較大比重，觀賞·評述有專項觀賞，但大多隨堂教學相對比較單薄，“綜合·探索”領域有兩課，但其它課中也滲入了綜合，如：《美術中的比例知識》中剪貼畫相結合，體現了學科內的綜合。再如：美術中的比例知識》是美術與數學的結合，在教學中不講比例的定義，講與美術學科有關的知識，體現了跨學科的總和。3、從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。“美術與自我”主題，為0課，“美術與社會”主題有5課占總數29.4%,“美術與自然”主題有2課占總數的11.8%，“純學科體現”主題有5課《肖像藝術》、《畫人像》、《繪畫中的透視現象》、《美術中的比例知識》、《色彩的色相》，《色彩的明度》，體占總數的29.4%，在其它主題方面（涉及生活用品、機械等）共有6課，占總數的35.3%。從以上數據能夠看出本冊教科書淡化了“美術與自我”主題,而“純學科體現”主題比前幾冊有了強化,體現了知識的基礎性。同時重視傳承民族傳統文化，編排了《飛天》、《有趣的中文》、《偶戲》；內頁大開本介紹了《帕特農神廟》，《美術中的比例知識》一課中重點觀賞了哥特式建筑代表《巴黎圣母院》的比例之美，體現了教材的多元化。《立體賀卡》《造型別致的椅子》《校園合影》《防災減災》等課緊密聯系學生的生活，體現了教材的趣味性。第1課肖像藝術教學目的規定學生在理解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。教學重點理解人物動態變化的特性及動態線的擬定。教學難點使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特性及其速寫辦法。教學準備：人物動態速寫印刷品，范畫，動態速寫過程圖等。第一學時教學過程一、組織教學。檢查學生的常規。二、講授新課。1、出示教師的動態速寫范畫讓學生觀看，接著向學生解說速寫的涵義。速寫是有統計生活，為創作準備素材之用，也是繪畫的一種門類，這規定以快速、概括的辦法描繪對象，一般是用簡潔的線條來統計多個形象和動態的。2、根據教材分析，講述人物動態的運動規律和動態速寫的基本辦法。人的動態千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等重要關節，每個關節的轉動屈伸都有一定程度和范疇，在活動中人體的重心經常移動，身體的不平衡與平衡互相交替，這就形成多個有節奏的優美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態特性精確的描繪下來。3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態線開始，然后再畫其它，從整體到局部）。在示范時，注意向學生解說人體的各部分的基本比例運動規律和袋子體重心。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫環節。三、學生速寫。(規定學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，通過分析找出動作的重心、支撐點和動作特性的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一種同窗為模特兒，供同窗寫生。速寫時間為20分鐘。四、講評：抓住動態的體現作重點講評。教學反思:第二學時一、組織教學。檢查學生的常規。二、學生速寫。(規定學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，通過分析找出動作的重心、支撐點和動作特性的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一種同窗為模特兒，供同窗寫生。速寫時間為25分鐘。四、講評：抓住動態的體現作重點講評。教學反思:第2課畫人像教學目的1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特性，對特性的社會屬性有一定的理解。2、理解體現人物特性的辦法，能夠大膽地運用某種造型辦法體現同窗的特性。3、培養學生的分析能力，發展含有個性的體現能力。培養學生關愛別人，尊重他人的品質。教學重點人物的臉型和表情教學難點人物肖像畫的體現教學準備含有多個特性的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其它材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等第一學時教學過程一、游戲導入1、出示圖片：同窗們，今天我們做一種游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰2、說說“他”的特性認真觀察，“他”有哪些比較明顯的特性（

如臉型、五官、發式等）說說“我”的特性二、新課1、每個人對自己都應當有一定的理解，誰能用較簡潔的語言精確地說出自己的特性。（如臉型、五官、性格等）2、說說藝術作品中典型人物的某些特性《蒙娜麗薩》出示藝術作品學生觀察、體驗、討論人物特性教師簡樸介紹達芬奇、《蒙娜麗薩》學生說說感受、特性，教師總結。看達芬奇的《最后的晚餐》并作簡樸的介紹。《凡高自畫像》出示藝術作品學生觀察、體驗、討論、猜想人物特性教師簡樸介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。學生說說特性，教師總結。畢加索的人物肖像畫當代版的《蒙娜麗薩》三、探索1、比較剛剛所看的作品，想想：為什么會有這樣大的變化？這又與什么有關呢2、學生討論、猜想。3、教師總結：這重要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明后來，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒故意義的，因此開始思考創作肖像畫的新辦法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來體現人類的情感和思路。這就是肖像畫的來源和最初的作用。四、分析人物特性的體現手段1、同窗們，剛剛我們一起說了人物特性，那人物特性重要是通過人物的哪個方面體現出來呢（人物頭部）2、人物頭部是反映人物特性最重要的地方，涉及相貌，精神狀態，尚有性格特性。人物頭部的特性重要是通過臉型、五官、和發式來體現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出體現某一主題。3、臉型你屬于什么臉型（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾個常見的臉型請學生說說多個不同的臉型含有哪些特性？小結：畫人物頭部時，我們應當先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情4、同窗們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎（

有過）

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其它同窗認真觀察，互相討論：人物表情重要是通過五官中的哪些變化體現出來的怎么變

每組同窗選用一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同窗到黑板上畫。請學生逐個分析剛剛所畫的表情，畫得如何有無將表情特性畫下來沒有的，如何改教師總結：人物表情重要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示多個表情圖片，說清每種表情的變化規律）五、教學反思:第二學時一、臨摹練習學生根據自己的喜好或擅長的體現辦法來選擇一幅肖像畫（能夠是書上，也能夠是學生自己準備的）進行臨摹。二、學生習作、教師進行輔導：嘗試觀察和描繪你生活中的不同年紀、不同階層的人物，看看他們有什么特性你認為尚有哪些方面能夠體現人物特性

三、小結：展評學生作品，并請同窗們到臺前講述人物都有哪些面部特點，作品體現出人物如何的內心情感等等。四、教學反思:第3課認識抽象畫教學目的：能夠初步理解抽象畫，感受抽象畫。能夠運用點、線、面及色彩體現辦法繪制新穎的視覺形象。能夠運用抽象繪畫語言體現自己對音樂的理解與感受。教學重點：同窗們對抽象繪畫中線性造型要素的運用；音樂感受與美術體現。教學難點：綜合運用線性造型要素，結合色彩語言比較精確地體現音樂的旋律。學具準備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等教學設計：一、導入新課：出示美國一則報道：美國抽象體現主義繪畫大師杰克遜·波洛克（JacksonPollock）的一幅作品《1948年，第五號》（No.5，1948）賣出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價。同窗們聽過抽象畫嗎看過嗎你們怎么理解呢引入課題——抽象畫。二、講授新課：1、出示波洛克作畫圖片及介紹波洛克：波洛克是20世紀美國最重要的藝術家之一，是抽象體現主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動，任其在畫布上滴流成混亂的點、線、畫面，因此也被稱為“行動派繪畫”。現在讓我們來看看此大師作品《秋的節奏》，同窗們看到什么（

提問個別同窗）

2、插入一則小笑話：向美術教師交作業時，一位學生只交了一張白紙，老師問：“畫呢”

學生答：“這兒”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么”學生：“牛吃草。”老師：“草呢”學生：“牛吃光了。”老師：“牛呢”學生：＂草吃光了，牛還站在那里干么＂3、什么是抽象畫呢？讓我們進一步去理解：抽象繪畫是以直覺和想象力為創作的出發點，排斥任何含有象征性、文學性、闡明性的體現手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現出來的純正形色，有類似于音樂之處。抽象繪畫的發展趨勢，大致可分為：（1﹞抒情抽象﹝或稱熱抽象﹞。這是以高更的藝術理念為出發點，經野獸派、體現主義發展出來，帶有浪漫的傾向。這個畫派能夠康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。（2﹞幾何抽象﹝或稱冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發點，經立體主義、構成主義、新造形主義....，而發展出來。其特色為帶有幾何學的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強。這個畫派能夠蒙德里安(Mondrian)為代表。4、大師作品觀賞，學習（1）康丁斯基作品賞析，世界美術史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（19），被譽為抽象體現藝術之父。引導同窗們體會色彩、造型的節奏與旋律。（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍三原色，但有時也用灰色，是荷蘭風格派（deStijl）的主將。對比熱抽象風格，體會秩序美。（3）克利作品，二十世紀變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術家之一，德裔瑞士畫家。運用色彩調和及抽象的手法，創作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同窗們嘗試感受作品，暢所欲言）（4）畢加索曾說過：“變化不是進化，在藝術中沒有進化。”這句話似是一把鑰匙，它打開了使原始藝術與當代藝術之間溝通的大門。因此，當我們看到原始人簡樸概括的線條，關良的戲畫，盧梭的原始主義作品、小朋友的天真稚拙的藝術形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》介紹背景。5、學生作業觀賞（1）小朋友畫觀賞（2）抽象畫觀賞三、談談通過本課學習你對抽象畫的進一步認識四、小結布置下節課需帶的材料:水粉顏料，水粉筆，調色盒等第二學時一、觀賞音樂聽動聽的音樂，感受旋律，渲染心情二、學生實踐創作抽象畫同窗們用色彩體現情感，創作抽象畫，能夠同桌兩人合作。注意色調及點，線，面，色的巧妙運用三、選出優秀作品同窗代表展示本組創意，予以同窗們自評，互評的平臺。五、課堂小結對同窗們的課堂成果予以充足的必定和贊揚，激勵同窗們大膽嘗試，愉快體現！六、反思第4課學畫抽象畫教學目的1.理解美國抽象畫家波洛克，觀賞其藝術作品，并能從中感知抽象藝術的形式語言和創作辦法，理解抽象藝術作品內涵，并嘗試運用多個體現辦法創作抽象繪畫作品。2.通過探究與體驗活動，理解抽象藝術的形式語言，學會觀賞抽象畫，并能運用豐富的抽象藝術的形式語言進行抽象畫創作。3.培養學生包容、理解不同風格、不同流派的藝術，提高審美能力和藝術感受能力，通過繪畫體現自己的情感。教學重點：對的認識抽象畫的藝術形式，理解抽象藝術的形式語言，能用點、線、色彩組織畫面，結合多個體現辦法創作一幅抽象畫作品。教學難點：能用抽象畫藝術語言體現自己的感受，能夠創作一幅有形式美感的抽象畫。教學過程：第一階段：發現抽象，走進抽象的繪畫世界。游戲抽象，在紙盒中放置一張A4大小的紙，請學生隨意將顏色潑、滴、灑、甩在紙面上。理解抽象教師：被潑、滴、灑、甩出來的顏色有了自己的性格，這時，這些顏色帶給你什么感覺？我與抽象提問：為什么有的同窗拿著盒子晃動或轉動呢？小結：顏色在瓶子里時，他只是顏色而沒故意味，顏色離開了瓶子，變換了個樣子出現在畫面上，就有了意味，這就是抽象畫帶給我們的感受。當你們試圖晃動盒子的時候，是為了好看，這時，你就已經產生了發明抽象畫的意識。第二階段：波洛克的抽象世界。早在幾十年前，就已有人開始實踐這種創作辦法，他就是美國抽象體現主義畫家—波洛克。從質疑走進波洛克。課件出示波洛克的作品《藍棒NO.11》。這是一幅高212.1厘米、長488.9厘米的巨作。提問：這樣的巨作出現在你面前，你有什么感覺提問：在幾十年前，人們的審美還比較傳統的狀況下，波洛克在創作這些作品的心情是如何的他會擔憂什么有人把波洛克譽為世界頂級的當代畫家，為什么人們給了他如此高的評價小結：波洛克的創舉是他對抗傳統、向往自由的心靈寫照。他的“行動繪畫”是美國的當代藝術異軍突起，超出了歐洲。此后，美國成為世界藝術中心。他啟發了更多畫家對繪畫的形式進行重新思考。在觀察中發現。播放波洛克創作的視頻。提問：除了滴、甩、灑，你還發現了什么？提問：如果筆沒有接觸畫布，他是如何變化畫面圖案的？小結：波洛克依靠自己肢體的動作和速度影響畫面，因此，有人稱她為“行動畫家”。請學生嘗試“滴流”（使用有膠的顏色與無膠的顏色），觀察不同的動作及動作的快慢對線條的影響。教師：波洛克不僅在顏料里加了膠，有時候還添加沙子和玻璃。第三階段：研究抽象：學學波洛克對比與變化。提問：你的作品與畫家的作品相比少了什么畫家的作品比你的多了什么畫家的線條和色彩有什么特點布局上又有什么特點提問:如何才干讓色彩有層次？總結：波洛克的抽象繪畫作品色彩豐富，互相呼應，線條繁雜。他在創作時也是邊滴灑邊思考邊改善，不停完善作品，直到滿意為止。給色彩加點料。請學生觀察抽象畫局部，看看這些顏色中有什么。波洛克在創作時，也會用沙子、玻璃等材料變化顏色的質感。顏色的質感變化了顏色的“性格“也隨之變化了。請你們也試試看，加入其它材料的顏色給你什么感覺？

小結：一幅作品有對比、有變化，才干給人帶來豐富的視覺感受。線條的粗與細、緩與急是對比，粗糙與細膩也是一種質感上的對比，這些都是抽象的形式語言，帶給人無限的想象。教學反思第二學時第四階段，藝術實踐體現抽象。實踐提示：創作一幅點線面有對比有變化的抽象畫。展示評價：展示作品，組織學生從下列幾個方面自評、互評：哪個畫面帶給你美感為什么

你是如何體現這些點線面的？說一說，你運用了那些抽象語言？睡得畫面抽象語言比較豐富哪里比較豐富

教師點評。拓展：展示當代平面設計、服裝設計、家裝設計中的抽象圖案。教學反思第5課繪畫中的透視現象教學目的通過學習能發現生活中的透視現象。初步懂得透視中的基本原理和規律，提高描繪五想的能力，時繪畫作品更真實。逐步發展學生的想象力、觀察力、體現力和發明力。教學重點通過對周邊環境的觀察能發現近大遠小的透視現象，能掌握簡樸的原理和規律，將透視知識運用到繪畫中，使描繪的現象更真實。教學難點繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規律，提高小朋友繪畫的基本技能，逐步提高同窗們的觀察力、想象力、體現力和發明力。教學準備投影片、多媒體教學設備等第一學時教學過程一、導入1、觀察影片中路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小等。師：你能用間的圖形在紙上體現這些事物嗎？2、討論（1）在紙上體現的事物（2）從中你發現了什么現象（近大遠小）二、新授（1）同窗們今天這節課我們就要學習近大遠小的透視關系。板書課題：（繪畫中的透視現象）透視是繪畫中的術語，能夠分為形體透視和空氣透視，形體透視是根據光學和幾何學的原理，在平面上用線條來表達物體的空間位置輪廓和光線投影的科學，按天點的不同分為平行透視和成交透視和斜透視。空氣透視研究和表達空間距離。（2）在近大遠小的透視現象中，由近到遠除大小的變化外，尚有什么變化（疏密、色彩）教學反思:第二學時教學過程一、指導學生作畫1、先找到消失點2、畫幾條典型的透視線3、按近疏遠密的、近出遠細的規律，解決好各條豎線、斜線。4、將物體的外輪廓簡略的體現出來。二、學生作業，老師指導三、小結、作業評講教學反思:第6課美術中的比例教學目的通過學習能發現美術中的比例知識。初步懂得透視中的基本原理和規律，提高描繪五想的能力，時繪畫作品更真實。逐步發展學生的想象力、觀察力、體現力和發明力。教學重點通過對周邊環境的觀察能發現近大遠小的透視現象，能掌握簡樸的原理和規律，將透視知識運用到繪畫中，使描繪的現象更真實。教學難點繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規律，提高小朋友繪畫的基本技能，逐步提高同窗們的觀察力、想象力、體現力和發明力。教學準備投影片、多媒體教學設備等第一學時教學過程一、導入1、觀察書中的范畫，你有什么體會？師：你能用簡樸的圖形在紙上體現這些事物嗎？2、討論（1）在紙上體現的事物（2）從中你發現了什么現象（近大遠小）二、新授宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》，描寫了我國陜西一帶的風光。山處在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀。下面的商人趕著驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳的氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫中的杰作。《維魯維斯的人》時達?芬奇在和羅馬建筑師維魯維斯研究人體比例所繪，用以闡明人伸張四肢和立正時，應當是圓形和正方形的比例關系。巴黎圣母院位于法國首都巴黎，建與1163年。它正面每一層的高寬比例是按黃金分割律設計的，富有節奏和韻律感，總體效果協調統一，是一座典型的哥特式的建筑。今天，我們學習美術中的比例關系，它有助于我們探尋美的奧秘，有助于培養我們的創新精神。小資料：把一條線條分成兩部分，使其中一部分與全長的比等于另一部分與這部分的比，使用1：0.618的比值分割稱為黃金分割，因這種比例在造型上比較美觀而得名。教學反思:第二學時教學過程：一、講評上節課作業1、透視現象與否對的？近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄的規律與否對的的運用在圖畫中。2、說說周邊環境中的透視現象3、這些透視現象你能在繪畫中體現出來嗎？4、選擇簡樸、典型的場景通過寫生讓學生描繪。5、在繪畫上色時應當注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點、鮮艷一點，遠處的顏色灰暗某些。二、學生做畫老師輔導三、作業展評。四、教學反思:第7課偶戲教學目的：1、學習紙偶的裝飾辦法。2、培養學生美化生活的能力，激發學生學習美術的愛好，提高學的綜合素質。3、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。教學重點收集某些布袋偶戲的資料。教學難點偶戲道具的裝飾辦法。教學準備多個廢舊材料、線繩第一學時教學過程：一、觀賞導入：1、偶戲是我國戲劇寶庫中的重要構成部分，是各民族共同發明的民間藝術瑰寶。偶戲的種類較為豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶和皮影等。偶戲的表演深受少年小朋友的愛慕。2、討論交流課前我讓同窗們本地區的偶戲和偶戲的歷史。下面請各小組把你收集的偶戲的資料互相交流一下。二、新課1、觀賞課文圖片請同窗們看書，和同窗討論課本上的這幾幅圖片都是什么偶戲？學生回答。教師總結講話。2、理解某些制作木偶的辦法。師：看！有那么多的裝飾辦法，我們也來試一試吧，每個小組裝飾一種小紙偶，組長作好分工，看哪個組能在五分鐘之內裝飾好并且拿到講臺上來。生：（按組裝飾小紙偶。）師：噢，上來了那么多的小朋友。誰來說說：你最喜歡哪一種為什么你有更加好的辦法去裝飾它嗎三、教學反思:第二學時教學過程：一、學生制作，教師巡視指導。教學環節闡明及反思：這一環節是讓學生把自己探索得出的裝飾辦法和材料立即應用起來，并且通過學生的評價進一步探究紙偶裝飾的某些要素，如：顏色的搭配、和諧、符合角色形象等等。更進一步地體現學生的學習主動性。二、同窗們已分組編好了童話劇，還根據角色分工做好了初步的紙偶。現在，開始裝飾我們的紙偶。注意要美觀，要符合角色形象，做好的小組就能夠表演童話劇了。看哪個組做得又快又好。現在開始。生：（分工裝飾小紙偶。）三、現在來看看我們的童話劇表演，好嗎？你們除了看表演，還要觀察紙偶是如何裝飾出來的。四、小結：今天，我們一起裝飾了我們的小紙偶，并進行了童話劇的表演。只要用心觀察，我們還能夠發現更多的裝飾辦法和材料。除了用紙偶表演童話劇，還能夠用木偶、皮影、手袋布偶等表演童話劇，請大家觀賞它們的裝飾。（放錄象）五教學反思:第八課、提線紙偶教學目的1、學習紙偶的裝飾辦法。2、培養學生美化生活的能力，激發學生學習美術的愛好，提高學的綜合素質。3、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表己的創作意圖。教學重點紙偶的裝飾。教學難點紙偶的裝飾辦法。教學準備彩紙、多個各樣的紙偶。第一學時教學過程：一、觀賞出示圖片，引導學生進行討論觀賞。二、新課1、出示小紙偶，問，它是用什么材料裝飾的？它是用什么辦法裝飾的（板書：辦法）尚有一種問題是考考你們聰不聰穎的：你能用不同的辦法把它裝飾得更加好嗎？2、課件展示：用不同的辦法進行裝飾用五顏六色的糖果紙裝飾，用粘、綁的辦法。用彩色的易拉罐裝飾，用剪、貼的辦法。用五彩的毛線裝飾，用編、纏、粘的辦法。3、討論：你們尚有更加好的辦法嗎？材料：布、電線、包裝紙、棉絮辦法：綁、粘、剪貼、編……。教學反思:第二學時教學過程：一、小組合作請與小組同窗合作編個故事，進行角色分工后，用多個彩紙制作紙偶，并準備簡樸的背景、道具。然后，演給其它組的同窗看。學生表演紙偶戲。二、小結讓同窗們用互評的方式評出優秀小組。三、教學反思:第九課發明綠色的生活教學目的1.使學生認識到綠色生活是一種責任和行動，讓學生充足體會“綠色生活”的意義，激發他們保護環境的強烈意識。

2.讓學生把對“綠色生活”的認識貫徹到具體的行動中，培養學生“從我做起，從現在做起，從日常生活的點點滴滴做起”的環保意識。

3.培養學生與別人合作、交流的能力，掌握與人合作、交流的辦法及技巧。4.理解綠色生活地圖的繪制辦法和環節。教學重點、難點：能夠理解綠色概念，能把對“綠色生活”的認識貫徹到具體的行動中。

一、課題導入

1.播放有關綠色生活方式的視頻資料師：同窗們請看，綠色是地球上最美麗的色彩，它象征著生命、但愿、生機和活力。綠色是人類最向往的色彩，它寓意著和諧、真實、自然和和平。你看到后有什么感受？學生：綠色充滿生機，美的環境使人感到怡然自得。

學生：我們要用雙手發明出更美的綠色，保護環境勢在必行。否則就沒有這樣美麗的一幕幕了。

2.師小結：對啊！在廣闊的大地上，綠色是最壯觀的生命景觀，也使地球在無限的宇宙間格外美妙多情。可是人們的某些生活方式使我們的地球遭到了破壞。大家回想一下，有哪些不良生活方式呢？學生：我們吃飯經常使用一次性筷子，用本子只用一面，這都無形中造成了浪費現象，筷子和紙都是用樹木造成的，這樣就會造成出現的濫砍濫伐現象，破壞原始森林資源。造成沙塵暴天氣、某些土地沙漠化。

學生：我通過看電視發現水資源的浪費現象，洗澡涂肥皂的時候不關淋浴噴頭，自來水管發生漏水等。這樣浪費造成的影響必然非常大。造成就像今年云南地區干旱缺水。

學生：我還看見過某些人隨意亂扔亂倒垃圾，這樣會造成白色污染，會造成土壤污染、地下水污染，損害人體健康。

學生：用電浪費，大白天亮著燈，晚上亮著的許多彩燈都是一種電能的浪費。這樣時間長了能造成電能源缺少。

學生：尚有的是大家出去吃飯，要了一桌子菜吃不完，也不打包帶走，這樣就造成了了糧食的浪費，多可惜啊。

師小結：同窗們發現了諸多不良生活方式破壞了我們的生存空間，越來越嚴峻的生態環境問題擺在我們面前，我們別無選擇，只有倡導綠色生活，人人參加綠色行動，才干使地球恢復往日的綠色和美麗。這是我們義不容辭的責任。（出示課題：綠色生活是一種責任和行動。）

三、暢所欲言

師：那什么是綠色生活呢？（學生看書）生1：讀課本內容。師：由于這5個原則的英文開頭都是R，因此稱為5R原則。尚有想補充的嗎？生2：我上網查資料懂得：覺得綠色不僅僅是指綠顏色，而是代表生命、健康、活力，國際上對綠色的理解一般涉及生命、節能、環保三個方面。

生3:我在報紙上看到的，現在倡導的低碳生活重要是從節電節氣和回收三個環節來變化生活細節。這也是綠色生活的一部分。師：通過自學大家明白了什么是綠色生活。下面請根據5R原則的內容，你能暢想一下你心中的綠色生活是什么樣的（課件出示：綠色暢想）1學生：1.隨手關閉水龍頭；一水多用，能夠用淘米水澆花，沖廁所，刷拖把等。這就是5R原則中的第三：重復使用，多次運用。2學生：1．回絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品。2.雙面使用紙張3.垃圾盡量分類入箱。這就是5R原則中的第二：綠色消費，環保選購）

學生：1．回絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品。2.雙面使用紙張3.垃圾盡量分類入箱。這就是5R原則中的第三：重復使用，多次運用。

學生：不亂扔垃圾，把垃圾分成可回收和不可回收垃圾，分類倒入垃圾桶。這就是5R原則中的第四：垃圾分類，循環回收）

學生：隨手關燈，節省用電。倡導步行，騎單車，盡量乘坐公共汽車。這就是5R原則中的第一：節省資源，減少污染）

學生：保護稀有動物，像我們國家的熊貓等，愛惜花草樹木，不亂摘花和踐踏草坪，使我們的生活環境更加美妙。這就是5R原則中的第五：救助物種，保護自然）

教師小結：綠色生活是節能、環保，美妙的。

問題三：為什么說綠色生活是一種責任和行動我們先來聽聽綠色生活大使周迅是如何說的師小結：作為公眾人物的明星們告訴大家綠色生活是一種責任和行動，大家對這個問題是怎么看的呢生1：像剛剛同窗們說的這些綠色生活方式與我們生活親密有關，并且能使我們的將來生活更加美妙，因此我覺得綠色生活是我們的責任，我們只有主動行動起來從自己做起，從現在做起，共同來保護我們綠色的家園，才是真正的綠色生活。

生2：我懂得諸多人都喜歡在房前屋后，或是在室內種植、擺放多個植物。由于那一盆盆、一株株的綠色，不僅能夠美化環境、凈化空氣，并且還能讓我們在疲倦的時候，放下手中的工作，凝視那充滿活力的綠色，使我們的身心獲得放松。因此，綠色生活不僅是一種責任，也是一種行動。

四、探究園地

師：同窗們，綠色生活既是一種生活方式，也是一種生活態度。我們不能僅停留在對綠色生活理念的認識上，更重要的是貫徹到具體的行動中。（點擊出示：探究園地）老師前段時間讓學生進行了有關衣食住行用的調查，請小組為單位匯總交流一下，開始。

報告：第一組：匯總小組內的調查成果。

調查表

調查的方面日常生活與否綠色改善的方法我們組四個人，調查的穿衣方面，大部分都不是棉質的衣服。不是此后買衣服盡量買棉質的衣服，或者買含棉量多的衣服。

食調查的三家喜歡吃肉，1家喜歡吃蔬菜。不是此后多吃素食，多吃新鮮的蔬菜、水果。住我們四個人家的房子都在90平方米下列，比較適合三口人居住。是行有兩家經常開汽車出行，這不是綠色生活，另外兩家基本上都是步行或者是坐公交車，符合綠色生活。1.能在適宜狀況下少開車，減少廢氣排放。2.坐公交出行或者步行，既能夠鍛煉身體，又能夠進行環保。用基本上用洗衣機洗衣服不是平時小件的衣物盡量用手洗，既能夠減少能源消耗，又能夠節省用水。大件的衣物再用洗衣機。

生提問：生：我有個疑問：夏天立即到了，那為了減少用電是不是就不開空調了？生：不是這樣的，我們能夠環保的用空調，把空調的溫度調到26度，最適宜人體溫度，并且還省電。

生：我在網上看到過：科技發展到現今，我們還能夠運用新能源來制造環保空調，如核能、太陽能、風能、生物能、水能都能成為空調的能源，就能夠不用電了，這樣你開兩臺空調都是可行的！

生：對。我也看到過，在我們生活中，世界上已經在運用自然能源來踐行我們的綠色生活。像現在我們國家正在制造太陽能汽車，就是用的自然能源—太陽能。

師：你們理解的真多，建議也非常好！尚有哪個小組想來報告？生：我想問問大家：你們尚有哪些改善綠色生活的好方法嗎？師：同窗們結合實際，談的改善方法都很實際，有效。五、齊心合力

師：也想出了好的方法來踐行綠色生活。現在有諸多國家和明星也紛紛加入到共創綠色生活的行動中：改善的方法衣我調查的是衣方面的內容：我媽媽和我的衣服諸多。不是綠色生活1.此后盡量少買衣服，夠穿的就行。

2.能夠把穿小的衣服送給別人。

食我調查的是食方面的內容：我家長經常給我買漢堡包和肉吃不是綠色生活多吃蔬菜，多吃綠葉蔬菜和水果，使自己的營養均衡。住住的房子沒有裝修，就簡樸進行了裝飾。是

行我家的汽車是奧迪A6，父親一出門不管遠近就喜歡開車。不是綠色生活1.少開車出行，路近的就走著，鍛煉身體用我對同窗的用紙狀況做了調查，大部分同窗都是單面用紙。不是綠色生活此后要呼吁同窗們雙面用紙，節省用紙。師：看完這些資料大家與否深受啟發呢，同窗們，踐行綠色生活，保護地球，是一種責任，更是一種行動，讓我們齊心合力，去宣傳、倡導綠色生活。以小組為單位開始吧。（生小組活動）（伴奏）

生1：我們組編了條宣傳標語。

師：這條標語簡要深刻。較好。哪個小組樂意上來說說？生2：我們小組編了一種歌謠，小伙伴，快行動，綠色生活人人愛。愛惜水，節省電，能源節省記心間。爬樓梯，少開車，鍛煉身體好處多。騎單車，愛公交，綠色出行是最佳。備手帕，帶筷子，出外就餐也環保。攜水杯，用布袋，白色垃圾要裁減。省紙張，集廢品，循環使用少浪費。惜糧食，多植樹，扮靚家園地球村。

師：這個小組編的校園綠色生活歌謠，朗朗上口，很貼近我們的生活。尚有嗎？生3：宣傳畫

師：這個小組的宣傳畫有深刻的寓意。尚有哪個小組想說？生4：我們組給大家制訂了學生綠色生活行為準則。

結束語：由于時間關系，課下同窗們再把這個宣傳欄完善好。下節課讓我們一起到校園、到社會去宣傳、倡導綠色生活，讓綠色生活成為我們的潮流。

藝術實踐：以綠色、環保、低碳為主題，用你的想象力和喜歡的方式，大膽的創作一幅保護自然環境的暢想作品，并運用全班同窗的作品在社區搞一次環保宣傳展示活動。教學反思第十課色彩的色相教學目的：1、引導學生尋找色彩，認識色彩，體現色彩。體驗不同色彩所體現的不同感覺2、學習色彩的知識，認識什么是原色，什么是間色。理解色彩在生活中的作用，大膽運用愛慕的色彩，培養運用色彩的能力。3、學會色彩的調配，能用原色調配間色。教學重點：學會色彩的調配，能用原色調配間色。教學難點調配時水和色彩的分量教學準備：顏料，水，毛筆，調色盤等第一學時教學過程：一、導入。大自然是美妙的。五彩繽紛的花草樹木，世界是彩色的，有千變萬化的色彩。（出示某些大自然的圖片，學生觀察生活和大自然中的色彩。）觀察過自然中的色彩，觀察學生的衣服、學習用品之后，請學生談談自己的感受，說說自己理解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少種？二、新課。1、復習三年級開始的色彩知識：什么是三原色，什么是三間色，紅黃藍這三種顏色是色彩中的“老祖宗”，有稱三原色。三原色兩兩相配，產生三間色。2、什么是色相？色相，顧名思義即各類色彩的相貌稱謂，如大紅、普藍、檸檬黃等。色相是色彩的首要特性，是區別多個不同色彩的最精確的原則。事實上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復色來構成的。全部的顏色都有自己的相貌，這叫色相。3、觀賞課本中的圖片學生結合圖片分組討論：（1）、挑選自己喜歡的色相，談談自己的見解和感受。（2）、色相在生活中的應用（3）、自己準備用哪些色相不同的色彩畫一幅什么樣的畫。4、小組交流講話三、教學反思:第二學時教學過程：一、學生作業創作一幅色彩畫二、小結三、教學反思:第十一課色彩的明度教學目的1、感受色彩美認識同一種顏色的特點。2、用深淺不同的顏色作一幅畫。教學重點認識色彩明度變化。教學難點作畫時明度對比的運用。教學準備繪畫工具：顏料、毛筆、鉛筆此課專家2學時：第一課專門練習色彩的調制；第二課專門練習色彩的裝飾應用。第一學時教學過程一、導入今天我們一起學習畫單色畫二、新授1、復習學生的色彩知識。讓學生分辨不同顏色。再出示新課內容。出示較普通的藍色、示較淡的藍色、較深的藍色請學生分辨。2、指導：得出結論是不同深淺的同種顏色。3、問學生如何使同種顏色變深或變淺。加白加黑還能夠加水我們管這種現象叫做色彩的明度變化。（解釋色彩明度概念）問學生還能夠用什么辦法變化色彩的明度。得出結論，變淡能夠涂上原來就淡的顏色。4、教學生調色，提出規定。三、教學反思:第二學時教學過程：一、學生練習，教師巡視指導。學生大膽練習，先用原色、間色來進行調配，再嘗試用復色等進行練習。二、講評學生作品。三、教學反思:第12課唱起來跳起來教學目的1、與同窗交流自己喜歡的歌曲與舞蹈。2、掌握噴霧法的體現技巧。3、學會用多個方式體現對生活的熱愛。教學重點：學會用多個方式體現對生活的熱愛。教學難點：用噴霧法的體現辦法完畢一幅作品。課前準備：（學生）噴壺、顏料、水、剪刀、紙等。（教師）剪紙作品、歌舞錄象、噴霧畫范作等。第一學時教學過程：一、錄象導入、激起愛好1、播放一段歌舞錄象，激勵學生隨著音樂跳起來、唱起來。2、學生就坐后提問：我們為什么在聽到音樂時會情不自禁地想唱想跳？3、讓學生說一說對歌舞的感受。（聽到音樂感到……看到跳舞也會……）二、觀賞作品、體會內涵1、觀賞某些歌舞題材的美術作品。2、講述音樂與美術的內在聯系。3、分析畫面里人物動態的體現。4、介紹新的體現辦法：噴霧畫三、教師示范、學生嘗試1、師生一起操作1）取出預先刻好的人物剪紙作品固定在底板紙上；2）在噴壺中加入顏料和水調和；3）對著作品進行噴射；4）稍后取下剪紙作品，一幅噴霧畫就完畢了。2、出示個別學生作品，分析成敗之處（讓學生自己說一說）3、學生第二次嘗試噴霧畫（要盡量避免前面的失誤。）規定：剪紙作品待干后能夠重復使用，還能夠再剪某些簡樸的造型（如花、草、鳥、云、月、星等）讓畫面更完整。4、教師巡視指導四、教學反思:第二學時教學過程：作業展評1、評價原則：1）形象與否清晰2）色彩與否協調3）構圖與否合理、飽滿2、選出優秀作業總結延伸1、小結本節課學習成果。2、激勵學生在原有基礎上有所創新。教學反思:第13課拼貼添畫教學目的:

1、能關注生活中身邊的人和物，用特有的形式進行再現。2、能關注撕出的色紙的形狀，主動進行想象，學會添畫的辦法。3、能大膽隨意撕紙，故意圖地用線添畫，體現出綜合運用能力和求異思維能力。教學重點:

啟發學生對撕下的任意形狀進行想象創意,逐步培養學生的觀察能力和造型體現能力。

教學準備:

多個質地的紙,例如彩色紙,色卡紙,教學課件《奇妙的撕紙添畫》,膠水。教學過程:

一、導入新課

1、情景導入:

師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不懂得是誰丟的。”師出示紙片，轉動著觀察，“老師給大家變個魔術吧！大家可要認真看好了！”師添畫(教師示范添畫,故意放慢動作,讓學生認真觀察教師畫時的過程)“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一種可愛的小兔子嗎因此呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養成變廢為寶的好習慣。大家看看她還像什么(學生自主講話)這就是我們今天要學習的撕紙添畫。”(課件出示課題)

二、創作引導

1、玩玩試試

（1）師：“現在老師請5個同窗一起來做個游戲！老師出示一張彩紙，五個同窗排成一排，前面四個同窗隨意地撕紙，把撕下的紙二分之一給老師，二分之一遞給背面一種同窗，第五個同窗添畫。添畫完說說你變的是什么！”2、撕一撕

師：“在小朋友面前也有多個質地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。”倒數十秒撕完。(提示：將撕下的紙放在桌上，注意衛生。)3、剛剛大家都發揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣。現在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還能夠怎么變呢（

出示課件，讓同窗們感受多個角度的不同添畫）

4、小組討論：看了這樣多，大家來說說如何看能夠發現更多奇妙的聯想如何更巧妙的添畫變的過程中有什么辦法和竅門嗎

5、教師小結：先看,再轉,然后再看,再轉動,覺得它最像什么(適時提問學生),選一種適宜的角度,粘在紙上,用添畫的辦法把它變出來，能夠中間添畫，也能夠周邊添畫。看來沒用的紙，一下子被我們賦予了生命！(邊小結邊出示課件)

三、啟發創作

1、從你撕下的紙中選擇一張你認為撕的最佳的一片紙添畫一下。(板書環節：撕紙、聯想、粘貼、添畫。強調快速)2、看看評評

展示部分學生的作品,先讓學生描述一下:你變的是什么?評一評:你覺得誰想得最巧妙。(對想得好,有創意的學生予以表彰)

3、啟發

師：“其實真正美麗的作品它是由諸多碎紙片構成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫。你們看……”(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等構成的較難的作品,作簡樸的解說)4、創作

師：“剛剛我們每個小朋友都嘗試了撕紙添畫,現在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個動聽的名字哦。”(強調創意，注意衛生)

3、評價自評互評：作品展示，向大家介紹自己的作品，也能夠說說你最喜歡的畫。評一評誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。

四、延伸總結

大家都是聰穎的孩子，將碎紙片變成了這樣美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會發現生活中諸多美妙的事情。同時也要養成愛衛生的好習慣，讓我們的衛生小金牛每個星期來到我們班！五、教學后記第14課中國龍教材分析：我所說課的內容是人教版小學美術三年級下冊第十課《中國龍》。教材在選擇內容和板式風格上重要體現了中國龍源遠流長的文化氣息，從新時期時代的玉豬龍，到清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時代龍的造型變化，方便理解龍的演變過程。教材集中反映了“造型。體現”的內容，突出了畫龍的幾大訣竅即：昂首、張口、露齒、睜眼。教學目的：1、知識與技能：能體現龍的形態特性，并畫出較細致的花紋。2、過程與辦法：首先，在探索中學習中國龍在中國文化的廣泛應用。另一方面，在小組合作中用線條體現龍的動態與花紋。3、情感、態度、價值觀：小組合作完畢的基礎上培養學生對中國民間文化藝術的愛好。教學重點：通過觀賞中國龍的文化藝術，讓學生感受中國深厚的文化底蘊，病情能運用線條畫出較細致的花紋及龍的形態特性。教學難點：在繪畫中體現龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態。教具：有關龍的資料、筆、紙。教學設計：一、視頻引入今天在上課之前，我想讓大家來猜猜我們繪畫的主題是什么，答案就在這段視頻中，你能找到嗎（播放九龍壁視頻）通過視頻，讓學生感受龍的古老與造型美并受到藝術熏陶。二、揭示課題順其自然，引出課題中國龍，中國的古代建筑和古代文化都用龍作裝飾，為什么中國人民這樣重視龍？讓我們一起來探索吧！

授課過程：<1>龍的歷史龍的演變。師說：同窗們通過課前對龍的資料收集，你懂得龍在世界上究竟存在嗎？引導學生得出結論：龍是我們中國古代勞動人民發明的，是一種內涵豐富的文化符號，是中華民族的一種象征，因此中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。請跟我一起感受龍的演變過程。（播放課件）龍的由來。師說：既然從古至今根本就沒有龍的存在，那龍究竟是從哪里來的呢讓學生大膽的猜想后，請跟隨老師的步伐，一起來尋找龍的足跡。認真觀察和研究，龍的哪些部分和這些動物相似讓學生繼續猜想后揭示謎底。討論后得出結論：（結合圖片進行對比）

龍的角是鹿的角；

龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；

龍的身體是蛇的身體；

龍的爪子是老鷹的爪子；

龍的鱗片是魚的鱗片。<2>龍的形態師說：人的智慧是無窮的，所設計出來的龍自然也是千變萬化，請看這幾條龍，他們的動態有什么不同？請在小組內討論一下，然后再集體報告。

（給學生一定的時間進行前后桌的討論，具體時間教師自己把握，然后找同窗來說。）<3>龍與藝術師說：既然人們如此的愛慕龍、崇尚龍，自然龍在我們的生活中就會無處不在，進一步到社會的每個角落，龍的文化也會涉及到整個中國的各個層面。大家來看，在這里你能找到龍的身影嗎（

課件——建筑裝飾、工藝美術、民間工藝、都市雕塑、書法、賽龍舟、舞龍）認真觀察，你在中國的哪些地方還見到過龍的形象看到這些圖片之后有什么感受你懂得有關龍的傳說嗎此刻讓孩子們暢所欲言。<4>龍的美術作品師說：看了這樣多千姿百態的龍，現在閉上眼睛，你的眼前能否看到一條你心中的龍呢想不想把他們畫下來別忙，在動手之前讓我們先來觀賞某些有關龍的美術作品，看看其它小朋友是怎么來體現龍的威武與尊貴的。（可展示學生作品）師說：找到感覺了嗎對龍有了更深一步的理解了嗎能不能回答這個問題龍是由哪幾部分構成的這兩條龍有什么不同你也能夠自己設計一條龍。我們稍后就來親自動手畫一畫，染一染。但愿你們能夠畫出龍的精神，由于龍的精神是團結凝聚的精神、造福人類的精神、奮發開拓的精神，中華大地是龍的家鄉，龍的家園，我們一定要畫出最能代表我們心聲的龍。三、小結反饋給孩子充足的時間去體現自己心中的龍，并進行評比與展示。（展示時間自己把握）最后帶著孩子們一起用一首《龍的傳人》來結束今天的教學。第十五課造型別致的椅子教學目的：知識與技能：學生要理解椅子的有關知識及設計的基本原則。用繪畫剪貼的辦法設計一把造型別致的椅子。情感態度價值觀：學生通過學習使其創新思維能力以及設計能力得到培養；使學生關注生活，熱愛生活，養成嚴謹的治學態度。學習重難點：學習重點：理解椅子的基本造型和功效等有關知識，設計出造型和功效有機結合的椅子。學習難點：創新地設計椅子，體現功效性、實用性與審美性的巧妙結合。教學過程設計課前準備：收集有代表性的典型椅子作品并讓學生出示課前收集的椅子圖片讓寫生交流椅子的功效和特性。談心得：椅子隨著著我們生活的每一天，特別是作為學生的我們每天都坐在椅子上聽課、寫作業。說一說，你對現在的課椅最滿意的地方是哪里最不滿意的又是哪里板書：造型別致的椅子。

講授新課學生交流收集的有關圖片，理解中國椅子的歷史。漢代以前，人們是席地而坐的，隨著西域商路的開通，椅子作為外來家具最先引入，后來出現了叫椅、圈椅、官帽椅等。探究典型設計之美。椅子是最重要的家具之一，與人類生活和工作緊密聯系許多設計大師都對椅子情有獨鐘，并以椅子為主題設計了許多典型作品。觀看課件中椅子的典型設計，交流感受。通過分析課件中《紅藍椅子》、《潘頓椅》、《螞蟻椅》、《扭動靠背椅》等作品，用典型的設計啟發學生在設計中創新體現自己的設計想法。引導學生正向遷移設計知識。學生在互相交流中，簡要理解椅子在我國的歷史，增強學生的文化傳承。認知設計分析椅子：請同窗們小組合作，分析椅子的圖片資料，將圖片分組思考探究椅子的造型和功效特點。思考問題：這些椅子在造型上有什么不同含有哪些特點這樣的設計能滿足人們

哪些需求你認為這樣的椅子是為哪些人設計的

（4）動手實踐量一量提問：椅子的構造重要由哪些部分構成（椅面、椅背、椅腿），量一量椅子各部分的尺寸（學生測量課椅的座高、座寬、座深等尺寸），說說你有什么發現，對你設計椅子有什么協助。（5）建構辦法體現椅子：觀察椅子的不同設計，在視覺沖擊下思考椅子設計問題。結合課件和圖片，提出問題：它只是一把椅子嗎你能看出設計師借鑒了生活和自然界中的什么嗎

（6）示范繪制設計圖。從椅子的不同角度展示設計，標注并撰寫設計闡明。作業設立：1、請你用繪畫或者剪貼的辦法設計一把造型別致的椅子。2、請你標出設計椅子的尺寸、材料。3、請在“產品闡明書”中寫出產品闡明、產品名稱、設計師等。剛剛老師給你們的媽媽設計了一把造型別致的休閑椅，老師也給女同窗和男同窗設計了造型獨特的椅子，你們喜歡嗎？這把剪貼出來的立體椅子用了編、卷、鏤空剪紙等辦法，但愿你在制作的時候也能夠用上這些辦法。４.誰來說一說你想設計一款什么造型的椅子？5.學生設計椅子、教師輔導。輔導要點：激勵學生大膽想象設計。提示構圖應飽滿。提示線條應豐富、剪貼的辦法應多樣性。提示學生標注尺寸、材料及產品闡明書。交流評述學生自評、互評，說一說自己設計的椅子和其它同窗設計的椅子不同之處，與同窗交流設計意圖。拓展延伸：介紹廢舊材料制作的椅子，激勵學生課后用廢舊材料設計一把造型別致的椅子。教學反思：第十六課立體賀卡教學目的：理解簡樸的紙立體造型知識和辦法，學會用紙材進行立體賀卡的設計與制作，逐步提高創意思維能力、空間想象能力和動手操作能力。隱形目的：感受生活中的藝術之美，通過設計制作和互贈賀卡，增強與別人之間的情感。重點：用剪貼手法設計和制作賀卡。難點：構圖設計和恰當選擇材料。教學過程：課前準備：教師不質疑課前收集任務：大家一起尋找有創意或自己喜歡的賀卡，沒人收集一到兩張，并在可前帶入教室。導入新課：談話導入：展示以前收到的賀卡，感謝同窗們傳遞給老師的濃濃的師生之情。講授新知：1、課件播放某些節日賀卡，給賀卡分類，理解設計知識。同窗們收到過賀卡嗎你收到過哪種賀卡大家自己介紹自帶的賀卡。學生每說出一種賀卡，教師就將它板書在黑板上，引導學生分類，并追問：尚有什么時間、場合也會用到賀卡等等。讓學生從中理解賀卡的用途、顏色、外形、構造等。然后教師出示一張平面賀卡，請同窗將其與課本上展示的賀卡對比，找一找，它們之間的一種重要不同。板書：立體賀卡。2、理解賀卡的基礎知識。一張完整的立體賀卡由哪兩部分構成（裝飾和立體紙卡兩部分）書上的這些賀卡是在哪些節假日使用的尚有什么節日也能夠用賀卡這些節日賀卡上能夠裝飾那些圖案解說并引導學生學習如何裝飾自己的主題賀卡。研究立體構造及制作辦法。請同窗們參考書上展示的兩種立體賀卡的制作辦法和環節，說一說，這些作品中使用了哪些繪畫工具用了哪些辦法情急介紹下你自己喜歡的賀卡外形和色彩搭配。請學生以小組為單位，用紙試著做一做。

邊做邊思考問題：（1）這兩種辦法在用紙和折法上有什么不同（2）試做的過程中碰到了哪些困難在制作時要提示大家注意哪些問題通過學生獨立研究、試做基本辦法，培養學生自主學習的能力，以及觀察、理解、動手實踐的能力。創新立體構造制作辦法。（1）你還想到了哪些新穎別致的制作辦法讓同窗們自主創新探究美觀、新穎的賀卡制作辦法。（2）你的賀卡準備送給誰應當寫上哪些溫馨的祝愿語通過探究活動，共同分析、總結創意辦法，協助學生進一步提高創意思想，激發創作靈感，從直觀上獲取創作的