分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。學生主體地位的體現---以“分數的基本性質”教學為例130團完全中學王曉春數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是動腦思考，動手實踐，動口表達，而教師是學生學習活動的組織和引導者。要體現學生的主體地位，教師就應引領學生全員參與教學的全過程，使學生真正成為學習的主人。一、復習引入，遷移猜想二、明確目標，激發興趣三、師引生學，驗證猜想

四、先學后教，全員參與六、分層練習，面向全體五、學生總結，凸顯主體七、多樣評價，促進發展八、尊重學生，增進關系一、復習引入，遷移猜想導入是為了讓學生形成新舊知識間的銜接，通過復習讓學生從舊知識過渡到新知識，主要目的是“導”而不是“學”。因此，教師要關注學生這一主體，喚起學生對舊知的回憶，為新舊知識搭建一座橋梁。復習引入在除法里，被除數和除數同時乘（或除以）相同的數，商不變。被除數÷除數=被除數除數（0除外）該復習導入的設計，是為了喚醒學生對商不變的規律、分數與除法的關系等舊知的回憶，建立與新知識分數的基本性質之間的聯系，從而順理成章地猜想出分數的基本性質，整個復習過程，都是教師引導學生一步步地走向成功。二、明確目標，激發興趣針對小學高年級學生的特點，課前可以向學生展示具體、明確的教學目標，使學生明白這節課的學習任務，知道如何去學，就能激發學生對新的學習任務的期望和學習目標的欲望，在明確的學習目標指引下進行學習，能有效地調動學生的主動性。

學習任務1、理解和掌握分數的基本性質。2、能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。學習過程本身就是一個不斷探究發現的過程，教師起到的作用，就是要在學生遇到困難時給予學生引導和幫助，從而讓學生不斷向前發展。傳統的教學過于注重教師對學生的控制作用，但灌輸只能讓學生接受固化的知識，而無法獲得技能。相反，引導下的知識構建更有利于學生對知識的理解，從而促進技能的提高。三、師引生學，驗證猜想

小組活動（一）01☆☆☆☆☆☆☆☆1、請你選擇一組相同的材料表示下面的分數。1224482、完成后在小組內說一說你的發現。放手讓學生自己去發現知識，在小組里交流自己的發現。這樣，既能讓學生體驗成功，又能讓學生全員參與學習，凸顯學生的主體地位，何樂而不為呢?小組活動（二）1、從左往右看，分子、分母是按照什么規律變化的？2、從右往左看，分子、分母又是按照什么規律變化的？1224=48=觀察這組分數：每一次的小組活動都是讓學生先在組內交流，然后再集體交流。這樣做的目的是面向全體，人人動腦、人人動手、人人動口。從上述案例中不難看出，分數的基本性質并不是由教師直接告訴學生，而是通過教師的引導，學生在猜想--驗證的過程中所獲得的，這樣的教學過程更有利于體現學生的主體性。學生在動手操作，合作交流中興趣被激發起來，教師再通過活動要求來逐步引導學生，學習過程就會變得更加輕松，知識的獲得不再是被動地接受，學生的技能水平自然得到提高。四、先學后教，全員參與數學是邏輯性、條理性很強的學科，知識間有著密不可分的聯系，所有的知識都是在已有知識的基礎上生長發展起來的。因此，在教學中我們應重視培養學生運用已有的知識解決問題的能力。16把和化成分母是12而大小不變的分數。231024222548=10241024=12÷÷=122323=××4把和化成分母是10而大小不變的分數。351620351620=610=810試一試13=()614=5()=()31015=()7122834=()89()=8()=16()54=在下面的括號里填上適當的數。22203612489練一練×3×9×8這樣做的目的就是讓學生學會獨立思考，學會合作交流，讓學生教學生。把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為學習的主人。而我們教師一定要切記我們只是學生學習的參與者、組織者和引導者。五、學生總結，凸顯主體教學中要體現學生的主體地位，就要讓學生主動參與教學的全過程，當然也包含著總結階段。雖然讓孩子來總結有一定的難度，但是這個階段如果仍是教師的“一言堂”，則不能說學生參與了教學活動的全過程，不利于培養學生主動學習的精神。是否由學生來總結，是學生主體作用發揮的如何的一個很重要的標志。回顧與總結想一想，今天這節課我們先做了什么，又做了什么，通過學習你有什么收獲？（想好幾句話，在小組內說一說）六、分層練習，面向全體我們教師所面對的學生參差不齊、各有不同，我們要正視這些差異，使不同的學生在原有的基礎上得到不同的發展，這才是真正地面向全體。1、把的分母乘3，分子怎樣變化，才能使分數的大小不變。582、把的分子除以4，分母怎樣變化，才能使分數的大小不變。12163、把的分子加上6，分母應加上幾，才能使分數的大小不變。25口答：知識運用9÷156÷91÷4159=96=41=1235364拓展提升七、多樣評價，促進發展評價是學習數學不可缺少的重要環節，從評價中使學生感受到老師的關注、老師的愛；從評價中讓學生看到希望，產生動力。學生才能積極主動地參與教學過程。因此，我們教師應采用多樣的評價，激勵學生主動學習，促進學生的發展。在《分數的基本性質》的教學中我采用教師語言鼓勵、學生掌聲鼓勵及學生上黑板為自己的小組加星等等的評價方式，讓評價貫穿于課堂，讓課堂精彩不斷、掌聲不斷。讓學生參與到評價活動中來，才能使學生感到自己是學習的主人，才能更好地發揮學生的主體性。八、尊重學生，增進關系學生主體地位的體現需要一種民主、平等的和諧環境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在民主、平等的環境下，學生的主體意識才會表現出來。教學中，我們每一位教師都應當尊重學生，平等對待每一個學生，我們所面對的學生來自不同的家庭，各有不同，在我們教師的眼中學生不應該有高低貴賤之分，我們應把學生當作平等的社會成員，生生平等，師生更應平等。1、教師眼中人人平等。2、教學過程中正視錯誤。現在的教學通常采取自主探究式的教學模式，學生根據老師提供的數學信息，自己發現問題、自己尋找解決方案，在合作交流中，我們要充分肯定孩子們的發現，并對思維獨特的孩子給予特別表揚，而對學生當中出現的錯誤則當做重要的學習資源，學生在糾錯中恰恰可以實現重難點的突破，老師對學生的充分尊重對學生的心