大學思想政治理論課堂的和諧美

大學的思想政治課程負責引導學生系統地接受馬克思主義理論培訓，這是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。因此,高校思想政治理論課要講求實效性,達到思想政治教育的目的,就需要借助美的教學藝術,創造教學的和諧美。創造課堂教學的和諧美,可以使學生在有真知、有理性、有情趣的教學藝術中得到美的享受,激起學生向善的熱情、追求真理的渴望和對美好未來的向往;創造課堂教學的和諧美,可以提高思想政治理論課的層次和品位,增加高校思想思想政治理論課的吸引力、感染力和生命力。一、要注重課堂教學的語言性教學內容主要是靠教師的教學語言來傳授給學生的,大學思想政治理論課尤其如此,因為大學無升學壓力,思想政治理論課必須要依靠挖掘內在的魅力去吸引學生的學習興趣。好的教學語言就是一個最基本的要求,那么用什么樣的教學語言好呢?總的來說,教學語言應與所要表達的教學內容協調一致,傳授不同的教學內容,應運用具有不同感情色情的語言。只有這樣,才能創造出教學內容與教學語言的和諧境界。1.注重語言藝術的應用蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”為了獲得理想的教學效果,教師必須努力提高自己的語言修養。教師要根據不同的教學內容,借鑒不同的藝術手法,使教學語言具有趣味性、幽默感和文學色彩。運用具有藝術性的教學語言,使之與特定的教學內容形成和諧美,能提高教學品位和層次,使學生在美的境界中受到感染和熏陶,獲得全方位、多層次的教育效應。教學語言藝術性的形成,需要借鑒相聲語言的詼諧、小品語言的幽默、戲劇語言的精彩、詩歌語言的韻味,需要恰當好處地運用成語典故、寓言故事、歷史故事、科學故事、名人名言、詩詞名句,等等。比如在講《馬克思主義哲學原理》關于聯系時,用歌詞“生活是一團麻,那也是麻繩擰成的花”去說明人與人之間的聯系;用“孟母三遷”、“近朱者赤,近墨者黑”去說明一個人的成長與環境的緊密聯系;在講矛盾相關知識時,用老子“福兮禍所倚,禍兮福所伏”和歷史故事“塞翁失馬,焉知非福”去說明矛盾雙方在一定條件下相互轉化……不勝枚舉。教師只需多花點心思,名詩名段、名人軼事、歌詞劇情、故事傳說等等,都可信手拈來,恰當運用于課堂教學中,從而體現教學語言的藝術性和教學內容的和諧美。2.教學內容缺乏邏輯高校思想政治理論課以馬克思主義和有關社會科學的基本理論為主要內容,這些教學內容有著深刻的邏輯內涵,要求思想政治理論課教師必須運用邏輯性強的教學語言,有意識、有目的地把其中的內在邏輯揭示出來,以強化高校思想政治理論課的邏輯力量。同時大學生已經具備相當的邏輯分析能力,如果教學語言缺乏邏輯性,就難以引起他們的學習興趣。政治教師如果不能把教學內容的內在邏輯揭示出來,也會降低思想政治理論課的品位,從而失去吸引學生的資本。例如,筆者在講授《馬克思主義哲學原理》關于聯系這一知識點時,要給學生講“整個世界是普遍聯系的”,我不是直接給出答案,而是從自然界、人類社會、思維領域三個方面去論證是否具有聯系這一屬性的;而說明自然界是普遍聯系的,又分別從宇宙觀自然界、宏觀自然界、微觀自然界三個方面予以論證,層層論證,步步深入,體現出滴水不漏的邏輯性。3.對學生的教育,激發他們的愛國熱情和獻身四化的精神狀態教師在教學過程中要具有真情實感,用具有時代感的教學語言來表達有著鮮明時代特色的教學內容。當講到國家的大政方針時,要講得群情振奮,要用時代精神去鼓舞和激勵學生,激發他們的愛國熱情和投身改革、獻身四化的奉獻精神。具有時代感的教學語言,會使學生的心靈受到洗禮和震撼,其道德力量、審美力量和精神力量是難以估量的。如此巨大的力量,源于特定的教學內容與具有時代感的教學語言之結合所產生的和諧美。教學語言的時代性,還體現在教師應善于掌握語調的輕重緩急,能夠做到抑揚頓挫,切忌平平淡淡照搬教材內容,從而破壞教學內容本身所蘊涵的審美價值、道德情感、精神內涵的表達,使得教學效果大打折扣。二、教學內容與教學內容相結合是保證教學內容與教學內容中部分教學內容與教學內容相互結合的基本方大學思想政治理論課可以而且應該采用的教學形式多種多樣,例如課堂講授、課堂討論、主題演講、專題報告、社會調查、參觀訪問、現場教學等等,究竟采用哪種教學形式,應根據所要講授的教學內容來決定,使之與教學內容十分和諧地結合在一起。而大學生已經具備獨立分析事物的能力,課時較充分,在注重教學形式方面更具有可行性。例如,在講《馬克思主義哲學原理》“人生的價值在于奉獻”這一內容時,我就結合有關內容讓學生進行了一場演講賽;在講《國際時事政治》關于毒品問題時,我就帶學生參觀訪問了當地戒毒所,使學生在實際參觀訪問中深切知曉毒品對個人、對家庭、對國家的危害很大,從而真正明白“珍惜生命,遠離毒品”這句話的真實內涵。三、設置有關節目,介紹原因思想政治理論課教學需要運用一定的教學手段,如播放影視資料、觀看圖片等,究竟運用哪種教學手段,要依據所講教學內容確定。例如,在講《馬克思主義哲學原理》“運動是物質的根本屬性”時,我播放了寓言故事“刻舟求劍”的動畫片去說明割裂運動與物質關系的錯誤所在;在講“內外因的辨證關系”時,可播放紀錄片《雞蛋變小雞》,讓學生體會內因、外因在這一過程中所起的作用;在講《國際時事政治》關于愛滋病專題時,可以播放相關紀錄片,讓學生在觀看中深刻了解相關內容。運用恰當的教學手段,可以起到“妙筆生花”的作用,能將深刻的道理以生動具體、形象逼真的形式表現出來,能增強思想政治理論課的感染力、凝聚力和說服力,激發學生的學習興趣和求知欲,幫助學生把抽象思維轉化為形象思維,使學生真正理解和接受教學內容,提高其觀察力和分析力。四、教態與教學內容相結合。據教態設計教學課按照傳統慣例,一般人對思想政治理論課教師的印象就是一群馬列老頭或老太,古板、守舊又喋喋不休。作為當今高校的思想政治理論課教師,要破除人們心目中的這種印象,必須要有高品位的教態修養,這也是完成教學任務、達到教學目的所不可忽視的因素。教態是教師精神面貌、文化修養、人格品性、志向情趣的反映。美的教態一方面要表現出教師自身的內在氣質美,另一方面要與教學內容的精神內涵相一致。教師的體態容貌、修飾打扮雖不直接反映教學內容,但與教學內容應該保持和諧。例如,講解思想性、政治性、時代性強的教學內容時,教師的外在風貌就要體現時代氣息,給人以嚴謹、莊重、深沉的美感,而濃妝艷抹、奇裝異服與此就格格不入。教師在進行課堂教學之前,必須潛心研究教學內容,理解和接受教學內容。這樣,教學內容的思想性、政治性和時代氣息必然感染并融入老師的心靈,形成教師的思想情感、立場和態度。而教師的思想情感、立場和態度又必然通過其舉止姿態、情緒態度、眼神表情、語氣聲調表現出來,形成美的教態。五、樹立兩個行為能力、善于“理”的教學方法,提高教學效果在教學風格中,有的擅長于“情”,善于調動學生的情感,使學生愛學、樂學;有的擅長于“理”,通過符合邏輯性的教學程序的安排和有邏輯性的講述,使學生掌握知識和學會學習。心理學研究表明,上述兩種風格都可取得較好的教學效果。學生的學習有兩個心理系統在起作用:一是動力系統,如興趣、情感、動機,一是認知系統,如觀察、記憶、思維、想象。善于煽情的,促使學生動力系統起作用;長于說理的,則促使學生認知系統起作用。在教學中,應力求把兩者結合起來,形成混合性的風格。善于“煽情”的要學習有條理的