寫作學習縮寫【教學目標】1.引導學生了解縮寫的含義，掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達能力。2.激發學生對縮寫的熱情，針對不同文體，各有側重地進行縮寫訓練。3.引導學生關注生活，留意身邊各種形式的縮寫，從課堂走向生活，學以致用，解決生活中的實際問題?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.引導學生了解縮寫的含義，掌握縮寫的基本方法與技巧。2.重點學習縮寫敘事性文章。【教學過程】一、情景導入，生成問題師：同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中很多時候需要我們長話短說，言簡意賅。例如，讀了一篇好文章或是一本好書，你一定受益匪淺，要是想把這個故事簡單地介紹給別人，就可以用縮寫的方法。通過縮寫訓練，可以提高把握文章要點、思路的能力，還能培養概括、綜合能力。今天我們就來一起學習縮寫的基本方法和技能吧！【設計意圖】從實際生活應用出發，介紹縮寫在日常生活和閱讀寫作中的作用，激發學生對縮寫的熱情。二、自我研學，生成新知自主閱讀教材P91，師生交流縮寫含義。1.什么是縮寫課件出示：縮寫，就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅，“把主要內容用自己的話說一遍”。2.縮寫的作用預設：通過縮寫訓練，可以提高把握文章要點和思路的能力，還能培養概括、綜合能力。【設計意圖】明確縮寫的基本概念，了解縮寫的重要意義。三、合作探究，生成能力1.“長話短說”縮句練習（1）戴著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。預設：小姑娘撿起碎紙。（2）他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。預設：他的嘴唇和目光顯得又虛弱又疲憊。明確類型：具體描寫概括式。明晰方法：削枝存干，去掉具體描寫的部分，留下主要內容。（3）爸爸又轉過臉來叮囑我說：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”預設：爸爸叮囑我明天不要遲到。明確類型：人物語言概括式。明晰方法：通過人物語言概括化，可以達到言簡意賅的目的。2.觀異同，明方法（1）讓學生將課文《故鄉》原文與《故鄉》縮寫范文進行比較，看看二者的異同點。課件出示：《故鄉》縮寫我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候已經是深冬，天氣又陰沉沉的，眼前的故鄉沒有一絲的活氣。這也許只是我自己心情的改變，因我這次回鄉，是專為了告別它而來的，本就沒什么好心情。第二日清晨我到了我家的門口，母親出來迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母親很高興，和我坐著談家事，說著說著，就說到了閏土。母親說，閏土可能要來看我。一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫來。我認識那個刺猹少年閏土時，也不過十多歲，他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家來幫忙，他告訴了我很多有趣的新鮮事，帶給了我無窮的樂趣。我們很多年沒有見面了。正說著，有人來了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽到一聲尖利的怪聲，母親跟進來說，這就是以前開豆腐店的“豆腐西施”楊二嫂。楊二嫂憤憤地指責了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。此后幾天我一面應酬，一面偷空收拾些行李，這樣過了三四天。一天天氣很冷的午后，我正坐著喝茶，覺得外面有人來了，回頭去看，發覺來的竟是閏土。但是他的外貌已經有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一個寒噤，我知道我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。他叫他的第五個兒子水生給我磕頭，我問他的景況，他只是搖著頭說非常難。最后只是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃。午后他揀好了幾件東西，第二天，他就領了水生回家去了。又過了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來送我，但我一直很忙，沒有談天的工夫。我們終于上船離開了故鄉，老屋里的東西，也都被一掃而空了。我們在船上，故鄉的山水也都漸漸遠離了我。我卻只覺得氣悶，又覺得非常悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了。但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（2）交流討論，發現異同。（學生先在小組里討論交流，然后各組分享探究所得，教師適時引導整理）預設：同：①保留主要人物及關系密切的次要人物（閏土、“我”、楊二嫂、母親、宏兒和水生）；②保留主要情節（楊二嫂來“我”家、閏土帶水生來看“我”）；③保留原文的行文脈絡與結構；④保留重要的、精彩的原文詞語和句子；⑤保留表明時間順序的詞語。異：改寫：具體的描述性文字轉為了敘述性文字。刪除：與文章中心關系不密切的次要人物和次要情節。3.明方法、定步驟敘事性文章縮寫的基本步驟和基本方法有哪些呢？（學生展開全班討論，教師引導整理并加以補充）課件出示：（1）縮寫前，認真閱讀原文，深入體會作品的主旨；縮寫時，對原作進行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內容。（2）分清主次，去粗存精。具體來說就是八個字：刪除、保留、合并、改寫。刪除：刪除次要人物，保留主要人物；刪除次要情節，保留主要故事；刪除一些詳盡的描寫，改為簡潔的敘述。保留：保留原文的中心和要點，保留原文中精彩的句子、反映觀點的句子或中心句，保留重要情節。合并：采用歸納總結的方法把原文中有說明性、交代性的段落連綴成簡明扼要的幾句話甚至是一句話。改寫：在敘述中，可以把直接敘述改為轉述，盡可能簡化人物語言。這樣既使情節連貫，又使語句簡練。4.縮寫注意事項課件出示：（1）要忠于原文內容和體裁，不能寫成讀后感。（2）要詳略得當，不能寫成流水賬。（3）首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。（4）縮寫后的文章應是原文的縮微呈現，也是一篇獨立的文章。同樣要求結構完整，中心明確，語言流暢?！驹O計意圖】由淺入深，由易到難，遵循學生的認知規律。將主動權交給學生，讓他們通過比較原文與縮寫后的文章，歸納出縮寫的基本步驟及方法。這樣可以讓學生參與到課堂中，而不是被動地接受知識，能調動學生的學習熱情，使課堂不再枯燥，而且通過自身思考得到的知識，會掌握得更牢固。四、當堂演練，達成目標用敘事性文章縮寫的基本步驟和方法，縮寫《我的叔叔于勒》。預設：《我的叔叔于勒》縮寫我小時候家在勒阿弗爾。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步，看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。據說他當初行為不正，糟蹋錢。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。人們按照當時的慣例，把他送上了勒阿弗爾到紐約的商船，打發他到美洲去。于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點兒錢。有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。兩年后我們又接到第二封信，于勒叔叔在信上說，他發了財就會回勒阿弗爾的，和我們一起快活地過日子。后來，有一個公務員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來信后向我姐姐求婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到哲爾賽島去做一次小小的旅游。我們終于動身去哲爾賽島了。我們上了輪船，感到快活而驕傲。父親忽然看見賣牡蠣的老水手，他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”父親向船長了解到，這就是于勒，船長在美洲把他帶回國。父親突然很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”我看了看于勒叔叔的手，那是一雙滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蔽覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。從此以后就再也沒有見到過于勒叔叔了?！驹O計意圖】利用所學知識，大膽嘗試，鞏固落實所學步驟和方法。第2課時【課時目標】1.側重進行議論性文章和說明性文章的縮寫訓練。2.引導學生關注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學以致用，讓課堂走向生活。【教學過程】一、回顧已學知識，導入新課1.溫習舊識回顧上節課的學習內容：關于敘事性文章縮寫的基本步驟和方法。（1）縮寫前，___________________________________________________________；（2）縮寫時，___________________________________________________________；（3）“八字”方案：______________________________________________________。預設：（1）縮寫前，認真閱讀原文，深入體會作品的主旨；（2）縮寫時，對原作進行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內容；（3）“八字”方案：刪除、保留、合并、改寫。2.提出問題師：如何縮寫議論文，用最簡潔的語言表述文章的觀點？如何用縮寫說明文的方式向同學們介紹自己最喜歡的一本書？大家已經有了一定的縮寫經驗，請舉一反三，談談你對縮寫這兩種文體的認識?！驹O計意圖】在上節課的基礎上，提出新的問題，激發思考，舉一反三。二、議論性文章的縮寫1.范例展示，對比分析課件出示：《敬業與樂業》縮寫我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。先有業，才有可敬、可樂的主體。人人都要有正當職業，人人都要不斷地勞作。（分析：沿用原文的觀點）對于自己現有的職業，人們應該采取什么態度？第一要敬業。凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力都集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。凡做一件事，便把這件事看作我的生命。（分析：保留原文的分論點一，并簡單論證）第二要樂業。不要總說“做工好苦呀”，苦樂全在主觀的心。人生能從自己的職業中領略出趣味，生活才有價值。（分析：保留原文的分論點二，并簡單論證）敬業即是責任心，樂業即是趣味。我深信只要發揚“敬業”“樂業”的精神，就定能過上“人類合理的生活”。（分析：抒情性的句子改寫為陳述句）點評：縮寫后的文章突出了原文的主要觀點，并保留了原文的兩個分論點。論證過程簡潔流暢、概括清楚、一目了然。最后總結，提出展望。2.探討方法課件出示：（1）摘錄原文中的中心論點和分論點。（2）保留主要論據。可將理論論據由具體引用壓縮成概括引用，事實論據由詳細敘述變成概括敘述。次要的事例、引文等，有的可略去，有的可從中做些摘錄。（3）抒情性的句子可改寫成陳述句。教師點撥：要突出原文的論點，體現論證思路。關于論據，可以擇要保留，對于論據中的敘述成分要做較大幅度的壓縮?！驹O計意圖】議論文章的縮寫，是縮寫教學中的一個難點。本環節通過范例，總結方法，讓學生有章可依，有例可循，符合作文中由易至難的教學原則。三、說明性文章的縮寫——介紹自己最喜歡的一本書1.方法探討文章應該介紹些什么？如何介紹？2.范例展示，對照總結課件出示：我最喜歡的一本書——《簡·愛》她雖然貌不驚人，矮小瘦弱，但人格獨立，心靈強大，被譽為“現代女性美的象征”。你知道她是誰嗎？沒錯，她就是英國作家夏洛蒂·勃朗特1847年出版的小說《簡·愛》的主人公——簡·愛。今天，我就為大家介紹這位了不起的女性為尋求人格獨立、愛情和尊嚴而掙扎奮斗的故事。簡·愛自幼父母雙亡，寄養于舅母家，在舅父里德先生去世后，簡·愛過了10年備受歧視和虐待的生活。后來，她又被舅母打發到洛伍德學校去。面對惡劣的生活環境和施加在精神與肉體上的摧殘，簡·愛沒有屈服，而是頑強地和驕橫、惡毒的表哥、舅媽以及冷酷的學校司庫對抗，展現了自己堅強不屈、勇于抗爭的本色。畢業兩年后，簡·愛應聘成為桑菲爾德莊園的家庭教師，并與莊園的男主人羅切斯特相愛了。但當他們在教堂舉行婚禮時，她發現羅切斯特瘋了的妻子還活著，自尊而理性的簡·愛選擇放棄一切，離開桑菲爾德莊園。在這段感情中，簡·愛所追求的是精神上的自由和平等，正像她對羅切斯特說的：“我現在不是憑著習俗、常規，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上天跟前——因為我們本來就是平等的！”后來，繼承了叔父巨額財產的簡·愛重回故地，得知數月前瘋女人縱火而死，羅切斯特為救她也受傷致殘。簡·愛大受震動，與羅切斯特互訴衷情，兩人終締良緣?！逗啞邸肥且徊繋в凶詡魃实拈L篇小說，塑造了具有強烈自尊心和反抗精神，敢于追求自由、平等和獨立人格的女性簡·愛，改寫了英國傳統女性溫柔可愛、逆來順受的形象，在19世紀歐洲文學史上留下了濃墨重彩的一筆，這樣一部精彩的“奇書”，值得我們細細品讀。方法總結：課件出示：（1）介紹這本書的基本情況，包括書名、作者、出版或寫作時間等。（2）文章主體部分呈現這本書的主要內容，重點介紹書籍，而非談感受，避免將縮寫寫成讀后感。（3）總結自己對這本書的評價和推薦它的理由?！驹O計意圖】在學生掌握記敘文和議論文縮寫的基礎上，加之學生有向好友介紹書籍的經歷，鼓勵學生探討寫介紹性說明文的方法，引導學生主動參與、積極思考。四、習作練習（1）從學過的議論性文章中選擇一篇，縮寫為200字左右的短文。（2）班上計劃編寫一本“班級讀書檔案”，邀