2022年安徽省中小學教育教學論文評選沉入體驗，浸得真意摘 要：近年來,伴隨著數學核心素養正不斷的受到加強,在教學中越來越關注學生創新思維意識的培養與實踐能力的培養。而沉浸式多媒體交互式教學作為一類新型教學手段，將其融入在數學課堂教學和模擬教學實踐環境中，不僅可以在短期內充分活躍課堂氛圍，還能集中部分學生的注意就沉浸式互動教學方式在初中數學課堂中有效的具體實踐案例進行了簡單探究。關鍵詞：初中數學；沉浸式教學；實踐應用式教學。一、沉浸式教學概述1.沉浸式教學的內涵沉浸式教學主要指的是在網絡信息技術的支撐下為學生營造跟真實環境切近的情生參與的積極性，目的是幫助學生更好地理解知識，打造高效課堂[1]。2.沉浸式教學的特征歸納起來，沉浸式教學主要有以下三個特征：首先，沉浸式教學需要全體師生共同沉浸在整個教學氛圍情境中，要完全實現該目的便需要教師透徹地理解教材，如此教師才能夠為學生共同營造一種更加豐富真實有趣的情境，吸引學生主動沉浸在該情境中。從而更加準確透徹的理解知識點，并且能夠進一步融入自身內心的共同情感，真正實現沉浸的目的。最后，沉浸式教學方式擁有整體性的特征。在教學過程中，需要師生基于整體的視覺認識教學內容，并非簡單分析某個知識點，而應該將知識串聯起來，實現知12022年安徽省中小學教育教學論文評選識的遷移，以便更全面的了解知識[2]。二、沉浸式教學在初中數學課堂中實踐1.創設情境，營造沉浸氛圍將沉浸式教學應用在初中數學課堂教學中，第一步關鍵步驟便是創設合理的導入情境。在課堂情境導入中我們特別注重培養學生的情境意識。能夠直接幫助學生更加迅速地、自然地進入學習情境沉浸的狀態，激發學生主動地對新教學內容的學習熱情和探究興趣。關于呈現各種教學中的情境內容的素材手段豐富多樣，常見需要用到的素材工具包括有圖片、視頻、文字材料、語言各種表述等等，情境可以是一個教學活動單一的教故事情境、教師課堂講解示范、音畫文字結合、問題設計情境等等。作為教師在為學生重新地創設情景，應當注重將學生的原有的認同特征與角色意識、認知性任務、豐富完整的生活知識經驗等重新回歸到真實而自然的、融合而統一的認知狀態，幫助學生能盡快地養成在具體的情境中去分析問題、思考問題、解決問題的意識。在運用具體教學案例開展情景化教學設計過程中，教師應當從整體思路框架上把握教材，結合本單元章節下相關內容，將課程與教學目標、學生的認知發展水平、學生已有的知識經驗和積累方法等等，通過設置跟學生學習內容緊密相關的情境來導入新教學內容，通過這樣的靈活案例設計手段進一步激發學生創造學習的欲望和主動學習的積極性[3]。夠去親身學習體驗，幫助學生加深了對學習該部分知識的理解和加深。2.微課動畫，構建知識體系22022年安徽省中小學教育教學論文評選在初中數學教學實際教學環境中，不同的年齡階段的學生其學習能力、理解邏輯思維能力均存在不盡相同，因此數學教師切忌用同樣的標準對學生進行評價，長此以往容易打擊學生學習的積極性和主動性，影響學生今后的學習和發展。縱觀傳統數學教學課堂，學生獲得知識方法和學習內容主要以課堂聽講為主，其他地方獲取知識點甚少，假在進行初中數學教學活動中應用沉浸式實踐教學時，數學教師便可以運用微課形式實施分層教學，微課這一新型課堂教學模式具備內容新穎短小精悍、形式豐富多樣、主題重點清晰突出、時間劃分自由靈活多變等優點，通過微課動畫，幫助學生迅速構建起知識體系，更好地理解學習和掌握知識[4]。作好的教學視頻上傳至班級QQ群內，讓學生自行觀看，通過這樣的方式提高學生對黃金分割的認知，同時還能幫助學生鞏固之前的學習內容。3.小組合作，培養思維能力目標、教學任務等，將學生分成小組，采取小組共同討論的形式，協同完成教學任務。思維視野，培養了學生發散性思維與批判性思維[5]。已知條件的基礎上如何判定兩個三角形是否為全等三角形，這三個已知條件分別是？”32022年安徽省中小學教育教學論文評選既培養了學生的思維能力，又幫助他們獲得了數學知識，這對于幫助學生沉浸式學習、構建高效課堂發揮重要作用。4.動手實踐，增強沉浸式體驗應當圍繞新課程標準實施的相關要求，不僅要關注基礎數學知識的講解，更重要的是要在數學課堂教學中注重促進學生良好的自主學習態度與探究習慣的培養。因此在課堂教學中應用多媒體沉浸式輔助教學時，數學教師應當始終關注學生真實的活動體驗，充分發揮自身的積極主導作用，堅持課堂教學因材施組織指導學生開展動手應用實踐，在活動實踐環境中引導學生參與自主學習探究和創造性思考，激發學生參與課堂探究學習的積極性與學習主動性，培養學生數學思維[6]。間進行分析，沉浸在實驗氛圍中，深化學生對該部分知識的認知。三、結語際教學效率。參考文獻[1]章禮滿.沉浸于學,樂在其中——芻議沉漫式教學對初中數學教學的啟發與思考[J].數學教學通訊,2021（35）：19-20.294.42022年安徽省中小學教育教學論文評選[3]孫盈.小學數學沉浸式故事情境教學實踐研究[J].魅力中國,2020（31）：354-355.[4]丁雪萍.淺談中學數學教育的"沉浸式實踐"教學[J].天津教育（上旬刊）