本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教案評語語文教案的標準格式(六篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應當怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

語文教案評語語文教案的標準格式篇一

出示“糧食〞。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧〞字。5.c(網(wǎng))

出示“汗〞。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗〞字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗〞？

出示“自由逍遙〞。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由逍遙的，很高興？指導讀準“由〞字。

出示“冬〞。指導讀準字音，“冬〞，就是冬天的“冬〞。課文中還有一個詞語叫“過冬〞，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼〞。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼〞是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼〞地吹。這里的“呼呼〞是表示一種聲音。

出示“洞〞。洞，就是山洞的“洞〞，水洞的“洞〞。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？t.c

（3）打亂順序讀。(網(wǎng))

（注意當堂穩(wěn)定識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。wt.c

五、指導書寫。

1.指導書寫“由〞、“冬〞。注意的“冬〞的其次筆。

2.指導書寫“汗〞、“糧〞。注意左右結構。

3.學生描紅。教師巡回指導，幫助學生改正書寫神態(tài)。

（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結。

語文教案評語語文教案的標準格式篇二

我們通過學習課文，認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術家常香玉……板書課題：《香玉劇社號》。然后引導學生圍繞“香玉劇社號〞飛機，談談自己想知道什么。

1.自讀課文，畫出本課要求認識的生字和不懂的問題，想想：課文寫了一件什么事？

2.指名讀課文，讀后交流。

（1）自學本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？

（2）課文寫了一件什么事？有什么問題提出來嗎？

1.默讀課文，說說：常香玉是怎樣帶領劇社捐獻飛機的？

（重點引導學生學習“常香玉捐獻飛機〞這一部分，讓學生運用已學會的讀書方法，結合重點語句，自讀自悟，從描寫常香玉是怎樣想，怎樣做的語句中，了解她的愛國行動，體會她的愛國之情。抓住“為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣戰(zhàn)勝的——結果怎樣〞這個線索來回復）

2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？

1.認讀本課要求認識的8個生字及帶出的詞語。

2.畫出本課中自己喜歡的詞語，多讀幾遍，也可抄寫下來。

語文教案評語語文教案的標準格式篇三

1.學習8個生字,認讀5個生字.

2.會讀本課的詞語和句子。

3.知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。

4.能依照田字格的范字寫富、扁、姜。

學習8個生字,認讀5個生字。

能依照田字格的范字寫“富、扁、姜〞。

1.出示水果圖

師：秋天來了，什么豐收了?引導學生把句子說完整。

2.師：秋天到了，不僅各種各樣的水果豐收了，蔬菜也豐收了。讓我們一起走進蔬菜的世界吧!今天我們來學習識字二第5課(提前板書課題)齊讀課題。

1.自由讀課文。

提出讀書要求：借助拼音讀，不多字，不少字。

2.師：同學們讀的真認真，文中有些詞寶寶，你認識它們嗎?

大屏幕出示詞語

指名讀，其他同學跟讀。

3.假使把詞寶寶頭上的拼音小帽子摘掉，還認識嗎?

大屏幕出示詞語

鮮姜大蔥紫皮蒜

芹菜蘿卜柿子椒

翠綠的金黃的修長的

圓溜溜甜絲絲火辣辣

齊讀后引導學生觀測第三行、第四行的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了它們具有什么特點?照樣子說一些這樣的詞。

4.假使把這些詞再放入課文中，你還認識它們嗎?

1.請同學們再讀課文，邊讀邊想：課文是從哪些方面介紹蔬菜的?

指名說，師隨之板書：顏色形狀味道

2.課文中哪些句子是從顏色上介紹蔬菜的?

(1)指名讀句子

出示：翠綠的扁豆

金黃的南瓜

師：扁豆、南瓜大家都吃過吧，你喜歡嗎?那就請你把自己喜歡的感情讀出來吧!(老師評讀)

(2)學習“扁〞字

說說你是怎樣記這個字的?細心觀測在寫這個字的時候需要注意什么?

(師范寫、學生描紅、反饋、組詞)

3.出示：修長的韭菜

圓溜溜的茄子

(1)指名讀，說一下課文中是從哪方面介紹它們的?

(2)教詞語。“修長的韭菜〞還可以說“又細又長〞，請用這個詞再讀讀這句。

(3)運用“()的蒜苗、()的黃瓜〞會說話。

(4)再讀“圓溜溜的……〞句子。

怎樣讀，才能讓我們聽出它的樣子呢?圓溜溜是什么樣子?指名描述一下。(明確：很圓、很光滑)

除此之外，我們還可以說：圓溜溜的()

估計：眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。

4.師：同學們有點累了吧，我們來輕松一下，猜個謎語。

(1)臉圓像蘋果，酸甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當水果。(明確：西紅柿)

師：大家都吃過西紅柿吧，吃到嘴里是什么感覺?

你能填填嗎?()的西紅柿

估計：酸甜、甜甜的、又大又紅、圓溜溜等等。

(2)紅口袋，綠口袋，有人畏懼有人愛。(明確：辣椒)

大家都吃過辣椒吧，請談談你吃辣椒的感覺。

師：就是這種感覺，多辣呀，快讀出來吧。(指名讀、評讀)

5.莫非秋天就只有這幾種蔬菜嗎?還有其他什么嗎?(讓學生自由說)

蔬菜的種類這么多，你能用個詞來表達嗎?(明確：各種各樣)

6.師：各種各樣的蔬菜你們愛吃嗎?為什么?

估計：菜對人身體有好處、蔬菜有營養(yǎng)……

對策：老師補充：蔬菜含的營養(yǎng)元素好多，如：胡蘿卜素、纖維、糖、維生素等等，所以說蔬菜的營養(yǎng)很豐富。

7.出示最終一句話：

各種各樣的蔬菜，營養(yǎng)都很豐富。(指名讀、評讀、齊讀)

1.出示“富〞字

你能記記這個字嗎?說說在書寫這個字的時候需要注意什么?(生獨立寫，然后組詞)

2.把剩下的字分分類來記。

今天我們學了蔬菜營養(yǎng)豐富，知道了各種各樣的蔬菜都有營養(yǎng)，所以我們不要挑食。

請仿照課文的寫作方法介紹一種蔬菜。

語文教案評語語文教案的標準格式篇四

1毖щ岜究9個生字，并能正確書寫。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3痹誒識涼程中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關鍵句，讀懂課文內(nèi)容，體會小蘿卜頭渴望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。

教師：詞語卡片，教學掛圖，有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

學生：搜集有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

2課時。

1笨吻白櫓學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。

2幣出小蘿卜頭的故事，喚起學習欲望。

1毖生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，做到正確、流利。2貝佑錁持諧橄蟪鱟幀⒋剩檢查認讀狀況。

學生再讀課文，邊讀邊想課文陳述了一件什么事？

1、苯淌τ鍪窘萄ч彝跡學生自由朗讀第1~5段。

提問：這個故事發(fā)生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？

出示重點句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

讀了之后你有什么感受？

2、《苯淌τ鍪拘》沙娌逋跡學生細心觀測畫面。

教師讀第8段的第一句，相機出示小飛蟲。

提問：孩子們認識它嗎？你覺得小飛蟲對你來說是“新事物〞嗎？

小組里說說你平日捉到小飛蟲是怎樣對待它的？

過渡語：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物〞呢？他又會怎樣對待小飛蟲呢？請同學們自讀第6~12段。

3、苯淌θ醚生聯(lián)系圖畫，朗讀第6~12段。

提問：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物〞，從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的？請把相關的詞語、句子勾畫出來。出示重點詞句，學生動作輔助，教師引導感悟小蘿卜頭的心情。

（1）他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著。

（2）“喲，多好看的小蟲！〞小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。

（3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，生怕傷害了它。

（4）他把盒子重新開啟，輕聲說道：“飛吧，你飛呀！〞

（5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！〞

指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。可比賽讀，可齊讀。

4、北冉夏愫托÷懿吠范源小飛蟲的態(tài)度，在小組里談談自己的體會。

1斃》沙娣閃耍小蘿卜頭為什么那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機回家了〞“解放了，我們也坐飛機回去〞，教師要關注每個學生的發(fā)言，從中點撥，把學生的思路引向深處。（板書：向往自由）

2斃÷懿吠返腦竿實現(xiàn)了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談談自己的感受。

3畢胂胄÷懿吠范宰雜擅籃玫南蟯，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么計劃呢？

4庇懈星櫚乩識量撾模讀出小蘿卜頭對自由的向往。

1背寫生字，詞語。

2蓖學間相互交流了解到的“紅巖〞故事，并談談自己的體會。

3弊酆鮮導活動：開展“我與小蘿卜頭比童年〞的演講比賽。

附：板書設計

小蘿卜頭向往自由

4一座銅像

一、教學要求

1、學會本課生字新詞

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。

3、學習小英雄精明，大膽和熱愛祖國的好品質(zhì)。

二、教學重點、難點

語文教案評語語文教案的標準格式篇五

1．領會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。

2．理解本文詳略適合的寫作特點。

3．體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和獨特的夸誕。

4．理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天〞等詞語的用法。

5．背誦全文。

教學重點及難點

1．明確運用想象，夸誕等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為探討蓄勢，探討使描寫加強了深度的寫作特色。

2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。

一、導入

秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積巨大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座巨大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。

二、解題

1．文體

“賦〞是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的'一種體裁。《文心雕龍詮賦》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。〞體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時重視鋪陳和夸誕；結尾多發(fā)探討，以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2．背景

本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及破壞，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

三、整體把握

1．教師范讀。

2．學生自讀，熟悉課文。

3．學生對照書下解釋疏通例文，劃出疑難。

四、指導學生自讀1、2段

（一）第1段：

1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。〞寫了阿房宮的背景。

重點詞：

兀：形——動，被砍光。

一：名——動，統(tǒng)一。

學生背誦。

2．其次層：覆壓三百余里。

寫阿房宮的面積。

學生背誦。

3．第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。

重點詞；北構而西折：北、西名——狀

直走咸陽：趨向。

學生背誦。

4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞：

鉤心斗爭：古今異義。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

學生背誦。

5．第五層：長橋臥波……不知西東。

寫長橋復道。

重點詞：

未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。

不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。

學生背誦。

6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞：

氣候：環(huán)境氣氛。

學生背誦。

總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的宏大。

（二）第2段

1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞：

輦名——歷乘車。

學生背誦。

2．其次層：明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞：

綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學生背誦。

3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞：

縵之：長久地。

而望幸焉：寵幸。

學生背誦。

4．第四層：燕趙之珍藏……亦不其惜。

寫宮內(nèi)奢靡的生活。

重點詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。

學生背誦。

總結：本段從宮人的狀況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢靡的生活。

五、布置作業(yè)

1．背誦1、2段。

2．預習3、4段。

一、檢查背誦

二、指導學生自讀三、四段

1．重點詞：

（1）秦愛紛奢：豪華

（2）直欄橫檻：欄桿

（3）可憐焦土：可憐，惋惜；焦土：名——動。變成焦土。

（4）族：滅族

（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。

2．段落大意：

第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。

第4段：總結歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。

3．總結：

第3段用“嗟乎〞緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的探討，并領起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……〞的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。最終寫民眾的抵擋，迅猛異常，摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼〞之后提出論點，說明興亡自取的道理；“嗟夫〞以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關。最終用“后人〞，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今

本文的寫作目的是借古諷今，借回領歷史來向當?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。

四、布置作業(yè)

1．背誦3、4段。

2．完成練習二、三、四。

阿房宮賦

杜牧

一、解題：

1．賦

2．背景

二、分析

第1、2段：鋪陳

語文教案評語語文教案的標準格式篇六

在當今語文教學中，師生的擺位問題至關重要。如何正確處理課堂教學中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學實踐摸索中認為，教師可依據(jù)不同的教學內(nèi)容，扮演好以下這些角色：

一、導演目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學方法方式已被各種生動活潑的教學模式所代替。課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。華東師范大學教授葉瀾說："沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤柅F式的活動。"要當好一名卓越的"導演"，首先要對"劇本"（教學內(nèi)容）了如指掌。教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。例如：在教《核舟記》時，讓學生充分地研讀課文，老師只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對"核舟"上人物的生動描寫。這時，讓學生分組探討，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學生的扮演狀況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關，老師也不要急于去改正或評價。讓學生細心觀測，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學生的優(yōu)缺點。再請其他學生表演，在觀測與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》一課的學習，在學生了解課文的基礎上，老師把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇。老師適當指導學生的表演細節(jié)和道具運用，導演的角色在這里就充分地表達出來。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導演與演員的關系，共同學好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學生要當好演員必需認真地研讀好課文。

二、舵手在實施語文教學中，老師首先要正確、熟練把握《語文教學大綱》的內(nèi)容，把握住語文教學的正確方向。在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發(fā)揮，要符合教學的目的要求。課堂教學中往往出現(xiàn)了老師沒有當好"舵手"的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的喧嚷氣氛，鋪陳出大量問題，為的是更多地勉勵學生。然而老師多是片面地運用了以確定為主的教學原則。不少似是而非的回復，會被一些熱心的稱贊搪塞過去，這無疑對學生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的方法。或者置錯誤答問而不顧，找別的學生繼續(xù)回復；或者簡單否定其回復；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領，這里的老師也沒能真正領會到學生錯誤的答問終究錯在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些狀況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學生學習的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學生在思考、探討、回復問題中得到鍛煉、提高，老師當好"舵手"這一角色是很關鍵的。例如：組織學生探討"愚公移山的精神意義所在"時，就有不少學生認為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟；甚至有學生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學