5搭石一等獎創新教學設計5搭石教學設計

【教學目標】

1、識記生字新詞，理解“理所當然、聯結、懶惰"等詞語。

2、了解課文內容，知道什么是“搭石”，怎樣擺搭石，如何走搭石。感受人們走搭石的美，體會人們無私奉獻的精神及淳樸的民風。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習作者從平凡的事物中發現美，養成用心觀察感受生活的好習慣。

【教學重點與難點】理解課文，體會搭石上蘊含的美。

【課前預習】讀熟課文，自學生字詞。了解作者劉章。

一、板書課題，解題釋義

老師給大家帶來了一份禮物，請看（課件）有什么發現？大家說的是正確的，這確實是一個“人"字，小篆的寫法，彎著腰，仿佛在田間勞動。讓我們再一次知道不少漢字來源于生活，更讓我們領略到了漢字的書寫美。2.這節課讓我們一起走進《搭石》，看看課文中的人們又在做什么，我們是否也能從中領略到美呢。板書課題【設計意圖】課標倡導盡可能地為學生創設學習語文的情景。語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。引入漢字源流，潛移默化中培養學生對祖國語言文字的情感，也有利于學生學習興趣的培養和保持。

二、檢查預習，理解字詞

課前我布置了同學們預習課文有兩個要求：一是熟讀課文的生字詞并理解它們的意思；二是了解課文的主要內

容。同學們你們準備好了嗎？請看（課件）協調有序清波漾漾人影綽綽招手示意相背而行脫鞋綰褲誰來讀？請同學們再觀察這些詞有什么共同點？（第二行的三個詞都是描寫人的動作）同學們不僅能熟讀這些詞，而且還會歸類，真不簡單!那這些詞語的意思你理解了嗎？“脫鞋綰褲”什么意思？你是運用什么方法來理解這個詞語？這是一種很好的學習方法?！叭擞熬b綽"呢“綽”是生字，它在字典中有兩種意思，（綽：A寬裕；富裕B形容姿態柔美）在“人影綽綽"中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態柔美）師：有一個成語叫“綽綽有余"，這個“綽”又是什么意思？師：“寬裕；富裕"有余了，這才叫綽綽有余。繼續看（課件）溪水猛漲一行人間隔倆人誰來讀？重點指導：“行”在這里是多音字，我們上體育課排的隊列叫做一“háng"；而在文中指同行的人群應該讀一“xíng”【設計意圖】課標提出第二學段的閱讀要求能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思，有初步的獨立識字的能力。此設計培養學生采用多種方法來理解詞語，授人以漁。概括印象同學們的字詞掌握的真不錯！那課文又讀得如何？文中有一句話寫出了作者對搭石的印象（搭石，構成了家鄉的一道風景）（課件）請同學們齊讀這句話。

什么是“搭石"呢？誰能用書中的話告訴大家？（生）說起“風景”什么樣的景色才能說是風景呢？（優美、亮麗）幾塊普普通通的石頭在作者的眼中怎么就構成一道美麗的風景呢？接下來讓我們跟隨著作者劉章爺爺一塊去走走搭石，感受一下吧！三、品讀感悟，搭石之美。請同學們默讀課文2-4段，用波浪線劃出文中讓你感受到美的語句，在心里多讀幾遍，并在書旁記下感受。

我看見同學們的書上劃出很多美麗的線條，我相信你的筆尖流淌的一定是濃濃的情。下面誰來交流你發現的美？1、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）這個句子美在哪里？（清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）這是怎樣的一副畫面你能用自己的話描述一下嗎？體會得真形象，看來你已經讀懂了這句話，你能帶著這種感受給我們讀讀嗎？同學們你們也能通過朗讀把我帶到畫里面嗎？齊讀！（2）還有哪個地方讓你感受到了美？過搭石的時候怎么叫協調有序呢？從哪里可以看出動作協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）有沒有人在指揮？有沒有人插隊？說我要先過？現在請大家都站起來，讓我們一起加入到走搭石的人群中好嗎？我們先請一組的同學走搭石好不好？一組的同學你們準備好了嗎？現在就請你們用課文中的話告訴大家你們是怎么走的。前面的----后面的----前面的----后面的-----祝賀一組的同學，你們互相合作，配合得真好，順利地走過了小溪。接下來看看二組的同學合作得怎么樣？二組的同學，你們有信心嗎？你們現在走在那兒？（搭石上）不好走啊走得不好可要掉進水里，你們能行嗎？那好，咱們開始走。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序------前面的----后面的----前面的（速度漸快）-----后面的（速度漸快）。接下來我們四個組同時走搭石，看看哪個小組合作的最默契。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序------前面的---后面的---前面的（漸快）---后面的（漸快）這踏踏的聲音像？清波漾漾，人影綽綽，多么溫馨和諧的畫面，像一幅畫！更像一首清麗的小詩，我們一起來讀（課件）每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感。

同學們請坐！情感是君王，大家讀得真好。剛才我們親身體驗了一行人走搭石的情境，這情境美嗎？美在哪里？這是一種怎樣的美？你能用一個詞語來概括嗎？（板書：和諧美）一行人走搭石是一道風景，兩個人面對面走搭石又會是什么樣的情景呢？2、（課件）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）你從哪里讀出了美？這是一種什么樣的美？（板書：謙讓美）（2）你能透過語言文字讀出心靈的美來真不簡單！男同學，一起感受這份美。這幅畫面讀一遍是不夠的，多讀幾遍，會讓你心頭輕輕一顫。女同學也來感受！大家接著交流你還從哪些地方感受到了美？3、（課件）假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（1）這句話為什么讓你感到美？你從句子中的哪些詞語中感受到的？（伏）“伏"是什么意思，你能用動作表現出來嗎？很好！伏在這樣的背上就會舒舒服服安安全全過小溪，從這個動作中你能讀出年輕人什么樣的品質(尊敬老人、愛老人)這是什么美？（板書：敬老美）年輕人的父母，要過小溪不方便咋辦呢？（助人助己）（2）假如你把老人背到對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？用文中的詞來說就是（理所當然）是啊，家鄉人把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事，正是這些理所當然的事，讓我們看到了鄉親們互敬互助、相互謙讓的美好心靈，這也構成了家鄉的一道美麗風景。

除了這些，文中還有沒有讓你感受到美的句子？4、（課件）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）這個句子美在哪里？（2）讓我們來想象：上了點年歲的人急著趕路，也許是--------（3）是啊，這么著急趕路，當他發現搭石不平穩時，心里又會怎么想，怎么做？（課件）當他發現搭石不穩時心想：------------------------------------。于是，他先------------------------------------，接著--------------------------，最后------------------。（3）這是多么善良的老人，無論他有多重要的事急著走路，只要發現搭石不平穩，他一定會毫不猶豫地放下東西，尋找搭石，還要在上面踏上兩個來回，直到滿意了才離開。讓我們帶著對老人的敬佩和感激之情讀！在這個山村里除了老人，還有那些人也會這么做？請你想想。是啊，山村里的每個人都有無私奉獻的精神，在他們心里這樣做也是理所當然的。【設計意圖】研讀交流階段讓學生自己來尋找美、發現美、體驗美。美就在文本之中，就在字里行間，走進文本，讀出文本，這才是閱讀教學的境界。學生用自己的眼睛來發現，用自己的心去體驗，每個學生的發言都洋溢著自己的個性。比如學生發現了助人美、聲音美、協調美、謙讓美、敬老美。美在不同的孩子的眼里有著不同的解讀，學生真正成了學習的主人。

四、拓展升華，點明中心

請同學們想象一下，在這個山村里還有那些事情都是“理所當然”的？寫一寫吧。多么感人的畫面啊，請同學們齊讀最后一段！同學們，你覺得課文僅僅是贊美搭石嗎？手指板書：是呀，還贊揚了鄉親們走搭石時表現出的和諧美、謙讓美、敬老美、助人美。也許后來家鄉鋪上橋，搭石永遠消失了，但是家鄉人走搭石的美會永遠留在我們的心中。同學們，現在你覺得這普普通通的搭石能構成一道風景嗎？請同學們齊讀（搭石，構成家鄉的一道風景。一排排搭石，任人走，任人踏，他們連接著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。）走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡的事物中卻顯現出不平凡的美來。你知道作者為什么能發現美嗎？（留心觀察，用心體會）對，細心觀察生活，從不平凡的事物中發現美，挖掘美，有的同學就告訴我，她發現字典中念fo這個音只有一個“佛"字，可見佛教的神圣地位及獨特的魅力，還有同學發現教室外的百玉蘭花開了，像一只只美麗的白色蝴蝶停在枝杈間。藝術大師羅丹也說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現?！敝灰隳苡眯娜ビ^察身邊的事物，你一定會發現，原來我們的生活中，美無處不在。【設計意圖】“理所當然"是文章的關鍵語句，這個詞語也是最能體現人性美的點睛之筆，讀課文就是要做到“咬文嚼字”，不僅要理解字面的含義，還要透過字面理解引申義，以及把這個詞放在整體的語境中，聯系上下文去體驗，并且還要注意用好這個詞。理解、積累、體驗、運用是語文詞語教學的基本要義。此環節通過抓住關鍵詞，讓學生體驗到人性的善美，把詞語教學和生活感受密切的聯系在一切，有助對文本的整體把握，使學生的情感再次得到升華。

五、課后練筆，美在延伸

（課件）美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事?。∵@些小事，并不起眼，但讓人感