第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁“走點老路”返樸歸真曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學離不開老師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，創意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。2、老師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略老師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。在上優美抒情的課文時，老師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。老師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸