第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《最后一課》新課標教案《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目自擬。《最后一課》教案教學設計：1．本課時為第三課時。2．主要任務是讓學生探究選材以及人物描寫上該注意的問題。3．主要手段是自主合作探究學習。4．教學總體思路是在前兩課時對都德《最后一課》學習的基礎上，通過與讀本上鄭振鐸同題小說的比較學習，鞏固知識，并進一步進行自主合作探究性的拓展學習，學習片段作文的寫作。具體步驟：一、預習：課前布置學生讀鄭振鐸《最后一課》（見讀本《大海的召喚》），每個同學做好以下三項工作：1．查找并分類整理鄭振鐸的有關資料；（此項工作在課前完成，意在培養學生良好的自主學習習慣。）2．結合都德的《最后一課》的學習，自己尋找角度分析一下兩篇文章的異同；3．找出兩篇《最后一課》中你認為最精彩的片斷。評價：鄭振鐸（1898—1958）現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。生平：筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機失事殉難。代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。二、討論兩篇同題文章的異同：（大約用時15分鐘）導語：上一課我們學習了都德的《最后一課》的在選材和人物描寫上的特色，今天我們要結合學習鄭振鐸的《最后一課》，來進一步掌握記事寫人的文章在這兩個方面的一些基本要求。課前我請大家自己尋找角度分析一下兩篇《最后一課》的異同，大家做了嗎？說說看吧。（回答基本正確者給予加分獎勵）小結鄭振鐸《最后一課》在選材、人物描寫技巧上與都德的《最后一課》的異同：選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現愛國主義的大主題。人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；都德是從小孩子學習法語的態度變化上寫，鄭振鐸是從師生們對日軍入侵的共同反應上寫……（演示兩課的異同之處）三、分析精彩片斷，讓學生進一步體會兩篇文章在人物描寫技巧上的妙處。那同學們在讀這兩篇文章時，認為哪些篇片斷比較精彩呢？請說說精彩在什么地方。（一定要問出為什么來，以體味人物描寫技巧的妙處，以便指導后面的寫作。）通過剛才的學習，大家都發現在記事寫人的文章寫作中選材和人物描寫是多么重要了。那我們光了解就夠了嗎？當然不。我們還應該在平時的寫作中也努力的學著用這些技巧，讓我們的作文更加主題鮮明突出，人物生動形象。我們究竟應該注意什么呢？大家討論一下，然后我們一起總結。選材：力求以小見大，用小事來表現大主題，避免空洞。人物描寫：抓住細節去描寫；用外貌、語言、動作、環境等描寫去刻畫人物的內心，讓人物自己說話，不可包辦代替，幫人物說話。（演示注意點）三、當場口頭片斷作文：（10到13分鐘）有同學會說，他們是大作家，所以寫那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通過訓練就可以成為作家的。我們努力學習寫作技巧，持之以恒的寫作，也不是沒有可能成為一個作家的。任選一話題，用今天學到的知識去指導我們的寫作：明確：1、表現什么主題？2、選件什么事情？3、寫個什么人物（場景）？要求：注意選材以及人物描寫技巧。話題：1、在抗擊非典的日子里2、地球是我們最后的家3、奧運在走近4、母愛（父愛）是偉大的（當堂作文，當堂評價）（此項獎分）（演示口頭作文的要求和話題）我們現在雖然還不是都德，還不是鄭振鐸，可是只要我們學好了這些寫作技巧，誰能說我們將來一定不能成為作家呢？四、作業：按今天的要求，在今天的四個話題中任選一個，在小作文本（周記本）寫成一篇600字左右的作文，題目