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語文園

1 2.子教課1.認識課文借助詳細事物抒發感情的方法，學慣用對照的方法描繪事物要點2.累積古詩詞 計企圖經過 入，激發學生學習了語文園

，提升學生的參加1.溝通平家溝通一下吧？（出示課件2）這個單元的課文都是描繪 的，文章或包含著濃濃的感情，或引起了作者深深的者）的桂花雨，不單帶給她很多童年的快樂的回想，還寄環節，能幫助學生梳理托了她濃濃的 之情，讓人深受感人；《落花生》學過的課文內容，對本中，用花生 、 的特色，來說明做人的單元的內容有個整體

2.詞句段運用（出示課件3（1）下邊的句子，領會它們在描繪事物的方法上 生總結句子的寫法（出示課件4）

中使的類的寫時還理解類寫（2）比較每組句子中加點詞語的意思，依據要求用“和”寫句子。（出示課件5

初步認識多義詞——同一詞在一樣語境中會有不一樣的意思，有助于提升學生理解姿態：在第一句中的意思是“物體表現的樣子指梅樹枝條特別的樣子；在第二句中是“風格，心胸”，指人們 3.與日俱增。（出示課件7學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩黃鶴樓送孟浩然之廣（1）朗誦這首詩（2）簡介作李白：（701年762年），字太白，號青蓮居士，“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《李白寓居安陸時期納了長他十二歲的孟浩然很快成了好友。開元十八年（730年）三月，李白得悉孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟浩然在江夏（今武漢市江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（4）（板書設計：談談詩句的意思和表達的感情）（出示課件9）（5）學生讀讀背（出示課件10

三、講堂小結。（出示課件11 同學們，經過這節課我們知道了一種寫作方法，理 了同樣詞語在不一樣語境中有不一樣含義，還學習了一首古詩 在此后的教育教課中，我要實時總結經驗教訓，讓自己的教課水平有較大幅度地提升講堂作業新設背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并講講這首詩的大體意思。板書設備課素古詩有關資孟浩然（689-740），唐朝詩人。本名不詳（一說名浩），字浩然，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。浩然，少好節義，喜濟人患難，工于詩。年四十 位山

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