淄博市特別教育中心職業教育課程實施方案一、指導思想職業教育課程治理以貫徹落實《國務院關于大力進展職業教育的打算》，全面推動素養教育為根本目標，堅持以效勞為宗旨，以就業為導向，以力量為本位，以學生為主體，立德生的需要、興趣與閱歷，科學設計課程與教學方案。合理組織教學內容，樂觀推動學習方式的改革。實施進展性評價，為學生全面而生自我生疏、自我評價、自我進展、自我選擇課程的力量，促進學培育學生的勞動觀念、創精神和實踐力量，使他們殘而有為，具有較強的職業抱負、職業道德和職業技能，具有生活獨立力量、社會適應力量和就業創業力量。二、培育目標的定位和根本要求注學生全面進展，培育與社會、經濟進展相適應，學有所長、一專多能的高素養勞動者和技能型人才。和創精神；具有良好的職業道德，把握必要的文化根底學問、專三、課程設置與要求職業教育課程設置分為公共根底課程和專業技能課程兩類。公共根底課程包括政治、語文、體育與安康、計算機。其任務習。課程設置和教學應與培育目標相適應，留意學生力量的培育，加強與學生生活、專業和社會實踐的嚴密聯系。專業設置與課程的開設需依據市場要求和就業需求在充分調研的根底上，進展定期或不定期的調整。目前，我校職業教育的專業有中醫康復按摩、工藝美術、服裝設計與工藝、計算機動漫與玩耍中醫學根底、解剖、經絡、按摩學等課程，每門課程的課時安排稍作指導，學校依據地方經濟、校情、學情開發了一系列學校課程，手工編織、國畫、油畫、剪紙課程，其中刻瓷、裝裱為選修課；服裝設計與工藝專業開設服裝裁剪、服裝制作、十字繡、機繡、絲帶繡；美容美體專業為選修專業，開設皮膚護理術、美容生理常識、和康復教育課程兼修，但可是要遠遠大于康復教育課程。要環節。目前，工藝美術、計算機動漫與玩耍制作專業學生主要采取校內實習的形式，以分散實習、理論和實踐相結合為主，課時安排多以半天或一天為單位。盲人中醫按摩專業以校外集中實習為主，學生自主選擇實習單位，時間安排在第三學年。要大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學校和實習單位要依據專業培育目標的要求和教學打算的安排，共同制定實習打算和實習評價標準，組織開展專業教學和職業技能訓練。要在加強專業實踐課程教學、課程的一體化教學。四、各專業制訂教學打算的根本原則1、適應經濟建設和社會進展需要的原則。鮮亮的時代、地方、行業特色和中等職業教育特色。堅持以就業為導向，面對社會、面對市場，圍繞經濟社會進展和職業崗位力量的要求，確定專業具體培育目標和教學內容。2、堅持德、智、體、美全面進展的原則。思想品德素養、專業素養、身心素養。加強力量培育，特別是重視培育學生的專業力量、創力量和就業力量。3制訂教學打算要認真爭論各專業在的形勢下教育教學與社提高學生的實際動手力量，突出職業教育特色。堅持工學結合、校目標的實現。4、堅持統一性與敏捷性相結合的原則。制訂教學打算要依據行業、企業的特點，結合地區、學校及專等方面留意敏捷性，表達職業性，保持肯定的機動性，發揮優勢，的根底上，依據區域經濟、行業特點、學生實際和社會進展需求，在課程設置、教學安排、教學手段和方法上有肯定的敏捷性。五、學制3六、教學打算與時間安排5240〔含復習考試123430〔11學時〕4000。校外實習相結合的形式。對文化根底要求較高或對職業技能要求較高的專業，可根據需要對課時比例作適當的調整，但調整應在 而且必需保證學生修完公共根底課程的712必修學時。10%。職教部課程設置表聽障 視障 智障課程一二三一二三一二一〔1〕〔2〕二〔1〕〔2〕班會111111111語文6662信息技術2332222體育與安康〔練222233333生活適應6644音樂與藝術2222書法2222〔誦讀和清潔〕紙藝3333美術4664444課程〔陶瓷彩繪〕課程〔陶瓷彩繪〕手工縫紉67722串珠烘焙662222家政刻瓷中醫學64873333解剖經絡66按基兒按76中藥方劑4針灸3傷按6觸診4西醫根底2保健3手法指導32綜合綜合課程實踐活動(創作)411主題〔安康〕教班級特色課程1112.5212.5212.5212.52工作動攝影陶藝2222222刻瓷串珠周合計節數373737373740404040說明：630輔課不在方案中顯示：午休每天11即早晨7:50~8:20主題教育活動每天0.5節和清潔課程即每天下午3:00~3:200.5“工作室活動”即選修課，特別智障學生依據學情漸漸推七、校本教材開發〔一〕校本教材開發的原則1、目標導向性原則2、協調性原則 3、統整性原則4、多樣性原則 5、適宜性原則〔二〕總體目標1、初步形成具有學校特色的校本課程體系努力做到校本課程開發與實施的科學化、制度化、標準化，初步形成具有我校特色的校本課程體系。充分挖掘現有教育教學資源，開發出一批高質量的校本課程，推出創課程、精品課程。不斷探究和改進教學模式、教學方法、評價和考核方式，提升治理水平。加強校本課程與國家課程、地方課程關系的爭論，加強課程綜合化、信息技術與課程整合的爭論與試驗。2、為學生的共性進展供給平臺學會做人，具有現代中國人的行為意識；學會交往，在合作中學習；學會探究，把握肯定的方法技能，至少學習一門綜合或探究性課程；學會生活，把握一項健身技能和一項閑暇技能。3、為教師的專業成長供給載體促進教師轉變觀念，轉化角色。教師不僅要成為課程的實施者，而且要努力成為課程的開發者、爭論者、建設者。促進教師轉變教學方式，留意探究式、互動式教學，在活動中引導學生樂觀主動地學習。促進教師提高教育教學力量。在課程的開發實施中，引導教師不斷反思和改進教學方式，爭論、制造、進展、豐富教育教學方法，逐步形成自己的教育教學風格。促進教師提高科研力量。引導教師鉆研教育教學理論，培育探究意識，積存課程資源，提升科研水平，提高創力量，促進專業持續進展。〔三〕校本課程總體框架。校本課程開發是學校課程治理的組成局部，是以學校為基地進展開發的課程，它的開發主體是教師，開發課程的模式主要是實踐—評估—開發。聾部職業教育各專業沒有國家課程，各學校始終各自為政，為20238珠》《刺繡》《美容》《服裝》《美術》等一系列職業教育校本教不能很好地滿足師生教學需求。為推動課程專業化進程，擬開發刻瓷、裝裱、中醫藥三本特色3八、方法措施〔一〕組織領導成立由校長掛帥，分管校長、教育主任、局部骨干教師為主要程實施方案的落實狀況進展監視和評價。〔二〕制度保障制度是一切工作得以落實的前提，著眼職業教育進展，立足校情，從教學常規治理、實踐教學治理、教學行政治理、教學人員從制度上賜予有力的保證和監視。比方：《“雙師型”教師培育制度》《職業資格制度》《學生實習治理制度》《職業教育專業指導室的治理制度等。〔三〕教學治理1、專業課課時安排及課程表的編排是倍受爭議的問題。從學生的實際、當地實情動身，確立了課程編排的內容、原則，提出了專業課課時連排的編排方式，并可依據學體系。2、專業課的課堂構造課堂教學構造沒有統一的模式，受到教學內容、教學對象、授課教師、教學條件等的制約。拋開其他因素，單就學科而言，職業踐力量為主的學科，不能完全照搬文化課的“五大環節”。依據專業特點，在教學實踐過程中探究形成“先練后講”“理實一體”特色鮮亮的專業課課堂教學模式。3、模塊治理以就業指導課和政治課為主陣地，在專業課教學中滲透職業道德教育；以語文課為根底關注學生的文化素養和語言進展，為走向社會，參與社會生活，更好地與正常人進展溝通、溝通、競爭打下良好的根底；重視學生的專業力量，以課堂教學改革、職業資格證考試、賽訓結合等形式提高學生的專業技能。樂觀開展多種形式的社會實踐活動，提高學生融入社會、效勞社會的力量，為順當就業打下堅實的根底。〔四〕信息化保障隨著教育信息化的不斷推動和的教育理論教學模式的消滅，信息技術作為教學的有力支持，具有其他教學手段無法比較的優實踐力量和創精神起著重要的作用。信息技術作為一種教學手段，可以使抽象的學問直觀形象化，簡單的技能工藝清楚呈現，提源的使用方法，遵循應用信息化教學的目標掌握、內容符合、對象，選擇合理、有效、符合教學對象承受的教學資源，在使用的過程中逐步累積閱歷，不斷提高自身信息素養和應用信息技術的水平。九、關于課程的評價1、實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應依據目標多元、方式多樣、留意過程的評價原則，綜合運用觀看、溝通、測驗、實際操作、作品展現、自評與互評等多種方式，2、學期、學年和畢業的終結性考察、考試是對學生合格水平的考核。評價內容應包括學業成績、職業道德、職業態度、參與活動等。同時要依據學生的進步、潛能及缺