文圜地二〔教擘目才票〕.通謾靶例引令直和^^操作，7彳固生字，明白部首的含羲，擘曾用部首查字法查字典，培餐自主^字意^。.借助拼音，自主朗^背言甬名言，初步理解句子的意思。.借助拼音,自主朗^^歌，瞭解在正月至月徵月^放的花及其特黠。〔教擘重H黑占〕.培譽阜生勤手查字典的能力。.朗^《十二月花名歌》，瞭解各彳固月份盛^的是什麼花。〔教擘言果曰寺〕2簫寺第1聲果日寺品果日寺目襟〕通謾15例引令直和^^操作，言焉戰(zhàn)7彳固生字，明白部首的含羲，擘曾用部首查字法查字典，培覆自主^字意（重黠）一、^^歌，醇人新言果.擘生^^歌。盤果本第25直）.肺：同擘年?你憑在言亶完歌的日寺候，遇到不^^的字，^怎麼辨呢？.白市提示：查字典。二、擘曾用部首查字法查字典.擘生自由^查字典四步法，白市巡視。.擘生麋幸艮用部首查字法查字典的四彳固步驟。（生犀手回答）.教肺做示靶，引醇擘生在自己的字典中找出“部首橫字表”直碣上的“部首目金象”“椀字表”和接面的正文，告^^生J1怎檬看正文中的注音及解釋，生明白，查字典必須按一定步驟迤行，才能查到要查的字。.按查字典的方法完成考果本第26直曾題。.^操作：擘生用部首查字法，查查完歌中不^^的字。.檢查擘生完成情沆。三、教白幣小結.白市：覲察田字格中的字，言兌一^它年號都是什麼結橫的字。.^一^言舌言吾框中的提示^，言兌者兌明白了什麼。“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意占位元和善嘉J旗序；嘉字日寺要保持正硅的坐姿和孰肇姿勢。.提示擘生“都”左右等晨，要上下金昔位嘉。. ，要求先看彼嘉再封照。四、言果堂小結今天我年號阜留了用部首查字法查字典，同阜憑今彳爰遇到不言忍的字都可以用造槿方法來^字。第2言果畤品果日寺目襟〕.借助拼音，自主朗^背言甬名言，初步理解句子的意思。（重黠）.借助拼音，自主朗^歌，瞭解在正月至腌月^放的花及其特黠。（It黑占）一、日稹月累.白幣：同擘（H，你于第^謾金俞言吾》和《孟子》喝?你瞭解其中的哪些故事？可以^出其中的一些直吾句喝?.擘生交流、分享。.白幣：今天我憑也來阜曾金命言吾》和《孟子》中的一些名句。.吉果件出示句子，擘生借助拼音自由^、小名且合作、指名^、WIM。.言果件出示句子中轆的生字。（擘生^^、指名^、Wl?）.生逐句言亶，直到^通I演，聲亶熟卷止。.白幣指溥朗^，感受其蕊含的情感。.生再次就^，直到得流利，有感情。（互言亶、小名且合作^、全班膂言亶）.白幣逐句^解句意。.生帶著情感，小^成員合作^背。.指名背言甬，全班膂背。二、我愛.擘生借助拼音自由《十二月花名歌》，然接小合作^、指名^、。.吉果件出示完歌中易^金昔的破音字。\[如，正（zheng）月\].言忍^生字。（指名火隼^、WI?.生逐句言亶，直到^通順、言亶熟^止。.擘生再次自由^，加用橫女泉勾重出每彳固月曾^放的花名。6.全班交流麋輟,6.全班交流麋輟,教白幣引醇擘生看插m，^^各槿花。.拓展：你遢知道哪些花是什麼月份^的?聚例^一^。三、教白市小結道果我儼稹累了^於^人慮世的名言，遢知道了每彳固月曾什麼花，同阜年號回家彼可以爸爸嫣嫣來考考自己，看看自己是不是都言己住了道些知。〔教擘反思〕金吾文II地二》的目的是^^生掌握部首查字法、稹累言吾句和瞭解每彳固月份^哪槿花。在教阜謾程中，我探用自主擘雪和合作探究的形式引蹲阜生瞭解部首查字法，多查多穗，比賽查字典，加深擘生望寸部首查字法的言忍^。通謾朗的方式，就明擘生理解“日稹月累”中的名句和《十二月花名歌》，擘生的稹趣性很高，能醴曾到的攀趣。二年級語文上冊教學計劃一、指導思想部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎。二、班級情況分析經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。三、教材的基本結構本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例,“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文（除兩篇特殊課文）全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音（注：題干不注音），如“蘑菇”的“菇。在語文園地四“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例，標注的是本音9口。要求認識的字標注在課后識字條中，已經(jīng)認識的多音字，它的第二個讀音在文中第一次出現(xiàn)的時候，這個多音字也標注在識字條中，用藍色標識。要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書寫。教材最后有3個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字，要求會寫的250個字，及本冊要求會寫的詞語。四、教材分析教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。五、教學目標L復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。.認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立的識字能力。.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思，在閱讀中主動積累詞語。.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談。.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。六、教材的重、難點教學重點L隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。加強詞、句訓練。要重視朗讀的指導和訓練。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點L生字的認識與書寫。朗讀能力的培養(yǎng)與提高。綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。寫話興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。七、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。（二）識字、寫字教學本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節(jié)課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質(zhì)量。（三）閱讀教學閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會。（四）口語交際教學本冊課文共設計了4個口語交際練習：有趣的動物、做手工、商量、看圖講故事。在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，注意規(guī)范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。止匕外，還應鼓勵學生在