?教師資格之小學教育教學知識與能力每日一練題目參考附答案

單選題（共50題）1、兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征。兒童發展的階段性特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.有針對性C.因材施教D.抓關鍵期【答案】B2、能讓學生充分交流互動并有利于發揮其主體作用的教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制【答案】C3、以下關于課外活動的論述．正確的是（）A.自習課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們經常所說的“第二課堂”D.課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動【答案】D4、一年級的小王，在吃了路邊小吃后，發生中毒現象，教師應采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長，并詳細講述中毒情況B.教師可先根據病情采取催吐、洗胃、導瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應帶學生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報告給校長【答案】B5、被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C6、“課程”一詞在我國始見于()期間。A.唐宋B.明清C.元明D.戰國【答案】A7、學完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地朗讀課文。這種教學方法屬于().A.練習法B.實驗法C.讀書指導法D.實習作業法【答案】C8、孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”．這種觀點是教育起源說中的（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說【答案】B9、Whichofthefollowingistrueofformativeassessment()A.MainlybasedontestingB.DonemostlyattheendofalearningperiodC.Mainlyfortestingstudents’knowledgeandskillD.Focusedontheprogressofstudents【答案】D10、根據調查對象的選擇范圍，可分為（)A.普遍調查、抽樣調查和個案調查B.現狀調查、相關調查、發展調查和預測調查C.問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法D.現狀調查、相關調查、測量調查和調查表法【答案】A11、學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習【答案】C12、下列關于綜合實踐活動的說法中，不正確的是()A.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態B.綜合實踐活動課程是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程C.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程D.綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、自主性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育【答案】D13、小王在出門時總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥【答案】C14、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的()。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A15、馬克思認為，造成人的片面發展的根本的原因是（）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質D.教育水平【答案】B16、“新官上任三把火”，初次見面時希望給人留下好印象。都體現了（）。A.投射效應B.暈輪效應C.近因效應D.首因效應【答案】D17、“桃李不言，下自成蹊”體現的教師勞動特點是（）。A.復雜性B.長期性C.延續性D.示范性【答案】D18、國家對基礎教育課程的基礎規范和質量要求是()。A.課程計劃B.課程標準C.教案D.教科書【答案】B19、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價【答案】D20、20世紀教育發展總目標中的“兩基”是（）。A.基礎知識和基本技能B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務教育，基本實現素質教育D.基礎知識和基本素質【答案】B21、學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主建構知識體系的學習方式是()A.自主學習B.創造學習C.探究學習D.合作學習【答案】C22、對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行（）A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A23、蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則【答案】D24、小學英語教學應聽力先行，這要求教師必須()A.具有較快的聽說速度B.進行大量的聽力自我練習C.具備標準的英式英語語音語調D.提高自身的辨音能力和聽力教學修養【答案】D25、以下哪一個不是資源管理策略（）A.習慣在固定的一個地方上自習B.相信自己努力就可以學好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學習方法是否正確【答案】D26、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現需要D.歸屬和愛的需要【答案】C27、小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續慢跑一小會兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復【答案】C28、日常教學活動中。教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為（）。A.遷移B.同化C.順應D.模仿【答案】A29、根據一節課所完成的任務，課的類型可以分為（）。A.理論課和實踐課B.講授課和練習課C.新授課和鞏固課D.單一課和綜合課【答案】D30、王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入【答案】A31、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A.聯想B.幻想C.理想D.想象【答案】D32、陳老師從教30余年，不斷改進自己的教學方法，提升教學水平，反思自己的教學問題，不斷創新。這體現的教師角色是()。A.教育教學的研究者B.課程的建設者和開發者C.社區型的開放教師D.學生學習的促進者【答案】A33、被稱為課程論經典的學術著作是（）。A.《課程與教學的基本原理》B.《教育目標分類學》C.《教育過程》D.《教學與一般發展》【答案】A34、小學生心理輔導的主要對象是()A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A35、下列關于教學設計的表述錯誤的是（）。A.教學設計需要用系統的方法進行設計B.教學設計的方案一般不能修改C.教學設計具有靈活性的特點D.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價【答案】B36、認為動物界也有教育，且把教育看作是生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說【答案】C37、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是()。A.近景性動機B.遠景性動機C.外部動機D.內部動機【答案】D38、以守恒概念的形成為標志的認知發展階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C39、提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D40、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應.通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為()。A.深入共感法B.系統脫敏法C.行為契約法D.模仿學習法【答案】B41、已知∠α是銳免，∠α與∠β互補，∠α與∠γ互余，則∠β－∠γ的值等于（）A.45°B.60°C.90°D.180°【答案】C42、“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明在德育過程中要貫徹()的德育原則。A.方向性與現實性相結合B.知行統一C.集體教育與個別教育相結合D.教育影響的一致性與連貫性【答案】D43、張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是()。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法【答案】D44、教育學研究的對象是（）。A.教育現象B.教育事實C.教育問題D.教育規律【答案】C45、我國第一部馬克思主義的教育學著作是()A.《教育學》B.《新教育大綱》C.《國民教育與民主制度》D.《教育概論》【答案】B46、學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業法【答案】C47、教育的雙重文化屬性表現在()A.教育對生產力的促進作用B.教育再生產勞動力C.文化體系D.教育為文化本體【答案】D48、學校對學生進行心理輔導的高級目標是()A.尋求發展B.矯正行為C.學會調適D.開發潛能【答案】A49、對全結構式教育觀察特點描述錯誤的是()。A.在實驗室中進行B.有詳細的觀察計劃C.有明確的觀察指標體系D.可局部控制【答案】D50、一般在教學開始前使用()來摸清學生的現有水平及個別差異。了解學生的準備情況等。以便安排教學。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.絕對性評價【答案】A大題（共10題）一、請認真閱讀下文,并按要求作答。材料一四年級寫作課“說說心里話”的教學內容在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧!例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心;對媽媽說，我已經長大了，別再把我當小孩看;對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助;對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，,在習作里向對方說一說。說句心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。材料二某小學生的習作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因為當爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊!如果上班當了領導就好了，可以叫別人做這個做那個，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我幫他買玩具，可以傲慢的說不買，他會一直求到我幫他買的時候，他才會停下來求我，當爸爸好處真多啊!我再告訴當爸爸最后一個好處就是……可以隨便買東西，想買什么就買什么，當兒子的話什么都不可以買。咦!我想到了還可以當媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當爸爸。請根據上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(15分)(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(15分)(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。(10分)【答案】(1)教學目標知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的真情實感，能夠正確使用冒號、引號等標點符號過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。情感態度價值觀：樂于書面表達，愿意與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。(2)難點教學難點：能夠敞開心扉，真實地說出內心的想法，表達真情實感。分析：習作意在引導學生學習用誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，因此習作要求學生能敞開心扉，以書面形式表達自己最想說的心里話，做到內容真實，言語真誠。這一學段的兒童經過低年級寫話訓練后，已有一定的言語表達基礎，有參與習作的愿望。但兒童受先見思維定式的影響，會覺得無話可寫，或者一味表達煩惱、不滿等灰色信息，傾訴對象也容易局限在身邊熟悉的人等較為陳舊的題材。因此，教學中應積極創設一吐為快的寬松環境，調動學生的生活儲備，激發表達欲望，啟發思維，打開思路，在表達方式和內容上給學生以充分的自由，促進其易于動筆，樂于表達。(3)評語這般豐富的內容真是出乎老師的預料，說明你平時一定非常注意觀察爸爸，這么多的感嘆句也讓老師能夠感受到你內心強烈的渴望。但是當爸爸有沒有什么壞處呢，是不是還要照顧你啊。另外還要注意錯別字哦，“在”和“再”的區別還記得嗎。二、缺少材料(1)、簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中的....的內容;(2)、如指導高年級學生學習這一內容,試擬定教字內容;(3)、依據擬定的教學目標,設計導入環節并說明理由。【答案】該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創作的《麻發與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現的二段體結構,旋律輕快,優美。歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學習飛行的場景,同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進(4-3-2-1,3-2-1-7)的發展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強。第二樂段與第一段形成對比關系,使用了高八度的主音，展現了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現關系。首尾呼應，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。(2)對于三級來說,他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學生學唱本歌的過程中可以注音以下幾點：(1)可以設計精巧的富有兒童氣息的導入，激發學生對新授致為的學習奇:(例如老師出關于謎語)(2)可以根據歌編創簡單的練聲環節,以在上課之引發字生的學習興趣,營造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據學生的實際情況(0大調更適合或者D大調)(4)歌曲分為兩個樂段，表現了不同的音樂形象，所以可以安排學生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學生扮演小麻雀），增強學生學習動力。(5)對于歌曲中出現的自然半音關系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。(6)要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關文化。三、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響【答案】第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上．教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。四、下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學處理，讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據課文內容，給學生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解，教師不斷地講，學生不斷地記，一節課下來，學生記住了大量有關荔枝的知識。乙：上課了，教師先引導學生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的認識，最后，教師給每個學生發了一干一鮮兩顆荔枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后要求學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結果記錄下來，最后教師要求學生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[問題1][簡答題]兩種教學處理各有什么特點?[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看，那一種教學處理更好，為什么?【答案】1、從特點看，甲教師的教學處理是一種傳統的教學處理方法，按部就班，條分屢析。特別強調知識的系統性和完整性。乙教師的處理突破了傳統教學模式，具有較大的創新性，這是新課程改革中產生的一種生活化教學，重視學生的主觀體驗型，調動學生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在觀察體驗中感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優點，例如目的性明確、教學環節清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內容的分析，結果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于引導者，達到了“導而弗牽”的要求，通過體驗式活動的設計．調動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了，也不可能達到內化的程度，且所接受的知識缺乏語文價值；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養，通過感性的認識活動，幫助學生獲得語文學習的情趣。獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講，導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內延伸到課外，將書本知識與生活知識結合起來，促使學生自己去品味探索，研究判斷，不但激活了學生的思維．而且也拓寬了學生的學習天地，不但幫助學生更確切地了解說明對象，而且形成了自己獨特的體驗。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。五、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；會讀寫小數。問題（二）：一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區別整數與小數六、明明是一個小學生，英語老師關注他，他上課就積極舉手發言。后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈。問題：(1)明明屬于什么學習動機，屬于哪種性質?(2)如果你是這位英語老師，你會怎么辦?【答案】(1)根據奧蘇伯爾關于學習動機的分類，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。它既不直接指向學習任務本身，也不把學業成就看作獲得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。由材料可以看出，明明學習英語的主要原因是為了獲得教師的關注，而不是為了自己英語能力的提高和知識的增加。因此，明明的這種學習動機屬于附屬內驅力。附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。(2)如果我是這位英語老師，我會努力變明明的外部動機為內部動機，變附屬內驅力為認知內驅力。我會幫助明明確立正確的學習目標并激發其對英語學習的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學習。具體做法：課堂上繼續關注明明，提高他上課的積極性；課下與他探討有關英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養他的興趣，讓他在閱讀中提高認知內驅力；最后達到在課堂上逐漸減少對他的關注，也能讓他積極學習英語的效果。七、材料:在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學生的發展為本的學生觀①學生是發展的人第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現了要以發展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發展”，在教學中體現學生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結果，更關注學生本身。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺中附近的高山上，那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。請根據上述材料回答下列問題：(1)簡要分析文本的寫作特點；(2)如指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標；(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。【答案】(1)本文的寫作特點是語言優美，描寫如詩如畫，令讀者入情入境。在描寫順序上以時間為序，按照時間的推移描寫了日月潭不同時段的美。(2)教學目標設計知下：知識與技能目標：①認識本文的9個生字，能夠流利地朗讀課文。②理解課文內容，了解日月潭的地理位置和美麗景色。③能夠背誦課文第3自然段。過程與方法目標：?感悟文中的優美詞句，邊品讀課文邊想象日月潭的美麗景色。情感、態度與價值觀目標：通過感受日月潭的美麗景色，更加熱愛祖國的大好河山，增強期盼祖國統一的情感。(3)導入設計同學們，我們的祖國有很多風景名勝，你可能去過很多地方，但是由于歷史的原因，我們很多人還沒有去過寶島臺灣，今天我們就通過一篇課文來游覽臺灣最美麗的風景——《日月潭》。現在請同學們準備好，我們的旅行團就要出發啦!設計理由：①根據低年段學生的生理和心理特點，語文教學適宜創設一個活潑有趣的情境。以“旅行團”的形式帶領學生親歷其中，這既能牢牢抓住學生的注意力，又不至于使課堂氣氛陷于枯燥。九、王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班里的衛生極差，給予班級以嚴厲批評。第二天班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會．為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等