28《尺有所長寸有所短》的教學設計一、設計理念：《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提示學生避開類似問題；二是學習用書信進行書面溝通。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深化地思索和溝通成長中的問題供應一次真正的機會。二、教材解讀1、課文簡說。這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很孤獨，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去摯友的緣由，并結合自己的閱歷告誡國強：只有擅長發覺別人的特長，一點一滴她改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好摯友;彼此知心交心，同甘共苦，才能飛速地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思索自己的成長問題有較普遍的指導意義。最現實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很興奮你能這樣做。現在我要說，既然你知道自己錯了，就應當向人家致歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，假如你能適時向對方致歉，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；假如你不愿向對方致歉，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的重量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都簡潔得到寬恕。你已經特殊想跟她致歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。你可以寫信。寫信向她致歉，只須要當面致歉的一半的志氣,而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。正因為是每天生活在一起的人，才會出現沖突，才會鬧另扭。同學之間鬧別扭，或許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的志氣和真誠，彼此還會是好摯友。祝你健康快樂你的摯友：馬志國9月16日九、問題研討：如何提高利用文本信息的實力？選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提示學生避開類似問題；二是學習用書信進行書面交際。2、詞語解析。⑴對句子的理解。尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長"。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比方各有特長，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·；卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”⑵對詞語的理解。紅眼病：在課文里指看到國強取得好成果特殊艷羨而忌妒。碰釘子：比方遭到拒絕或受到斥責。摔跟頭：比方在生活中遇到的各種困難。三、教學目標1相識7個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3學習書信的格式和寫法。四、教學重點本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。五、教學建議1在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”綻開探討，讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是特殊真誠、耐性的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延長，激勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么緣由造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的閱歷暢所欲言，老師要留意傾聽，相機指導，形成互動。老師還應依據文后的提示，引導學生共同探討從課文中發覺的書信的格式、寫法。對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。本文的課題富有哲理，老師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是相互溝通、消退誤會，也可以是溝通彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。五、本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。六、課前準備師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。七、教學過程教學設計鄉鎮看法老師體會一、導入新課.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？談話：書信是溝通思想、傳遞快樂、傾訴苦惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？.探討：假如你收到了這封信，會想些什么？（激勵學生自由發言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。二、指導閱讀.自讀回信，思索：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。.溝通：柯巖老師建議怎樣解決這些問題？你從中悟出了什么？（依據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）.啟發探討：張國強的問題還有可能是什么緣由造成的？你對此有什么看法？引導學生獨立思索，結合自身實際在小組內探討。三、學習書信格式.讀了這兩封書信，你有什么收獲？引導從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。.重點學習書信格式。結合文后的提示，說說你發覺了什么。（出示放大的書信進行指導）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。四、拓展練習建議學生互通書信，可以溝通彼此的看法，可以相互溝通、消退誤會等。【相關鏈接】柯巖滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年起先文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關于這個筆名，柯巖說明道:“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必需透過巖石的縫隙找尋泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必需加倍的堅韌……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”書信的格式(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要依據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬重的”“敬重的”這樣的詞語。(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”假如寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。假如來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告知對方，然后再寫自己想說的話。假如說的事情多，就應當分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，依據對象而定。假如給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；假如給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順當”；假如給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順當”等字眼，要另起一行頂格寫。(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。假如加稱謂，一般不帶姓。假如是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。假如在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行,寫上“請代向××問好！”"×代imes;并此問好！”假如信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。信封的格式⑴在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，始終寫到區、街和門牌號碼。假如是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。⑵在信封的其次行中間寫收信人的姓名。可以依據收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等，此處應避開寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。⑶在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的狀況，郵局可以憑借這些信息，快速地把信退還給寄信人。(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。(5)信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。(6)托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣,在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或imes;××拜托”就可以了。八、作業設計【拓展閱讀】學會握