《免疫調(diào)整》教學設(shè)計一、教學背景分析（一）教材的地位與作用1.教材分析《免疫調(diào)整》包括“免疫系統(tǒng)的構(gòu)成”、“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”、“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，本節(jié)課是第一課時。2.本課地位體液免疫過程是本章乃至整冊書的重點和難點。免疫調(diào)整在高考考綱中規(guī)定為Ⅱ類，是高考考察的重點和熱點。（二）教學對象分析學生具有初中免疫的知識基礎(chǔ)，高中生的認知發(fā)展水平，同步學生對本節(jié)知識具有新鮮感，有親身體驗，好奇心強，積極性高。（三）對教學目的的論述根據(jù)課程原則的規(guī)定、本節(jié)教材特點及學生的認知狀況，把教學目的確定如下：1.知識目的（1）概述人體免疫系統(tǒng)的構(gòu)成（2）理解抗體抗原的概念（3）說出體液免疫的過程2.能力目的（1）學會構(gòu)建過程圖（2）培養(yǎng)學生的自主探究能力及觀測分析的能力（3）培養(yǎng)學生合作能力3.情感目的培養(yǎng)學生對自身的理解和社會問題的關(guān)注，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。（四）重、難點的分析與突破本著新課程原則，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下教學重點和難點。1.教學重點：抗體抗原概念的理解。2.教學難點：體液免疫的過程。貫徹重點、突破難點的措施：“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”是理解水平的內(nèi)容，其中的“三道防線”的構(gòu)成學生初中就已經(jīng)波及，因此學生通過自學就可以到達學習目的。本節(jié)的重點是第三道防線，即特異性免疫所起的作用。首先，讓學生自主學習免疫系統(tǒng)的構(gòu)成，嘗試構(gòu)建免疫系統(tǒng)構(gòu)成概念圖。聯(lián)絡(luò)生活實際設(shè)置問題，從而引出免疫系統(tǒng)的三道防線。引導學生歸納總結(jié)三道防線的構(gòu)成及其類型。通過圖片展示，可以直觀的理解前兩道防線怎樣發(fā)揮作用，那么第三道防線是怎樣發(fā)揮其作用呢？引導學生閱讀教材有關(guān)體液免疫的內(nèi)容，思索一下問題并嘗試完畢空白概念圖。接著通過生活中的兩個詳細實例，協(xié)助學生更好理解抗體抗原的特異性。突破本課重點。另一方面，對學生的概念圖進行評價、鼓勵。根據(jù)教材體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行詳細的分析講解，并指導學生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。播放多媒體課件，化靜為動，加深學生對新知識的理解。從而突破難點—體液免疫的過程。二、教法分析和學法指導結(jié)合教材特點和學生的實際，本課重要采用情景創(chuàng)設(shè)、問題導學、直觀教學法、概念圖、角色飾演的教學措施，形成師生互動的教學氣氛。

授人于魚不如授之于漁。這節(jié)課重要采用自主學習法、合作學習法的學法。三、教具準備幻燈片、視頻、多媒體四、教學過程與設(shè)計本課的教學環(huán)節(jié)重要分如下幾種部分（一）導入新課教師：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

播放“泡泡男孩的視頻”為何會出現(xiàn)泡泡男孩呢？對付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細胞，要靠什么調(diào)整呢？學生：免疫調(diào)整。板書：第4節(jié)免疫調(diào)整（第1課時）【設(shè)計意圖】：通過真實感人的故事，引出課題《免疫調(diào)整》，既能激發(fā)學生的學習愛好，又能激起學生強烈的求知欲。教師：免疫系統(tǒng)由什么構(gòu)成呢？板書：一、免疫系統(tǒng)的構(gòu)成（二）交流討論，師生互動第一組：免疫系統(tǒng)的構(gòu)成教師：大家自主學習教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思索如下問題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不一樣？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？學生：閱讀教材P35-P36有關(guān)內(nèi)容，并思索回答。【設(shè)計意圖】：絕大多數(shù)學生通過看書可以總結(jié)出三個小題的答案。在這里教師還要補充一下：淋巴細胞來源于骨髓中的造血干細胞，由于在練習中常常會波及。教師：我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中具有病原體，吸入的氣體中具有病原體，周圍的空氣中具有大量的病原體，但在一般狀況下我們并不得病，這是為何？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？【設(shè)計意圖】：通過這些問題引入對“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學習。板書：二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能第二組：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教師：在初中的時候有關(guān)免疫我們已經(jīng)學過某些，我們懂得，抵御病原體的襲擊，人體有幾道防線？學生：有三道防線。教師：引導學生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點。教師：板書歸納：構(gòu)成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫資料分析：P37。以艾滋病為例，認識到人體內(nèi)重要的免疫細胞—T細胞在免疫中的重要作用，進而闡明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是怎樣起作用的呢？教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”重要是眾多的淋巴細胞。其中B細胞重要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細胞重要靠直接接觸靶細胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細胞免疫。我們先來學習體液免疫。板書：1.體液免疫第三組：體液免疫教師：先請學生閱讀教材P37有關(guān)體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細胞處理？（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是怎樣起作用的？（3）當相似的抗原再次侵入機體時，機體的反應速度為何比第一次的時候更迅速、高效？學生：閱讀、分析對應內(nèi)容并針對閱讀提綱進行交流討論。【設(shè)計意圖】：材料閱讀，示意圖的分析，訓練學生獲取信息的能力。但體液免疫過程比較復雜，還需要教師深入的講解。教師：講解抗體的特點，用“園林工作人員被毒蛇咬傷”的事例，闡明抗體與抗原的特異性結(jié)合。教師：根據(jù)教材“圖2-15體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行詳細的分析，并指導學生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。教師：請同學們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后互相交流，進行講解。學生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流展示。教師：根據(jù)教材體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行詳細的分析講解，并指導學生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。播放多媒體課件，加深學生對新知識的理解。學生：角色飾演【設(shè)計意圖】：在此活動中，教師應及時理解各小組狀況，確認差異，及時糾正錯誤，鼓勵參與，重視過程評價。本活動意在訓練學生歸納、體現(xiàn)交流的能力；培養(yǎng)資源共享，欣賞他人，提高自己的意識。（三）課堂小結(jié)1．免疫系統(tǒng)的構(gòu)成2．免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能構(gòu)成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫3．體液免疫（四）課堂反饋1、下列不屬于免疫器官的是（）A、脾B、淋巴結(jié)C、扁桃體D、肝臟2、特異性免疫的物質(zhì)基礎(chǔ)不包括（）A、免疫器官B、免疫細胞C、多種抗體和淋巴因子D、唾液中的溶菌酶和胃液中的鹽酸3、(多選)病原體侵入機體時，非特異性免疫首先起防御作用。下列選項中，屬于非特異性免疫的是（）

A．皮膚和黏膜的屏障作用

B．吞噬細胞的吞噬作用

C．漿細胞分泌抗體

D．T淋巴細胞產(chǎn)生淋巴因子4、在非特異性免疫和特異性免疫中都發(fā)揮作用的細胞是（）A.漿細胞B.吞噬細胞C.效應T細胞D.記憶淋巴細胞【設(shè)計意圖】：通過演習理解學生掌握狀況，查缺補漏、鞏固新知。五、板書設(shè)計第4節(jié)免疫調(diào)整（第1課時）一、免疫系統(tǒng)的構(gòu)成二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能構(gòu)成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫三、體液免疫【設(shè)計意圖】：條理清晰，把本節(jié)課的重點、難點寫在黑板最突出的地方，便于不停強化學生對本節(jié)課知識的掌握。六、教學反思免疫調(diào)整是一種抽象的過程，學生很難