第第頁勞動課的必要性(合集7篇)

時間：2023-09-1417:27:52

勞動課的必要性第1篇

我國在小學、中學分別設立了勞動技術課，對學生進行勞動技術教育。這些課程的設立是我國教育正在向素質教育轉化的一個標志。由于生產的發展，對生產技術的要求，對勞動者的素質要求，特別是對技能素質的要求越來越高，我國原來的教育對學生的技能素質的培養不夠重視的狀況，已不適應我國生產發展的需要。在現代生產比較發達的國家，早就開設了技術類課程，它與科學課程(理、化、生)是并重的。我國由于生產的發展，已出現了因職工的技術素質不高致使先進設備無法使用和影響產品質量的現象。隨著生產的發展，特別是生產技術水平的提高，我國對職工技術素質的要求也將提高。生產的發展要求提高國民的技術素質，首先反映在對教育工作的要求上，要求培養出具有較高勞動技能素質的人才，以適應未來生產發展的需要。

勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。勞動教育的任務是培養學生正確的勞動觀點、勞動習慣、熱愛勞動和勞動人民的感情，即培養學生的勞動素質；技術教育則是使學生掌握一些勞動技術的基礎知識與基本技能，培養他們動手的能力，進而進行一些初級的職業技術預備教育，即培養他們的技能素質，使他們能適應現代生產和生活。應當注意到，勞動教育與技術教育兩者還有個共同之處：使學生養成良好的勞動者的品質和行為習慣，即勞動者的個性心理品質。

提高勞動者的勞動技能素質，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動課和勞動技術課的開設。技能素質包括必要的科學技術知識和操作技術。例如，物理、化學、生物等文化學科所學習的理論知識屬于必要的科學理論知識，勞動技術課中所學習的技術理論知識也屬于必要的科學理論知識：勞動技術課中的操作技能則屬于操作技術，它以動手能力為主。

勞動課和勞動技術課都是以培養學生勞動技能素質為主要目的的課程。根據學生的知識和體能水平，小學勞動課的教學以培養學生的勞動素質為主，并隨著學生年齡的增長和知識的增多，逐步增加技術知識的含量：在初中。則是勞動素質和技能素質的培養并重：到了高中，由于學生已有一定的知識和體能水平，經過小學和初中階段的教育，學生已具有一定的勞動素質，因而，高中勞動技術課的教學應以培養學生的技能素質為主，兼顧勞動素質的培養。

總的來說，中小學的勞動技術教育是培養學生的勞動技術素質。使學生學會一些基本的勞動技術理論和技能，掌握一些學習技術的方法，并培養學習技術的興趣。還應注意到一點。勞動技術教育、勞動技術課的教學不屬于職業教育，它們只能為進一步進行職業教育打下基礎。但是，由于各地大部分學生不能升學，而要在當地就業。因而，培養具有較高勞動技能素質的學生，對當地勞動力的素質的提高既是必要的，又是非常重要的。

勞動課的必要性第2篇

【關鍵詞】勞動法，課程，大學生

勞動法是調整勞動關系以及與勞動關系有密切聯系的其他關系的法律。隨著社會市場經濟體制的不斷完善，勞動法的地位和作用越來越受到重視。在大學生就業過程中，勞動法的作用日益凸顯。實踐表明，了解和掌握勞動法的一般原理和基本知識，不僅對大學生就業有直接的幫助，而且對大學生依法維護自身合法權益以及進一步的擇業直至創業都將發生重要的影響。而非法學專業學生往往對勞動法一無所知，因此在大學教育的課程設置體系中應當將勞動法作為必選課，以提高大學生在兼職和就業中的自我保護能力，增強其綜合素質。

一、大學生畢業后就業或創業的謀生方式要求高校加強對《勞動法》的重視

大學教育的主要目的是為了讓學生獲得從事某類專業所需的理論和實踐知識，使學生能夠適應社會的需要，實現自食其力，改變一直依靠父母或他人獲得生活來源的問題。現在大學生畢業后找份工作不容易，所以很多學生只要有工作就會立即簽約，不管勞動合同具體條款怎樣，或盡管有些條款于其非常不利，也會毅然簽下該合同；或者根本就不知道哪些條款從法律角度看是陷阱或是用人單位單方事先設定的圈套，一旦出現糾紛，大學生無法自救。

對于創業的學生來說，了解勞動法可以使其在創業之初就能完善公司的管理和規章制度，使企業正規化運作，為企業將來做強做大奠定良好的基礎。一個有發展潛力的企業絕不是靠坑害員工發家致富的，而是靠員工群策群力，靠企業創新提升競爭力贏得市場。

二、實踐中存在的大量勞動糾紛要求大學生能夠運用《勞動法》保護自己

目前，我國各級勞動仲裁機構受理的勞動爭議案件年均增長率在30%左右，而其中工傷、職業病等以勞動者為受損害一方的勞動仲裁案件呈現急速上升趨勢，同時案件的標的額也逐年攀高。面對工作中隨時可能發生的勞動糾紛，高校必須讓學生了解掌握《勞動法》的基本內容，知道自己在勞動關系中的權利義務，使學生明白如何保護自己在勞動關系中的合法權益。高等教育中《勞動法》的教學不僅可以使畢業后的大學生在就業時訂立勞動合同的過程中明確勞動合同的條款，維護自己的權益，避免勞動爭議的發生，更可以在勞動爭議發生時，能迅速通過各種合法途徑救濟被損害的權利。高等教育是培養未來優秀勞動者的教育模式，勞動法的教學是高等教育課程設置體系中的當然內容，對未來勞動者素質的提高和勞資關系的協調具有重要意義，能為大學生在未來的兼職和就業中提供勞動保護，為未來創業的大學生排除勞資關系的障礙。

三、勞動法課程在教學體系中的設置建議

（一）針對非法學專業的學生，突出勞動法課程的實用性

非法學專業的學生學習勞動法目的是為了解決今后兼職或就業過程中可能碰到的勞動糾紛，事先能預防，事后能迅速救濟受損的權利，實用性是首要的教學目的。當明確開設此課程的目的是讓學生在今后的工作中可以保護自己的合法權益，學會應對今后可能發生的勞動爭議后，課程設置就應當圍繞這個目的，抓住勞動法的相關重點，對學生進行詳略得當的講授。例如在講解《勞動法》時，對于立法背景、總則等概括性知識以及促進就業、對用人單位的行政檢查等與學生今后工作聯系不是很緊密的內容，可以簡略講解；對于勞動合同的訂立、工作時間的起算、工資標準及其計算方式、加班費的計算、福利待遇的保障、勞動爭議的解決方式和解決程序等與學生以后工作聯系較密切、今后可能會運用的條款應該進行詳細講解等等。這些知識將會讓學生受益一輩子，在以后的工作中能夠很好地保護自己。

（二）結合具體案例，強調理論與實踐的結合

法學課程本身不枯燥，但對非法律專業的學生來說，由于沒有相關的理論背景，法律對他們來說，還是比較枯燥的。但如果結合案例教學，將大為改觀本課程的教學效果。將案例與法律條款相結合來講解勞動法，既可以豐富講課內容，使課堂生動有趣，又可以加深學生對勞動法的理解。但是教師在結合案例時，應當注意切不可將報刊、網絡上搜集來的案例原封不動、不做任何修改地作為分析材料。應對案情進行一定的簡化，例如省略案件發生地、將當事人名字簡化等，同時抽絲剝繭，針對某一具體條款，將實際案例中的相關法律關系提煉出來，使學生可以在最短的時間內了解案情，并運用所學的法律知識對其加以分析，解決問題，從而達到良好的理論聯系實際的效果。

（三）解釋為主，重點講授

我國1995年起開始實施的《勞動法》及相關解釋，是我國勞動法體系的大綱。但是勞動關系同時還受《工傷保險條例》和《勞動合同法》以及民法中的其他法律規范的調整。例如，工傷問題，《勞動法》第二十九條、五十六條和九十三條對其進行了一般性的規定，而《工傷保險條例》作為特別法更為細化地對其進行了具體的規制。再如