3.安塞腰鼓【教學目標】學問與技能：1、通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美；2了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；3、了解本文的修辭手法和句式；4、整體感知課文內容；5、品嘗排比句式的節奏、氣概與激情。過程與方法：1、學習本文通過生動描寫來抒情的形神兼備的寫法，能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當中去。2、對文章的形神有獨到的見解；3、品嘗排比句式的節奏、氣概與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。情感看法與價值觀：通過學習感受生命與力氣的美，激發對民族藝術的酷愛。進而達到對生活與生命的酷愛，培育主動向上的生活看法；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發學生對人生的思索。【教學重點、難點】【教學重點、難點】重點：從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，加深對生命的思索相識。難點：品嘗語言，能借助文字描繪再現形象，領悟意境。【課型、課時支配】：新課、2課時。【教學方法】：朗讀法、探討法、延長法確定會創建出一個嶄新的世界，這正是希望所在。12、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？(1)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出猛烈的思想感情。二、歸納文章的中心思想。探討并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。三、課堂小結劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的凝合，能最充分、最徹底

的表現生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向旺盛的宏大祖國的禮贊!'板書設計3.板書設計3.安塞腰鼓（其次課時）板書問題1、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處?2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？4、提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?5、提問:5、提問:作者聯想到什么?作業布置:課后反思:【教學手段】：多媒體資源、有關課文圖片、資料【三分鐘教化】:第一課時【課時目標】：通過朗讀課文，理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的精確性和生動性。【教學過程】創設情境，激情導入、創設情境，導入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。2、學生談觀感。老師從以下方面適當引導：①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。今日我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。二、朗讀課文，整體感知。1、給合注釋，駕馭下列詞語的音和義。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2.留意以下生字詞（課件出示）忘情：不能節制自己的感情。狂舞：盡情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光線）火烈：像火一樣熱忱。亢奮（kang）:極度興奮。晦暗（hui）:昏暗，不明顯。羈絆（jiban）：纏住了不能脫身，束縛。碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭和沖擊。燒灼（zhu6）：燒、燙，使受傷。奔突：橫沖直撞；奔弛。輻射（S）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。飛：上下或內外交換位置。淋漓（linli）:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。3、聽課文的錄音；請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變更。明確：1-4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力氣的特點。5-27自然段：語速較快，語調昂揚激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱忱的特點。28-30自然段：語速舒緩，語調溫順，表現腰鼓表演結束后場面安靜的特點。4、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。明確:“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。明確:“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。5、朗讀全文。可以仿照合唱的形式。1?4自然段和28?30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。6、文中寫了安塞腰鼓哪三種變更？通過學習使同學們對文章的結構有清晰的了解。1）學生細致聽，畫出寵愛的句子。聽完后請概括本文的語言形式特點。探究導航：①多用短詞短句，簡潔有力，響亮曝亮；②善用排比，一揮而就，表現氣概，渲染形象③語言節奏顯明，鏗鏘有力。）2）學生自由發表見解。探究導航:表演前安靜的腰鼓表演中狂野的腰鼓表演前安靜的腰鼓表演中狂野的腰鼓3）“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現了幾次，有何表達作用？4）你最寵愛哪一個畫面，試著讀出來，力求讀出文中的畫面美。表演后安靜的腰鼓2、小組探討，溝通，歸納。提示學生，本句在文中的結構以及在增加語勢方面有什么作用。探究導航：“好一個安塞腰鼓”是文章的抒情線索，它反復出現，表達了作者對產生的奇異效應，它震憾人心，使觀眾受到感染，產生了心靈的共鳴。7、學生在朗讀中體會文章中體現出來的美。三、本節小結大家對課文的有關語句的意蘊內涵發表了很多見解，假如你還有自己獨特的體會和懷疑之處，還未在投影中展示，可以再次補充，我們結合課文內容共同探討解決。板書設計:3,安塞腰鼓（第一課時）1、給合注釋，駕馭下列詞語的音和義。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2.【意以下生字詞（課件出示）忘情：不能節制自己的感情。狂舞：盡情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光線）火烈：像火一樣熱忱。亢奮（kang）:極度興奮。晦暗（hui）:昏暗，不明顯。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2.【意以下生字詞（課件出示）忘情：不能節制自己的感情。狂舞：盡情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光線）火烈：像火一樣熱忱。亢奮（kang）:極度興奮。晦暗（hui）:昏暗，不明顯。羈絆（jiban）：纏住了不能脫身，束縛。碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭和沖擊。燒灼（zhu6）:燒、燙，使受傷。奔突:橫沖直撞；奔弛。輻射（比L）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。翻飛：上下或內外交換位置。淋漓（lin11）:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。布置作業:1.抄詞各三遍。2.再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。課后反思：其次課時【課時目標】：了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；學習本文通過生動描寫來抒情的形神兼備的寫法，能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當中去。【教學過程】一、分析課文內容：1、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處?提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：A、先用排比:一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。B、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。C、再用排比、連續比方：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。好處：運用比方使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？明確:空氣（冰冷一燥熱）,陽光（安靜一飛濺）,世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對比猛烈，寫出安塞腰世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對比猛烈，寫出安塞腰鼓的特點。4、提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵5、提問：作者聯想到什么？明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。6、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處?明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。7、提問：“黃土高原7、提問：“黃土高原這一段寫了什么?明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。 8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些鼓。”？明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。9、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝合！奔突！輻射!翻飛！升華!”這幾個詞能不能對調？為什么?明確：不能。因為這幾個詞的排