第一節

兒童心理發展年齡特征一、兒童心理發展年齡特征概念

兒童在每個年齡階段形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。

指樣本內75%或以上的個體都具備的。不是所有的，而是最核心的。（二）兒童心理年齡特征并不是隨著年齡增長而自發出現的，而是在一定的社會和教育條件下形成起來的。

（一）為什么在談到兒童心理發展時要強調年齡特征兒童心理發展要以生理發展為基礎兒童心理發展與經驗有關生理成熟受年齡影響經驗的積累需要時間在兒童心理發展的年齡特征問題上，要正確處理一般性與個別性、典型性與多樣性、本質與非本質特征的辯證關系。二、兒童心理發展年齡特征的

穩定性和可變性百年前和幾十年前兒童心理學研究所揭示的兒童心理發展年齡特征的基本點，至今仍然適用于當代兒童。這說明兒童心理發展的年齡特征具有一定的穩定性。不同的社會和教育條件會使兒童心理發展的特征有所變化，這就構成了兒童心理發展年齡特征的可變性。現在的孩子比過去的孩子聰明，這一現象說明兒童心理發展特征的可變性。

嬰兒期（乳兒期）0-1歲先學前期（幼兒早期）1-3歲

學前期（幼兒期）3-6歲學齡期6、7-18歲

三、我國現行對兒童心理發展年齡階段的劃分學前期（幼兒期）3-6歲幼兒初期3-4歲幼兒中期4-5歲幼兒晚期5-6、7歲小班中班大班四、有關兒童心理發展階段的幾個概念兒童心理發展的轉折期和危機期兒童心理發展的關鍵期兒童心理發展的最近發展區兒童心理發展的敏感期（一）兒童心理發展的轉折期轉折期：在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。

兒童在心理發展的轉折期，往往容易產生強烈的情緒表現，也可能出現兒童和成人關系的突然惡化。（二）兒童心理發展的危機期由于兒童心理發展的轉折期常常出現對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準則的表現，所以，也有人把轉折期稱為危機期。

轉折期是否等同于危機期？轉折期怎樣可以不出現危機？兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”。應該把“危機期”和“轉折期”這兩個概念加以區別。轉折期是兒童心理發展過程中必然出現的，但“危機”卻不是必然出現的。在成人掌握了兒童心理發展規律的情況下，正確引導兒童心理的發展，化解其一時產生的尖銳矛盾，“危機”會在不知不覺中度過，或者說，“危機期”可以不出現。

（三）兒童心理發展的關鍵期

兒童心理發展某種特征的形成，或兒童某種能力的發展，在某一個時期容易出現，過了這個時期，就難以產生。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發展的關鍵期。關于動物印刻與學習的關鍵期勞倫茲讓剛剛破殼而出的小鴨子,不先看到母鴨子,而首先看到勞倫茲自己,于是有趣的事情發生了。勞倫茲在小鴨子前面走著,身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親。

兒童心理發展的關鍵期現象語言發展感知覺狼孩語言哺乳動物視覺（四）兒童心理發展的敏感期或最佳期指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，不是不可以學習或形成某種知識或能力，但是比起敏感期和最佳期來說，就較為困難，發展比較緩慢。（如學鋼琴、舞蹈、外語等）關鍵期與敏感期的區別在哪里？你更贊成關鍵期的概念還是敏感期的概念？（五）最近發展區

最近發展區是維果茨基對兒童心理學的一個突出貢獻。

最近發展區：是指兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。最近發展區的大小，是兒童心理發展潛能的主要標志。最近發展區是兒童心理發展每一時刻都存在的。第二節

0-3歲兒童心理發展年齡特征

0-1月兒童心理發展的年齡特征人生第一年是兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發展最為迅速和心理特征變化最大的階段。

初生到滿月（0-1月）吸吮反射：奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣，碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會立即把頭轉向物體，張嘴做吃奶的動作。

眨眼反射：物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會做出眨眼動作。懷抱反射：當新生兒被抱起時，他會本能地緊緊靠貼成人。達爾文反射：又稱抓握反射，物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射：物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾。這樣，5個腳趾形成扇形。莫羅反射：又稱驚跳反射，突然發生的高噪聲刺激，或者被人猛烈地從高處放下，都會使新生兒立即伸直雙臂，張開手指，弓起背，頭向后仰，雙腿挺直。巴布金反射：如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉頭張嘴。當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。邁步反射游泳反射

條件反射的出現懷抱/喂奶反射認識世界的開始兒童出生后就開始認識世界。兒童最初對世界的認知活動，突出表現在知覺發生和視覺、聽覺的集中。認識世界的開始孩子剛出生時，最發達的感覺是哪種？人際交往的開端孩子從什么時候開始，就表現出和別人交往的需要？人際交往的開端從小要重視孩子和成人交往的需要

1-6月兒童心理發展的年齡特征嬰兒早期（1—6月）1.

視覺和聽覺迅速發展

滿月以后，嬰兒的眼睛更加靈活了2-3個月以后，嬰兒對聲音的反應也比以前積極了2.

手眼協調動作開始發生

手眼協調動作，是指能夠抓住所看見的東西。嬰兒4-5個月以后，手眼協調的動作發生了。3.

主動招人嬰兒早期的孩子，往往主動發起和別人交往。4.

開始認生5-6個月的孩子開始認生。

6-12月兒童心理發展的年齡特征嬰兒晚期（6—12月）

1.

身體動作迅速發展坐、爬、站、走這些動作都是在6-12個月這個階段開始學習的。多爬的孩子更聰明這時期為嬰兒準備一些適宜的玩具，對于促進他的動作發展有重要的作用。2.

手的動作開始形成雙手配合擺弄物體重復連鎖動作五指分工動作3.

言語開始萌芽滿半歲以后，嬰兒喜歡發出各種聲音。這時的聲音和以前不同，音節比較清楚。4.

依戀關系發展將近1歲時離開親人，分離焦慮就相當明顯，特別是6-8個月后的分離，會產生嚴重的影響。不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己

負擔起撫養、教育孩子的責任。

1-3歲兒童心理發展的年齡特征1-3歲先學前期

人的各種心理活動逐漸齊全，這個時期

也是真正形成人類心理特點的時期。為什么說1-3歲是真正形成人類心理特點

的時期？1-3歲兒童心理發展年齡特征1.

學會直立行走滿周歲的孩子，只是開始邁步，他的步子還很不穩，顯得僵硬，頭向前傾，踉踉蹌蹌，容易摔跤。1歲半以后，孩子不但會走路，而且學習上下樓梯。2歲左右，孩子能夠原地跳，學會跑，到處鉆。還能學會扔球和踢球，彎下腰去從地上撿起東西，不摔跤。2.

使用工具1歲以后，孩子逐漸能夠準確地拿各種東西。1歲半左右的孩子，已經會根據物體的特性來使用，這就是把物體當作工具來使用的開端。2歲半以后，孩子能夠自己用小毛巾洗臉，拿起筆來畫畫。3.

言語和思維的真正發生人類所特有的言語和思維活動，是在2歲左右開始真正形成的。1歲到1歲半是理解語言階段。這個時候孩子能聽懂很多話，但是會說的不多。1歲半以后，孩子有一個似乎是突然開口的時期，一下子說得很多，說得很好。思維也是在這個時期出現的，這時孩子出現了最初的概括和推理。出現最初的獨立性2-3歲時出現了最初的獨立性。孩子進入第二個年頭，就不像1歲前那么順從了。特別是2-3歲時，他有了自己的主意，往往“不聽話”了。“鬧獨立”是什么原因造成的該怎么正確處理“獨立性”怎么正確看待孩子“鬧獨立”獨立性的出現是開始產生自我意識的明顯表現。獨立性的出現是兒童心理發展上非常重要的一步，也是人生頭2-3年心理發展成就的集中表現。在這個時期，家長應該盡可能地尊重孩子的選擇，盡量滿足這一階段孩子的需求，使孩子變得快樂和順從。買下軟豆腐，治好硬茬頭（尹建莉）

有位年輕媽媽曾向我求助，說她兩歲的兒子樂樂是天生的“硬茬頭”，不讓干什么事，偏得去干不可。尤其現在進入第一反抗期，變得更不聽話，弄得她很抓狂，不知如何對付這個時期的孩子。我讓她隨便舉個孩子不聽話的例子。她說每次帶樂樂到菜市場都很煩，原因是樂樂看到什么都想摸一摸、動一動，經常冒冒失失地弄翻什么，或把人家的蔬菜水果弄到地上。尤其最近，孩子對豆腐產生了興趣，每次走到菜市場的豆腐攤前，看到板子上的豆腐，就想摸一摸，不讓摸就大哭，有兩次還生氣地把旁邊菜攤上的青椒故意撥拉到地上，弄得媽媽非常生氣，打過兩次屁股也沒用，現在都不敢帶孩子到菜市場了。這位媽媽自認為對孩子寬容，懂得給孩子自由，可就所述的事實來看，并非如此。所以我對這位媽媽說，這個年齡段的孩子對一切都充滿好奇，什么都想去動一下，這是他們認識世界的一種方式。尤其到了菜市場，那么多花花綠綠的菜，肯定吸引孩子；他看家長可以隨意在菜攤上挑來挑去，就也想去模仿。所以說孩子“不聽話”，根本就是家長的誤判，是家長管得太多了。家長聽我這樣說，分辯道，其實平時他摸那些菜時，我管得并不嚴，只是說說，但豆腐和菜不一樣，他摸過了，別人怎么買呢？賣豆腐的人也不允許。我說，很簡單，讓孩子去摸，你把摸過的那塊買下來，回家做個麻婆豆腐，或干脆讓孩子把豆腐捏碎了玩個痛快，滿足一下他的好奇心，問題不就解決了？這位媽媽有點恍然大悟的樣子，但又有些疑慮地說，那如果下次再去菜市場他還要摸，怎么辦呢？我說，再買下來。這位媽媽有些詫異地看看我。我笑笑說，一塊豆腐不過兩塊錢，即使一個月連著天天買，也不過六十塊錢，等于給孩子買個玩具。況且孩子不可能對一塊豆腐有那么長的興趣，最多三四天，他應該就沒興趣了。這位媽媽是個非常有悟性的人，我只是輕輕地點了一下，她立即意識到了自己的問題。此后不但允許孩子到菜市場摸豆腐，而且自己從網上下載了做豆腐的方法，并訂購了磨豆的小磨及其他相關用具，在家做豆腐給孩子看。她和樂樂一起做豆腐的過程，就是一個親子游戲的過程，而所有的工具都變成了孩子的玩具。依此類推，在其他問題上，她也不再簡單地去管束孩子，而是利用孩子的好奇心，像做豆腐那樣，把一件簡單的事擴展開來，讓孩子感受更多的驚奇，領略到更多的知識。課后觀看《自我意識的敏感期》第三節

3-6歲兒童心理發展年齡特征

5-6歲兒童心理發展的年齡特征好問好學有強烈求知欲和認識興趣，喜歡探索，喜歡動腦筋，問得比較深刻，追根究底問問題。5歲的牛牛，跟表姐說“我們來討論哲學問題吧”，只聽他跟表姐說：“為什么人會生氣，又會高興呢”又聽他說：“現在輪到討論科學問題了”且聽他的科學問題：“人的大腦為什么會想事情呢”蓉蓉問爸爸：“貓為什么比人跑得快？”爸爸答：“很簡單，貓有四條腿”“腿越多越快嗎”“是的”“可是天上的飛機沒有腿，為什么比貓快呀？”“因為飛機有翅膀唄”“有翅膀就快嗎”“哦”“那鴨子有翅膀，怎么跑不快呢？”爸爸笑了“鴨子比飛機小”“個子越大越快嗎”“對的”“但是爸爸您別忘了，人比貓大”思考與討論教師和家長應如何對待孩子的好問？

好學、好問是求知欲的表現。家長、教師都應該保護幼兒的求知欲。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。猶太人問放學回家的孩子第一個問題是：你今天提問題了嗎？然后讓孩子說提了哪些問題。思考與討論如何對待孩子的淘氣行為、“破壞性行為”？孩子的一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，“破壞性行為”：拆玩具或其他物品實際上是求知欲的表現，是一種探索。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。思考與討論如何看待孩子與眾不同的怪作品？正確理解孩子與眾不同的作品，問問他是怎么想的，不要以為他搗亂。保護孩子的創造性。抽象思維開始萌芽知道多少、冷熱；能根據概念分類；對因果關系理解。5-6歲兒童能夠根據概念分類。交通工具家具車船桌椅梨蘋果水果5-6歲兒童對因果關系也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，如“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭的，就會漂”。開始掌握認知方法如在觀察圖畫時，5歲后兒童已不再是胡亂地看，而是能夠學會按照一定的方向或路線（如從上到下，從左到右）依次掃視。個性初具雛形5-6歲兒童對事物開始有了比較穩定的態度。比如，在自由活動中，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，有的總是去看書，還有幾個總是湊在一起講故事。大班幼兒的情緒也不像以前那么容易變化，不愉快情緒有時持續比較長的時間。

大班幼兒的思想感情不那么外露

這個年齡孩子的個性只是初具雛形，遠遠沒有定型，可塑性很大，要針對每個孩子的特點，培養其良好的個性。

5-6歲兒童心理發展的年齡特征紅桃牌般的愛紅桃牌般的愛某日5歲的兒子牛牛大聲宣布，幼兒園班里最漂亮的女孩子叫真真，他要把他畫的車送給她，強調不要錢的。媽媽隨口問：“你喜歡真真？”他認真地說：“不是喜歡，是像紅桃牌般的愛。”驚得媽媽手里一杯剛泡好的熱茶險些打翻在地，疑惑地說：“牛牛，你可知什么是愛？”牛牛非常肯定地說：“當然知道，有一種愛比喜歡多一點，有一種愛比喜歡多很多。”“那些這個世界上你最愛誰呢？”牛牛指著媽媽，瞇著眼睛說：“是你啊，傻媽媽”“像紅桃牌一般地愛？”媽媽問。爸爸聽到了問牛牛：“為什么像紅桃牌一樣，像黑桃牌不行嗎？”牛牛搖頭：“那是黑的，心應該是紅的。”“你愛雪糕也像紅桃牌般？”牛牛再次搖頭：“媽媽你不知道嗎？愛東西是不用心的，愛人才要用心呢”媽媽于是很認真地對爸爸說：“為什么當年我從來沒有聽過這樣動聽的情話？像紅桃牌般地愛你！”初戀初戀

我的大兒子時厚今年好像已經談戀愛了，對象就是同在幼兒園大班的金瑞瑛。

其實，時厚在6歲時，就突然開始注重自己的儀表，這應該是他開始戀愛的一些苗頭：比如，他會長時間地站在鏡子前，把頭發擺弄成那個唱《江南style》鳥叔的發型；他會頗有耐心地纏著父母買那種帶有熒光的運動鞋；每天去幼兒園之前都會精心挑選一條與眾不同的褲子。但在那時候，我僅僅想當然地認為，這不過是兒子單純的愛美趨向，只是為了更多的吸引朋友們的目光罷了。

可就在半個月前，我們從兒子的嘴里，知道了他已經陷入戀愛的事實。我妻子是一個虔誠的基督教徒，每天晚上睡覺之前都要關著燈躺在床上小聲地祈禱。孩子們的祈禱內容不外乎“上帝啊，求求你，讓我爸爸給我買一套幻影忍者玩具吧”，或者是“明天保佑我在室內游樂場游玩”，一般都在我和妻子的預料范圍之中。

然而那晚，時厚在祈禱時，嘴里突然蹦出一個陌生的名字：“上帝啊，求求你，明天一定保佑金瑞瑛不生病，讓她正常去幼兒園！”我和妻子在暗中看著他，問道：“金瑞瑛？誰是金瑞瑛？”時厚聽了，似乎有點兒不好意思，他嘿嘿笑著鉆進被窩。此時，二兒子在一旁說：“哥哥可能談戀愛了！”

此后，時厚的祈禱更加直白，左一個金瑞瑛，右一個金瑞瑛，竟絲毫不顧及別人的感受。“明天做游戲時千萬保佑金瑞瑛別受傷”，“保佑金瑞瑛明天穿得漂亮一些”等等。對于這些祈禱，我們每晚都不得不洗耳恭聽。但是你在談戀愛，祈禱的時候也該為弟弟、媽媽祈禱一兩句吧，怎么能這么沒心沒肺地只想著金瑞瑛呢！難道金瑞瑛天天與我們一起生活嗎？難道天國里的上帝是專門為金瑞瑛而存在的嗎？

最終在一個晚上，時厚幸福地為金瑞瑛祈禱完了之后，我忍不住說道：“時厚，無論怎么說，你也替媽媽祈禱幾句吧，你還沒娶媳婦呢，怎么就忘了娘啊！”時厚聽了，低頭沉默了一會兒，然后祈禱說：“上帝啊，您一定保佑我媽媽，把飯菜做得更好吃，這樣金瑞瑛來做客就會吃得很開心！”

我和妻子徹底無語了。第三節

3-6歲兒童心理發展年齡特征

3-4歲兒童心理發展的年齡特征1.最初步的生活自理

3歲以后，孩子逐漸學會最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃飯。

2.認識依靠行動

3-4歲兒童的認識