小學數學課堂教學與研學實踐有效融合的研究摘要：小學生在數學學習過程中容易出現實踐經驗不足的問題，不知道如何運用自身優勢，發展自主學習、探索的能力，影響了學生的綜合提升。研學實踐活動的展開，可以有效彌補課堂教學中的不足，增加學生的實踐機會，深化學生的學習體驗。小學數學教師將課堂教學與研學實踐活動有效融合起來，關注學生素養培養，向學生滲透生活中的數學元素，為學生創設展示個性的平臺，完善了學生的價值觀，激發了學生參與學習的熱情，增強了學生的實踐自信。關鍵詞：小學生；數學；課堂教學；研學；實踐研學實踐是銜接學校教育、家庭教育、社會教育的一種學習教育活動，符合教學做合一的教育理念，更加注重學生實踐能力的培養，能夠根據學生的成長規律和特點來加強對學生思維和能力的鍛煉，豐富學生的視野，培養學生正確的價值取向，讓學生邁向更高的臺階。小學數學教學與研學實踐活動結合起來，將為學生打造更為適宜的學習舞臺，促進學生的健康成長。教師可以立足學生素養培養、聯系生活實際、突出學生個性等展開教育教學，鍛煉學生的綜合學習能力。一、關注學生素養培養，樹立正確價值觀在以往課堂教學中，教師將更多的重點放在了學生對知識的吸收和理解上，忽視了學生數學素養的培養，影響了學生的全面發展。小學數學課堂教學與研學實踐活動的有效融合，使得教師加強了對學生的素養培養，希望通過正確引領學生來完善學生的人格。比如在學習“扇形統計圖”時，為了使學生了解扇形統計圖的應用，能夠利用扇形統計圖知識解決實際問題，在滲透數學知識的同時培養學生正確的價值觀念，教師為學生創設了調查實踐任務，將學生分成不同的小組，組織學生對一天的家庭用水量、家庭用水詳情等進行調查，然后讓學生將小組內數據匯總，展開討論，繪制不同小組成員一天家庭用水量的扇形統計圖，看一看哪家用水量較多，對比家庭用水詳情，了解用水量多的原因。在學生完成實踐任務后，學生可以到本地的圖書館去閱覽與水資源相關的書籍、資料，以此來讓學生了解我國水資源現狀，使學生樹立節約用水的意識。學生在調查、討論的過程中，知道了節約用水的意義，表示會從身邊小事做起，做到隨手關緊水龍頭、適量用水等，形成了正確的價值觀念。二、滲透數學生活元素，激發學生參與性數學與生活是緊密聯系的。但是，部分學生在學習數學的時候，存在思維僵化，不能結合生活實際展開探索的問題。教師在融合研學實踐活動的時候，可以立足學生的這一問題展開，向學生滲透生活元素，幫助學生構建數學與生活的聯系，激發學生的參與興趣。比如在學習“百分數”時，為了使學生了解百分數在生活中的應用，知道怎樣使用百分數來解決生活難題，熟練運用百分數，教師可以讓學生跟家長去銀行，學生可以直觀地了解儲蓄存款等知識，能夠靈活使用百分數。在活動中，學生了解了不同的儲蓄方式，知道了它們的區別，可以合理地利用自己手中的財產進行理財，形成了健康的金錢觀和消費觀。在學生對理財有了初步認識之后，筆者讓學生化身為理財師，設計一份理財存款的方案，使學生在構想中感受數學在生活中的應用，改變學生對數學的態度，激發學生的參與興趣。學生在這一活動中積累了豐富的生活經驗，能夠結合實際來思考問題，處理問題。三、創設個性展示平臺，增強學生自信心小學生在成長過程中希望得到他人的認可與贊揚。教師可以抓住學生的這一心理，為學生創設展示個性的舞臺，使學生在實踐中獲得自信，懂得如何運用已有的知識、技巧來解決問題。學生只有在不斷探索中才能獲得有效經驗，才能贏得信心。比如在學習“位置與方向（二）”時，為了使學生學會依據位置和方向來確定物體的具體位置，培養學生的空間觀念，鍛煉學生解決問題的能力，突出學生的個性，強化學生的自信心，知道怎樣標出物體的位置，教師帶領學生參觀了本地的展覽館，讓學生了解展覽館的位置，熟悉展覽館的分布，然后為學生設置了自主實踐任務，鼓勵學生結合地圖畫出平面圖，明確平面圖中東南西北的方向，能夠根據所給度數畫出展覽館的方向，利用比例尺來確定所畫物體與觀測點之間的圖上距離。在學生完成作品后，筆者會將其投影在多媒體上，對學生進行表揚鼓勵，肯定學生的付出，并讓學生說一說自己在實踐中的體驗，使學生的個性得以展示出來。對于學生在實踐中出現的問題，筆者會組織學生討論，鼓勵學生分享自己的想法，共同解決問題，提升學生的自信。總之，關注學生素養培養，指導學生樹立了正確的價值觀，向學生滲透數學生活元素，激發了學生的參與積極性，為學生創設個性展示平臺，增強了學生的自信心。小學數學教學在研學實踐的支撐下，取得了更為顯著的效果，提高了課堂教學效率，改善了教學現狀，為學生提供了優質的服務和良好的學習氛圍。參考文獻：[1]