小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐有效融合的研究摘要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，不知道如何運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、探索的能力，影響了學(xué)生的綜合提升。研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效融合起來，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，向?qū)W生滲透生活中的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的平臺(tái)，完善了學(xué)生的價(jià)值觀，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐自信。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；研學(xué)；實(shí)踐研學(xué)實(shí)踐是銜接學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一種學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，符合教學(xué)做合一的教育理念，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和能力的鍛煉，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生邁向更高的臺(tái)階。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，將為學(xué)生打造更為適宜的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師可以立足學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際、突出學(xué)生個(gè)性等展開教育教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。一、關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀在以往課堂教學(xué)中，教師將更多的重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解上，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，使得教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，希望通過正確引領(lǐng)學(xué)生來完善學(xué)生的人格。比如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，能夠利用扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)解決實(shí)際問題，在滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了調(diào)查實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生對(duì)一天的家庭用水量、家庭用水詳情等進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生將小組內(nèi)數(shù)據(jù)匯總，展開討論，繪制不同小組成員一天家庭用水量的扇形統(tǒng)計(jì)圖，看一看哪家用水量較多，對(duì)比家庭用水詳情，了解用水量多的原因。在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后，學(xué)生可以到本地的圖書館去閱覽與水資源相關(guān)的書籍、資料，以此來讓學(xué)生了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)。學(xué)生在調(diào)查、討論的過程中，知道了節(jié)約用水的意義，表示會(huì)從身邊小事做起，做到隨手關(guān)緊水龍頭、適量用水等，形成了正確的價(jià)值觀念。二、滲透數(shù)學(xué)生活元素，激發(fā)學(xué)生參與性數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，存在思維僵化，不能結(jié)合生活實(shí)際展開探索的問題。教師在融合研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以立足學(xué)生的這一問題展開，向?qū)W生滲透生活元素，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，為了使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，知道怎樣使用百分?jǐn)?shù)來解決生活難題，熟練運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，教師可以讓學(xué)生跟家長(zhǎng)去銀行，學(xué)生可以直觀地了解儲(chǔ)蓄存款等知識(shí)，能夠靈活使用百分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)中，學(xué)生了解了不同的儲(chǔ)蓄方式，知道了它們的區(qū)別，可以合理地利用自己手中的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行理財(cái)，形成了健康的金錢觀和消費(fèi)觀。在學(xué)生對(duì)理財(cái)有了初步認(rèn)識(shí)之后，筆者讓學(xué)生化身為理財(cái)師，設(shè)計(jì)一份理財(cái)存款的方案，使學(xué)生在構(gòu)想中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合實(shí)際來思考問題，處理問題。三、創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中希望得到他人的認(rèn)可與贊揚(yáng)。教師可以抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信，懂得如何運(yùn)用已有的知識(shí)、技巧來解決問題。學(xué)生只有在不斷探索中才能獲得有效經(jīng)驗(yàn)，才能贏得信心。比如在學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)位置和方向來確定物體的具體位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，突出學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，知道怎樣標(biāo)出物體的位置，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀了本地的展覽館，讓學(xué)生了解展覽館的位置，熟悉展覽館的分布，然后為學(xué)生設(shè)置了自主實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合地圖畫出平面圖，明確平面圖中東南西北的方向，能夠根據(jù)所給度數(shù)畫出展覽館的方向，利用比例尺來確定所畫物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。在學(xué)生完成作品后，筆者會(huì)將其投影在多媒體上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的付出，并讓學(xué)生說一說自己在實(shí)踐中的體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以展示出來。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，筆者會(huì)組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，共同解決問題，提升學(xué)生的自信。總之，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)生活元素，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在研學(xué)實(shí)踐的支撐下，取得了更為顯著的效果，提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和良好的學(xué)習(xí)氛圍。參考文獻(xiàn)：[1]