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第九章青藏地區(qū)第二節(jié)高原濕地——三江源地區(qū)一、課程目標(一)課程內容標準1、運用地圖簡要評價三江源地區(qū)的地理位置。2、舉例說明三江源地區(qū)內自然地理要素的相互作用和相互影響。3、根據(jù)資料分析三江源區(qū)域內存在的自然災害與環(huán)境問題,了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。4、以三江源為例,說明我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。二、重點、難點(一)教材的重、難點:重點:1、三江源地區(qū)自然環(huán)境(位置、范圍)概況及成為“中華水塔”的自然原因。2、三江源地區(qū)保護生態(tài)環(huán)境的重要性。難點:三江源地區(qū)的保護生態(tài)環(huán)境的重要性、出現(xiàn)的問題以及解決措施。(二)教學的重、難點:重點:1、運用圖文資料,說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因。2、運用圖文資料分析歸納三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題,舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義以及保護措施。難點:1、說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因。2、認識保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性。三、學情分析:學生的知識儲備:青藏地區(qū)的大致位置、范圍、主要地形區(qū)、氣候特點和農(nóng)業(yè)特征等,并且能分析出青藏地區(qū)的自然地理特征對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。(一)預測本班級學生可能達到的程度1.三江源地區(qū)的地理位置、地表景觀特點、環(huán)境問題及保護措施:90%學生能夠掌握。2.說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因,理解保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義:85%學生能夠掌握3.理解三江源地區(qū)的湖泊、沼澤的調蓄作用,舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性:75%的學生能夠掌握(二)普遍性問題:學生在說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因和舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性上存在一定的難度。四、教學目標:1、在中國地形圖上找出并簡要評價三江源地區(qū)的地理位置和范圍;2、運用圖文資料能夠說明三江源地區(qū)高海拔的地勢,高寒的氣候,廣布雪山,冰川湖泊沼澤等自然地理要素的相互作用和影響,說明三江源地區(qū)成為多條大河發(fā)源地的自然原因。3、根據(jù)圖文資料分析歸納三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題,舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性以及保護措施。培養(yǎng)學生因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。五、教學程序一、構建動場 圖片配樂——導入新課(高原濕地——三江源自然保護區(qū)),引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣。二、自主學習、活動探究活動1:讀圖識位置活動目的:對應目標1活動程序與策略:讀圖識位置以“圖”為主線,學生通過在自主閱讀“三江源”地區(qū)的相關地圖,落實“三江源”地區(qū)的地理位置和江河的名稱,培養(yǎng)學生的讀圖、看圖能力。活動2:找源頭,析原因活動目的:對應目標2活動程序與策略:出示中國地形圖和三江源地區(qū)的水系圖、地表景觀圖等資料。首先讓學生通過自主學習的形式,完成對“三江源地區(qū)”概念的認識,然后通過教師提供的圖片認識三江源地區(qū)的地表景觀,并結合所學知識,解釋地表景觀形成的原因。然后通過小組交流探究分析,說明三江源地區(qū)成為大江大河發(fā)源地的自然原因。最后,資料介紹三江源濕地(湖泊、沼澤)的作用。活動3:再次認識,憂“水塔” 活動目的:對應目標3活動程序與策略:圖文資料,發(fā)現(xiàn)問題—交流討論,環(huán)境后果—小組合作提措施。具體活動程序設計如下:“水塔”現(xiàn)狀——令人憂首先出示相關圖片和資料,了解“三江源”地區(qū)存在的令人堪憂環(huán)境問題和破壞三江源環(huán)境的現(xiàn)象。然后,小組通過搜集相關資料討論這些環(huán)境問題會帶來哪些后果,環(huán)境一旦遭到破壞,能否容易恢復?學生通過閱讀圖文資料,全面參與小組討論活動來找出三江源地區(qū)存在的環(huán)境問題以及帶來的后果,既能培養(yǎng)學生環(huán)保意識,又能發(fā)揮學生的
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