第九章青藏地區(qū)第二節(jié)高原濕地——三江源地區(qū)一、課程目標（一）課程內容標準1、運用地圖簡要評價三江源地區(qū)的地理位置。2、舉例說明三江源地區(qū)內自然地理要素的相互作用和相互影響。3、根據(jù)資料分析三江源區(qū)域內存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。4、以三江源為例，說明我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。二、重點、難點（一）教材的重、難點：重點：1、三江源地區(qū)自然環(huán)境（位置、范圍）概況及成為“中華水塔”的自然原因。2、三江源地區(qū)保護生態(tài)環(huán)境的重要性。難點：三江源地區(qū)的保護生態(tài)環(huán)境的重要性、出現(xiàn)的問題以及解決措施。（二）教學的重、難點：重點：1、運用圖文資料，說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因。2、運用圖文資料分析歸納三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義以及保護措施。難點：1、說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因。2、認識保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性。三、學情分析：學生的知識儲備：青藏地區(qū)的大致位置、范圍、主要地形區(qū)、氣候特點和農(nóng)業(yè)特征等，并且能分析出青藏地區(qū)的自然地理特征對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。（一）預測本班級學生可能達到的程度1.三江源地區(qū)的地理位置、地表景觀特點、環(huán)境問題及保護措施：90%學生能夠掌握。2.說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因，理解保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義：85%學生能夠掌握3.理解三江源地區(qū)的湖泊、沼澤的調蓄作用，舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性：75%的學生能夠掌握（二）普遍性問題：學生在說明三江源地區(qū)是多條大河發(fā)源地的自然原因和舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性上存在一定的難度。四、教學目標：1、在中國地形圖上找出并簡要評價三江源地區(qū)的地理位置和范圍；2、運用圖文資料能夠說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布雪山，冰川湖泊沼澤等自然地理要素的相互作用和影響，說明三江源地區(qū)成為多條大河發(fā)源地的自然原因。3、根據(jù)圖文資料分析歸納三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，舉例說明保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性以及保護措施。培養(yǎng)學生因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。五、教學程序一、構建動場 圖片配樂——導入新課（高原濕地——三江源自然保護區(qū)），引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。二、自主學習、活動探究活動1：讀圖識位置活動目的：對應目標1活動程序與策略：讀圖識位置以“圖”為主線，學生通過在自主閱讀“三江源”地區(qū)的相關地圖，落實“三江源”地區(qū)的地理位置和江河的名稱，培養(yǎng)學生的讀圖、看圖能力。活動2：找源頭，析原因活動目的：對應目標2活動程序與策略：出示中國地形圖和三江源地區(qū)的水系圖、地表景觀圖等資料。首先讓學生通過自主學習的形式，完成對“三江源地區(qū)”概念的認識，然后通過教師提供的圖片認識三江源地區(qū)的地表景觀，并結合所學知識，解釋地表景觀形成的原因。然后通過小組交流探究分析，說明三江源地區(qū)成為大江大河發(fā)源地的自然原因。最后，資料介紹三江源濕地（湖泊、沼澤）的作用。活動3：再次認識，憂“水塔” 活動目的：對應目標3活動程序與策略：圖文資料，發(fā)現(xiàn)問題—交流討論，環(huán)境后果—小組合作提措施。具體活動程序設計如下：“水塔”現(xiàn)狀——令人憂首先出示相關圖片和資料，了解“三江源”地區(qū)存在的令人堪憂環(huán)境問題和破壞三江源環(huán)境的現(xiàn)象。然后，小組通過搜集相關資料討論這些環(huán)境問題會帶來哪些后果，環(huán)境一旦遭到破壞，能否容易恢復？學生通過閱讀圖文資料，全面參與小組討論活動來找出三江源地區(qū)存在的環(huán)境問題以及帶來的后果，既能培養(yǎng)學生環(huán)保意識，又能發(fā)揮學生的