2023年小學畢業年級語文試題簡析2023年小學畢業年級語文試題嚴格按照語文課程標準的要求命題，試題遵循基礎性、生活性、發展性的原則，密切聯系學生的生活實際，關注學生心靈，緊緊圍繞教材，側重考察學生的語文基礎知識和基本技能，試題以教材為依據，以課標為準繩，有效服務“雙減”改革。一、統籌設計，精心選材，注重基礎，在語言情境中提升學生語文素養。命題在教考銜接上精耕細作，試題難易程度符合課標要求的學業質量水平描述，文體組合更加多樣，試題設問更加開放靈活。部分試題源于教材，題目的形式又不同于教材，在一定的程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，體現了“2022語文新課程標準”的要求，有利于學生語文素養的形成。比如課內閱讀A篇，B篇、C篇注重積累，本次試題沒有句子題，也沒有單獨的基礎題，在語言情境中具體考察了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況。試題以課內現代文閱讀入手，從小學階段的字音字形、事件的歸納概括、情感的準確表達到整段內容的理解，以及描寫方式方法等多個方面進行了考察，著重考察學生的基礎知識積累、探究發現問題、分析問題、解決問題的能力。能夠觸動人心靈的不是書本上的文字，而是文字所承載呈現出的生活情感上的共鳴。在語言情景中，通過平淡樸實貼近生活的文字，不斷積累豐富知識！課內文言文閱讀，關聯部編教材的其中的一個學習任務，關聯的是部編教材的文言文的基礎知識，如文言文的朗讀節奏、文言文的詞意、句子意思的解釋、文言文的理解等多個方面。每一種語言，都是一個旖旎遼闊的信息世界。讀懂，理解一種語言，也就敲開了一座知識大門，也就可能深入更為廣闊悠遠的知識世界，也才可能會獲取掌握更多的知識和智慧！課內古詩詞閱讀，關聯了部編教材的又一個學習任務，關聯的是部編教材的古詩文的閱讀與賞析。試題從閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與遷移運用能力幾個方面考察了學生對小學階段古詩文的理解能力。這三篇課內閱讀，實際上考察的是部編教材的三個主要任務，關聯的是部編教材的課內現代文閱讀、課內小古文的閱讀、課內古詩文的閱讀與鑒賞，這些都是書上孩子見過的內容，所以從情感上來說，不會引起學生的什么心理沖擊，所以剛開始的三道課內閱讀，用一個字形容，那就是“穩二試題統籌設計、精心選材、別具匠心，在語文情景中提升學生的語文素養。二、平穩布局，開拓新局，體現課內與課外相結合，體現語文與生活相結合。從兩道課外閱讀來看命題的走向，注重積累，體現課內與課外相結合，從課內閱讀向課外閱讀延伸，從基礎知識向基本技能延伸，課外閱讀注重開放性，給學生留下了很大的思維空間。課外閱讀A篇，選自劉墉的散文《人就這么一輩子》，這篇散文剛一看，覺得很難，有很多語言很難理解，但是學生在六下語文所學過的朱自清的散文《匆匆》，不管是從題材，還是從內容，題材都是散文，內容都是珍惜時間的，課文《匆匆》的學習，給學生理解這篇散文，打下了基礎。如果說課內閱讀孩子們早已司空見慣的話，可能引起心理沖突的就是這個閱讀的第2題，要求學生思考并回答作者為什么稱“人就這么一輩子”為“當頭棒喝”“七字箴言”？這道題的答題點在原因上，考察的是學生在材料中提取有效信息的能力，我們個別學生會停留在后面兩個難理解的詞語“當頭棒喝”“七字箴言”上而不知道如何下筆，這就是一個很大的陷阱，有些同學會跳過這兩個難理解的詞語在原文找原因，有的同學就卡到這兩個難理解的詞語上不知道如何下筆了。還有這篇閱讀的最后一個問題“作者寫這篇文章的目的是什么？”有的同學遇到這樣的問題不多，如果換一個問法，學生會更好理解，那就是“你學了這篇文章，你有什么啟發或者感悟？”所以，試題濃縮了閱讀表達、探究梳理等典型的語文學習活動，引導考生在豐富的語言實踐中，主動積累、梳理和整合。作答的過程中要考慮語言交際的有效性和對知識的活學活用，習題更加開放靈活，給學生留下了很大的思維空間。課外閱讀B篇，較課外閱讀A篇而言，就更加的貼近生活，發揮空間更加的自由，所以從課內現代文閱讀A篇，到課外閱讀A篇，再到課外閱讀B篇，從題材來說，《那個星期天》是小說，《人就這么一輩子》是散文，《忽略》是回憶性的記敘文，可謂題材多樣，內容豐富；這三篇閱讀，從課內閱讀到課外，有的放失，拾階而上，考察了考生基礎知識到知識的遷移再到知識在生活中的靈活運用能力，從課堂到生活，再到素養，層層深入，體現了出題人的藝術。語言文字運用每年歷史考察中最愛出新的一個板塊，今年《忽略》里的第3題“從內容和結構分析短文描寫母親的笑有什么用意？”第4題“聯系全文內容，說說題目“忽略”的含義”這兩道題各4分，無疑是閱讀理解中的壓軸題，也是具有挑戰和選拔性的題，審題不難，理解和答全面不易。三、立足“雙減”，突出語文的實踐與開放，注重文化的傳承與理解。“雙減”政策要求，切實減輕學生過重作業負擔，全面提升學生的綜合素養，今年畢業測試題依據素養導向，根據課標要求，結合學科特點，服務“雙減”政策。綜合性運用和積累運用充分體現了語文的實踐與開放性，積累運用部分減少了死記硬背的內容，充分體現了科學性原則，注重文化的傳承與理解。綜合性運用部分，著重考察的是學生的綜合性運用能力，強調語文的實踐性。語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，這一部分考題不僅考察了學生的語言積累，比如珍惜時間座右銘的積累，還考察了學生的運用能力，比如：活動的總結、起名和活動感言等等，總體而言，貼近學生生活實際，鼓勵考生創意表達。積累與運用這部分，承繼去年和前年的優點，試卷一如既往地考查了學生對古詩詞的識記和默寫能力，還考查了學生對古詩詞的理解及運用能力，更為重要的是考查了學生在日常生活中積累語言的能力和對文學作品的感知能力。考題8,海倫凱勒幾個字比較難寫外，這部分考的都是理解性的積累，古詩文的出處都在正常的考試范圍中。、應對變局，提升格局，注重創新精神和想象能力的培養。2022版新課標要求“語文課程致力于全體學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。”習作多處體現了人文關懷，尊重學生個性化的思考和創造性的解答，習作導向更是給了學生一個充分想象，充分寫作的空間，豐富了學生的想象力，培養了學生的個性發展。試題通過文質兼美的科幻想象文章激發考生的好奇心、想象力和探究欲，倡導科學思維。考生可以在自己的想象空間中展示自己的個性，寫出奇特之處并自由表達。五、今后努力方向.注重字詞教學，夯實基礎知識。新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。這里，新課標強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。從本次六年級語文試卷來看，雖然著重考查學生閱讀理解能力，綜合實踐及古詩詞積累，寫作能力，但從試卷上不難看出，對于學生基礎知識的考查，仍是重點。如拼音教學方面，要讓學生對所學拼音活學活用，不僅會看拼音寫詞語，而且會給漢字注音。對于我校學生來說，前后鼻音的區分是一個難點，寫拼音正確率極低，部分學生更是對音調的掌握憑感覺，甚至有的學生答題時能正確書寫拼音，但讀出來卻很別扭，這就要求我們平時教學中要重視學生語感的培養。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。.加強閱讀訓練，豐富閱讀積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地，深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上。要引導學生通過朗讀，背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語，注重培養學生閱讀興趣和閱讀習慣。在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養學生概括課文主要內容的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。重視閱讀積累，堅持“以一帶三”的閱讀訓練思路，堅持“每天一首詩”、“每天一個好句”的背誦積累，指導學生認真閱讀好課外閱讀推薦篇目，閱讀體現“課內打基礎，課外求發展“，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。.強化習作教學，鼓勵創意表達。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞，教師們在作文指導時應重在引導學生開拓思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在平時的教學中，教師應認真備好每節作文課，加強作文講評，鼓勵學生“我手寫我心”，注意拓寬學生的寫作思路,培養學生能抓住重點，注意觀察事物，養成善于觀察、勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。在完成教材作文訓練的同時，加強片斷訓練，做到讀寫結合，抓實習作基本功，每周完成一篇周記，注意表揚并幫助進行投稿發表。.重視書寫習慣的培養。書寫能力是學生語文學習能力的集中體現，在平時的教學中我們要抓好學生的書寫能力。主要從書寫姿勢、書寫方法、書寫要領、書寫習慣等方面進行細致指導。通過組織開展班級書法比賽，參加市、縣級書法比賽等活動激發學生的漢字書寫興趣，幫助學生樹立“從小寫好字”、寫一手漂亮字”的理念，從而引起學生對書寫的高度重視。.注重課堂建設，推動質量提升。高質量課堂是教學質量的重要保障，“向課堂40分鐘要質量”，已成為廣大教師的共識。這就要求教師應多閱讀、多積累、多思考、多寫作，提升自己的語文素養，為打造“三思”課堂奠定基礎。課堂上要合理分配時間，充分發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引