第10課《再塑生命的人》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級上冊再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及作品、學(xué)習(xí)生字、詞語解釋，朗讀課文。

2、感知文章，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者及作品、學(xué)習(xí)生字、詞語解釋，朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

感知文章，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

一、導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，作為健康人，我們從出生開始，就可以看到這個(gè)美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽到這個(gè)世界的聲音，能聽到清脆的鳥叫、美妙的音樂，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒有想過，如果從有意識(shí)開始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方法去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，了解作為盲聾啞人的女作家海倫·凱勒的童年生活吧！

二、探索新知

1、了解作者及寫作背景

海倫·凱勒（1880一1968），美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選的“二十世紀(jì)美國十大偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。

寫作背景：選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學(xué)。一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童，保護(hù)婦女權(quán)利和等的社會(huì)活動(dòng)。

2、認(rèn)準(zhǔn)字音

截（jié）然不同

綻（zhàn）開

慚愧（cánkuì）

拼湊（còu）

搓捻（cuōniǎn）

譬（pì）如

3、詞語解釋

感慨kǎi：有所感觸而慨嘆。

綻zhàn開：指植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。

爭執(zhí)zhí：爭論中各持己見，不肯相讓。

慚愧cánkuì：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

截jié然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼yì：謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽的樣子。

不求甚shèn解：原指領(lǐng)會(huì)大意，現(xiàn)多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混hùn為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或覺悟過來了。

油然而生：自然地產(chǎn)生（某種思想感情）。

花團(tuán)錦簇cù：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

梳理文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1-5）：寫“我”與莎莉文老師的初識(shí)。

第二部分（6-8）：寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)了許多單詞。

第三部分（9-13）：寫莎莉文老師開啟“我”知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，對生活充滿了信心和熱愛。

四、回答問題

1、題目是《再塑生命的人》，從字面看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

再塑生命就是重新塑造生命的意思

莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

2、本文主要寫了“我”和莎莉文老師的哪些事？

主要寫了三件事：

第一“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

第二“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。

第三“我”理解“愛”的含義。

3、安妮莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

老師引導(dǎo)：“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

感到自然的偉大和世界的美好，

在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，

經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，

——心靈的成長，

感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

4、從莎莉文老師教導(dǎo)海倫的過程中，可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？海倫又是一位怎樣的學(xué)生？（學(xué)生找原文回答）

老師引導(dǎo)：莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。初次見面，莎莉文老師就用一個(gè)擁抱表達(dá)了自己對“我”的關(guān)愛，她十分了解兒童的心理，所以她送給“我”一個(gè)布娃娃讓“我”對她產(chǎn)生親切感。在教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的過程中，莎莉文老師先用手指拼寫游戲讓“我”產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后因勢利導(dǎo)，循循善誘，教“我”學(xué)會(huì)拼寫更多的單詞。面對大發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老師極富耐心，她很快換了一種新的教學(xué)方式，帶“我”來到井房里，以實(shí)物感知的方法讓“我”親自感受流動(dòng)的“水”，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活使用教學(xué)方法。

海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

5、作者在文章開頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？

老師引導(dǎo)：因?yàn)椤斑@一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天，從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強(qiáng)調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。

6、莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)事物的？用自己的話概括。

老師引導(dǎo)：

初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”

當(dāng)海倫分不清“杯”和“水”這兩詞，他倆發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。

散步到井房，讓水在她手上流過，教她另一只手上拼寫“water”，讓她理解了“水”這個(gè)詞。

7、回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化。作者是怎樣表達(dá)這種變化的？

引導(dǎo)：莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。

作者用對比的手法表達(dá)這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。”“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧忠馔獍l(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

句子理解。感受句子運(yùn)用了什么寫作手法。

1、“在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。”

引導(dǎo)：這句話用了比喻的手法，從反面說明了教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才沖破阻礙，找到方向，從而靠近理想的港灣。

2、“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”展示了海倫怎樣的心路歷程？

引導(dǎo)：這句話形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認(rèn)識(shí)世間萬物的愿望后的心理活動(dòng)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，學(xué)習(xí)本文，我們一起感受了一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)折走向光明的莎莉文老師，了解了莎莉文老師是如何用博大無私的愛和高超巧妙的教學(xué)方法重塑了海倫·凱勒的生命，讓海倫·凱勒走出內(nèi)心的陰霾，