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文檔簡介

講座幼兒音樂學習中的

模仿、運用、創造——上海市音樂幼兒園遲琳文什么是音樂？音樂是反映社會生活，但又不是對社會生活的直接描繪，而是音樂家，把自己從現實生活中得到的個體看法、態度加以高度概括后，再用意識組織起來的用音響形式表現出來的結果。音樂一種社會審美生活的主觀反映，音樂是抽象的。（1）音樂來源于生活，生活經驗是幼兒學習音樂、走進音樂的前提條件。

什么是音樂？（2）音樂是抽象的，它是高于生活的，它是社會審美的主觀反映。（3）音樂有著自己獨特的表達與表現的方式，有視聽效果。（4）要聽懂音樂需要一定的聽覺體驗積累。幼兒音樂教育的最終目標：感受和發現生活中的美，培養幼兒初步的審美情趣。

（1）當今的幼兒音樂教育更加凸現的是表達與表現的功能，把音樂作為表達思想感情的一種工具。（2）已經從過去的只重視作品量的積累逐步發展為追求幼兒審美發展的這樣一個質的變化。新理念在幼兒音樂活動中怎樣體現？根據幼兒的年齡特點選擇題材，創設與作品主題、內容相吻合的音樂環境，幫助幼兒理解作品。

讓幼兒通過自身去學習音樂，在充分感受、體驗、表達與表現的基礎上學習音樂。模仿：

模仿就是照某種現成的樣子學著做。

幼兒的年齡特點決定了他們好模仿，模仿是幼兒最基本的學習方式。引導幼兒逐步走進音樂從情感上接納喜歡音樂積累音樂知識音樂技能產生初步的音樂興趣教師在操作中應注意的問題：創設與作品內容相吻合的音樂環境。

通過多種的教學形式幫助幼兒走進作品。選擇符合幼兒生活經驗年齡特點的作品。教師在操作中應注意的問題：引導幼兒對音樂中的視聽效果產生興趣。知道音樂是生活的夸張，是生活的升華。在模仿活動中留給孩子想象與生成的空間。模仿、運用與創造沒有先后順序，而是交替進行，螺旋上升的。在運用與創造中能反映出模仿中的問題，運用與創造中反應出的問題必須在模仿中解決。

不能為模仿而模仿。模仿是為了更好地運用與創造！創設情境引起興趣激發動機進入模仿

運用：運用是指根據音樂的特性加以利用。運用是在模仿的基礎之上的.把在模仿中學到的音樂知識、音樂技能靈活地運用。這是一種變通能力，也是一種學習能力。

教師在操作中應注意的問題：了解并熟悉幼兒音樂學習的積累情況。

借助作品內容進一步推動幼兒向前發展。維吾爾族舞蹈《手鈴舞》維吾爾族舞蹈

《手鈴舞》維吾爾族舞蹈《阿拉木罕》創造：創造是指教師向幼兒提供一些熟悉的音樂元素，幼兒創造新的音樂作品的過程。幼兒的音樂創造性想象最初只是一種無意的自由聯想，但其中包含一定的創造

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