精品文檔-下載后可編輯淺談初中物理設計實驗的策略摘要:本文簡述了初中物理設計實驗、制訂計劃的重要性,通過實例從四個要素重點論述了設計實驗的具體實施策略。

關鍵詞:設計步驟表格

設計實驗、制訂計劃是為了檢驗猜想與假設的正確與否,或者為研究過程制訂方案,它是初中物理科學探究過程中不可缺少的重要環節,這樣,讓學生經歷設計實驗、制訂計劃的過程就顯得特別必要。但多數情況下,由于這個環節較難,教師大都會跨越這個環節,直接把實驗方案講出,學生也就失去了鍛煉的機會。事實上掌握了一定的方法,多讓學生練習,這個環節也不難。現就設計實驗的策略,與大家一起交流一下。

一般來說,設計實驗、制訂計劃應根據猜想來進行,且設計實驗中的要素一般要包含設計原理圖(有些實驗可無)、設計器材、設計步驟、設計實驗數據記錄表格,現以探究串聯電路中的電流特點為例加以說明。

學了電流后,看到串聯電路,我們很自然地提出了一個問題:串聯電路中各處的電流之間有什么樣的關系?而同學們根據問題也很容易的做出兩種可能的猜想:一是串聯電路中電流處處相等;二是串聯電路中外部電流由正極到負極逐漸減小。到底哪個猜想是正確的呢?我們要設計實驗通過實驗加以驗證。這樣設計實驗:

一是要設計基本的原理圖:比如文中所講實驗是研究串聯電路的電流特點,很容易想到它的基本原理圖是一個串聯電路,同時為了探究各處電流特點,我們至少應取出三個點測電流,才有意義,這樣一想,實驗原理圖自然就設計成大致如右圖的樣子。

二是要設計器材:原理圖出來了,器材也基本出來了。比如根據上面原理圖可知器材是電源、開關、電燈兩個(對兩個電燈,教師可啟發式提問:“大家覺得是選擇相同型號的電燈好,還是選擇不同型號的電燈好?”讓學生自己思考討論得出結果,若學生得不出結果,教師應幫助學生分析選擇不同型號的電燈做實驗的必要性)、導線若干、外加一個測電流的電流表。

三是要設計步驟:根據實驗猜想可知,每做一次實驗就要分別測A、B、C三處電流值,進行比較,另外為了使實驗結論具備普遍性,我們還要多次實驗,所以這樣一想步驟也就大致出來了。

步驟1:把電流表串聯在A處,連好電路,檢查無誤后,閉合開關,測出A處電流IA,并計入下面表格。

步驟2:把電流表串聯在B處,連好電路,檢查無誤后,閉合開關,測出B處電流IB,并計入下面表格。

步驟3:把電流表串聯在C處,連好電路,檢查無誤后,閉合開關,測出C處電流IC,并計入下面表格。

步驟4:換用不同器材(燈泡或電源)重做以上三步實驗,進行多次測量。

步驟5:實驗結束,整理器材。

總之,只要你弄清實驗中的測量量、計算量及你所探究的影響因素,實驗數據記錄表格的設計對你來說就是小菜一碟了。

這樣,實驗一旦設計出來了,我們的探究才會更加有序,更加有科學性,那后面的進行實驗就能順利,分析得到正確結論的可能性就越大,否則學生只有束手無策,不知所措,動手實驗也就成了空談。當然在學生設計實驗,制定出計劃后,教師可引導學生分析自己的計劃,同學之間相互交流設計的實驗計劃,尋找計劃中的不當之處或不足之處,對設計的實驗計劃加以完善,避免它在探究中產生不良后果。以我的經驗,老師上課若能經常用這樣的方法訓練學生,放手讓學生去經歷設計實驗、制定計劃的過程,學生的思維能力一定能得到提高,自主學習的習慣也會加