2010年自學考試《心理測驗學》重難點歸納(3)1.信度是指同一被試在不同時間內用同一測驗(或用另一套相等的測驗)重復測量，所得結果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。信度理論定義：傳統的信度理論認為，每一個測驗的實得分數(X)總是由真實分數(T)和誤差(E)，兩個部份構成的，公式為：X=T+E討論一組測驗分數的特性時，可用方差導標具體分數，公式：(測驗實得分數的方差)=(測驗真分數的方差)+(測驗誤差的方差)操作定義：一組測量分數的真分數方差與總方差(實得分數的方差)的比率，或者是真實分數方差占總方差的的百分比。計算公式：由于真實分數的方差是無法統計的，因此公式3-3可轉化為：在(書上)圖3-1下面的話看一看。2、信度的指標(1)信度系數：大部分情況下，信度是信度系數為指標，它是一種相關系數。理論上說就是真分數方差與實得分數的方差的比值，公式是：(2)測量標準誤：信度系數表示一組測量的實得分數與真分數的符合程度，但并沒有直接支出個人測量分數的變異量。測量的標準誤與信度之間呈反比關系：標準誤越小，信度越;標準誤越大，信度越低。3、信度與測驗分數的解釋：(1)解釋真實分數與實得分數的相關：信度系數可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數的方差決定的，也就是測驗的總變異中真分數造成的變異占百分之幾。(2)比較信度可以接受的水平：一個測驗究竟信度多高才適合，才讓人滿意呢?當然，最理想的情況是=1.00，但實際上辦不到。一般原則是：當<0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能作團體比較;當0.70≤<0.85時，可用于團體比較;當≥0.85時，才能用來鑒別或預測個人成績或作為。(3)解釋個人分數的意義：從信度可以解釋個人分數的意義，這是測量標準誤的應用。它有兩個作用：一是估計真實分數的范圍;二是了解實得分數再測時可能的變化情形。看書公式3-8.(4)比較不同測驗分數的差異：測量標準誤和測驗信度在評價兩個不同測驗的分數是否有明顯差異時也非常重要。這種比較包括兩個人不同分數的差別和同一被試在兩個測驗上的差別。1、重測信度：又稱穩定性系數。他的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數。最適宜的時距隨測驗的目的、性質和被試的特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。重測信度的前提假設是：⑴所測量的特性必須是穩定的;⑵每個人對前一次反應的遺忘程度相同;⑶在時間間隔中沒有學習另外的與測驗有關的東西。2、復本信度：又稱等值性系數。它是以兩個等值但題目不同的測驗(復本)來測量同一群體，然后求得被試在兩個測驗上得分的相關系數，這個相關系數就代表了復本信度的高低。復本信度的高低關鍵取決于復本測驗的選擇，因而是題目取樣問題。同重測信度一樣，復本信度也要考慮兩個復本實施時間間隔。如果兩個復本幾乎是在同一時間內施測的，相關系數反映的才是不同復本的關系，而不摻有時間的影響。如果兩個復本的施測相隔一段時間，則稱穩定與等值系數。穩定與等值系數既考慮了測驗在時間上的穩定性，也考慮了不同題目樣本反應的一致性，因而是更為嚴格的信度考察方法，也是應用較為廣泛的方法。內部一致性信度包括：分半信度和同質性信度。(1)分半信度：指采用分辦法估計所得的信度系數。這種方法估計信度系數只需一種測驗形式，實施一次測驗。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數的相關系數。○1常見的是將測題按其序列號的奇偶分半，這種分法的前提是：測題并非隨機排列，而是按某種順序(如難度)排列;如果隨機排列的題目，則必須是所有題目平等的(要么難度相等，要么性質一樣);如果測驗有多個分量表，應該在分量表內部排好順序，再把各分量表分兩半組合起來求相關。○2常用的修正公式是：斯皮爾曼-布朗公式：3、斯皮爾曼-布朗公式為經驗公式，他的假設條件是兩半測驗分數的變異數相等，但實際資料有時未必完全符合這一條件。當假設不成立時，可采用：弗朗那根公式或盧倫公式中的任一一個。(公式見書3-12、3-13)同質性信度：指測驗內部所有題目間的一致性。當各個測題的得分有較高的正相關時，不論題目的內容和形式如何，測驗即為同質的;若所有題目看起來好像測量的是同一特質，但相關很低或為負相關時，測驗即為異質的。此外，對于一些復雜的、異質的心理學變量，采用單一的同質性測驗是不行的，因而常常采用若干相對異質的分測驗，并使每個分測驗內容具有同質性，這樣每個分測驗就能用來預測異質效標的某一方面。同質性信度的公式主要有：庫德-理查遜公式：常用的是K-R20公式，在個各測題難度相同或近似的情況下，還可采用計算更為簡便的K-R21公式。克倫巴赫α系數(這幾個公式在書上好好看看)4、評分者信度：用于測量不同評分者之間所產生的誤差。為了衡量評分者之間的信度高低，可隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據美分測驗卷的兩個分數計算相關，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。1、樣本的特征：(1)樣本團體分數分布的影響：任何相關關系都是受到團體中分數分布的影響，當分布范圍增大時，其信度估計就較高;當分布范圍減小時，相關系數隨之下降，信度值則較低。(2)樣本團體異質性的影響：若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。樣本團體平均能力水平的影響：對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。2、測驗的長度：在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。①測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣越有代表性;②測驗越長，被試的猜測因素影響越小。3、測驗的難度：如果一個測驗對某團體而言太容易，會使所得分數都集中在高分端