1/1六年級英語人教版教案及教學反思5篇2023教學反思的內容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中詳細學習活動的反思等。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。以下是我帶來的六班級英語人教版教案及教學反思內容，感謝您的閱讀，盼望能關心到您！

六班級英語人教版教案及教學反思1

教學內容：

1.詞匯

(1)復習關于職業的詞匯：doctor,teacher,nurse,cook,fireman,driver,policeman,pilot,singer.

(2)學習生詞：astronaut,coach,actor(actress)，writer.

2.功能句型

(1)復習詢問他人職業及回答：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa/an…。

(2)學習詢問對方將來想要從事的工作及回答：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

Iwanttobea/an…。

教學目標：

1.學問目標

(1)能把握和職業相關的一些詞匯，并能在相應的功能句型中嫻熟運用;

(2)能在恰當的情景下嫻熟運用關于詢問他人的職業及回答的交際用語;

(3)能在相應的情景下嫻熟地運用關于詢問對方將來想要從事的工作及回答的交際用語。

2.力量目標

(1)通過學習和操練，使同學能把握本課所學關于職業的詞匯，能嫻熟詢問他人的職業及對將來工作的抱負，并做出相應的回答;

(2)在學習過程中培育同學發覺問題和解決問題的力量，提高自學力量;

3.策略目標

(1)關心同學學會與人合作，共同完成學習任務;

(2)關心同學學會觀看生活中標的英語，學會借助詞典來學習。

4.其他目標

(1)在學習職業名稱的過程中了解“感動中國的2023年度人物”，潛移默化地為同學樹立榜樣;

(2)在小組學習和關心他人學習的同時，培育同學樂于助人，喜愛集體的良好品質;

(3)通過多種形式的嬉戲和活動，激發同學英語學習愛好。

教學重點：

1.重點詞匯：astronaut,coach,actor(actress)，writer.

2.重點句型：Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an…。

教學難點：

1.正確朗讀和運用關于職業的詞匯。

2.正確理解、詢問對方對將來工作的抱負，并能做出正確的回答。

教具預備：

1.老師預備：多媒體課件，圖片，單詞卡片，嘉獎卡片;

2.同學預備：課本，筆。

教學過程：

課前介紹評價方式

Step1:Warmupandleadin

1.OralEnglish

2.Singasong:TheWheelsontheBus.

3.(課件)：Look,sheisthedriverofthebus.Herjobisdrivingthebus.Doyouknow“job”?板書Jobs，并介紹課題。

Step2:Reviewsomewords

1.Freetalk:Whatjobsdoyouknow?(Canyouactasa…?)

2.Games:

(1)Showsomewordcards,readandact.

(2)Act,askandguessWhatdoeshe/shedo?

Step3:Presentation:

1.Talkaboutthegreatpeoplein2023.

(1)Watchthescreenandthink:Whoarethey?Whataretheirjobs?(通過課件呈現“感動中國”的人物。)

(2)T:TheyarecalledtheGreatPeoplein2023.他們是被評為“感動中國的2023年度人物中的幾個。Doyouknowtheirnames?

(介紹6個人物的姓名。同學活動：介紹人物姓名，擺放相應人物的復讀機、圖片和文字介紹材料。老師示范第一個。)

(3)Watchandlisten.

T:Whataretheirjobs?Let’slisten.(課件錄音完整介紹6個人物的工作和業績。)

2.Learnthenewwordbythestudentsthemselves.

(1)示范pairwork:Listen,look,matchandread.(示范過程中學習生詞：coachc-oa-chcoach)

(2)同學自學單詞，合作完成練習。

T:OK.Boysandgirlstakeoutyourpaperandpracticewithyourpartner,please.Iftherearesomenewwordsforyou,youcanuseyourdictionary(出示字典)，gotolistentothetapeorteacheachother.

(同學活動：自學不會的單詞，合作完成練習。)

(3)同學組內練習介紹一個人物。(同學活動：選擇一至兩個人物在組內練習介紹。)

3.Introducetheminthefront.

T:Whowantstocomehereandintroduceoneofthemtous?Pleaselistencarefullyandcheckyouranswers.(同學活動：自愿前來介紹一個人物。)

要求：介紹以后要板書圖片;離人物介紹大圖較近的同學可以引導用大圖片。

4.相應單詞的練習

astronaut:

(1)Pronunciation:astronautanastronaut.

(2)Practice(Passthepictureandask)Whatdoeshedo?Heisanastronaut.

writer:

(1)T:Canyouactasawriter?引導同學練習：writerwriter

(2)T:Whatotherwritersdoyouknow?

actor:

(1)T:Who’syourfavoriteactor?(依據同學的回答介紹：actress)

(2)T:Doyouwanttobeanactororactress?Why?

5.Learnthesentencepatterns.

(1)T:TheyareallthegreatpeopleinChina.Wewillalwaysrememberthem.Doyouwanttobeoneofthem?Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Youcansay:Iwanttobe…。(出示句卡，帶讀，板書)

(2)T:Whataboutmydaughter?Canyouaskher?

(出示句卡，學習問句，板書)wantwanttobeWhatdoyouwanttobegrowupwhenyougrowupWhatdoyouwanttobewhenyougrowup?

(3)課件：播放錄音妞妞的回答

(4)Practice:Pairwork;Showinthefront.

Step4:ReinforcementTalkaboutthemostpopularjob.

T:Excellent!Youhavesomanywonderfuldreamsforyourfuturejob.Whatisthemostpopularjobinourclass?Let’sfinishaquestionnaire.

(1)Model;

(2)小組調查;

(3)各小組填寫結果;

(4)匯總全班調查結果

T:Themostpopularjobinourclassis________.Whydoyouwanttobea/an…?

Step5:Summary

T:Howcanyoumakeyourdreamtobetrue?Whatcanyoudoforyourdream?

Pleaseremember:Wherethereisawill,thereisaway.(課件呈現)

Step6:Homework

Talkaboutyourdreamjobwithyourparents.

六班級英語人教版教案及教學反思2

學校英語教學反思范文,也是一個學期的教學的總結吧!

一、在中國，英語是外語，不是二語，不行習得。

在中國，許多人忽視了英語是一門外語，而不是其次語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀緣由。

那么，其次語言與外語畢竟有什么區分?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產生怎樣的作用?

其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。

firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特點是：(1)最早習得的語言，經常是在家庭環境中習;(2)嫻熟程度高。語言直覺強。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點是：(1)是一種雙語現象;(2)在把握的時間挨次上次于第一語言;(3)嫻熟程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。

首先，在語言環境方面，其次語言與外語有著根本的差別。其次語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。四周有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種緣由，他們之間可能會有各種各樣的聯系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者供應了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。

其次，從語言輸入來看，其次語言學習者一方面有自然的語言環境，另一方面，假如他通過課堂教學學習該語言，老師的語言程度、同學的語言程度等都給他供應了較抱負的“可理解性輸入”(comprehensibleinput)，其中包括“針對外國人的談話”(foreignertalk)，“老師語”(teachertalk)、“同伴語”(peertalk)等;

而外語學習者則不同，他一般不行能得到foreignertalk之類的輸入，由于外語老師語言水平總體上不能與其次語言老師相比，teacherta1k的質量和數量都不如其次語言教學課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。假如除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(TEFL)。明顯在中國，英語是外語，而不是其次語言，中國缺乏把英語作為其次語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的學校英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，明顯是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，同學能開口說外語的時間又有多少?有多少同學的家庭有外語環境，有多少同學父母懂外語，同學在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的學校英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學協作的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之感動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線老師心中應當是很明白的。

二、學校英語教學應較多地采納采納認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的溝通，大量重復仿照，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，肯定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排解仿照，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯學問，把握語言規章，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續進展的語言力量。英語在中國是外語，中國同學學英語，不論是小、中、高校，都不能采納二語教學類型，而要以語言學問為拐杖，在運用閱歷學習的同時，要留意理性認知;對于學校生尤其要培育他們可持續進展的語言學習力量，不能排斥語言學問。

而在我們現實的學校英語教學中，有限的師資力氣，老師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告知我們直接法的教學方法不適合目前的學校英語的教學實際。

三、持續不斷的語言學問，而不是“玩”來培育同學長久的愛好

學校英語教學是要重視培育愛好，但不能單_唱歌嬉戲去學習，由于培育愛好主要是為了學習英語。學校生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言學問，提高語言力量，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學校生每周只有100多分鐘的英語課，單_唱歌嬉戲不能培育同學長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為學校生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關心學校生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只_仿照不培育學習力量，也難減輕學習負擔。所以學校生還是應當仔細進行語言學習。

四、學校英語教學不應排斥基本的語言規章

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規章的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所減弱。到了80年月，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段掌握語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上供應有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年月有一段時期，語法教學曾一度在部格外語課堂消逝了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們最終意識到了減弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思索語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

六班級英語人教版教案及教學反思3

六班級上學期快要結束了，我作為一名新老師的第一個學期也接近尾聲。總結一下本學期的英語教學，一個字：亂。不過，經過一學期的摸索，摸索教材和同學之后，我信任下學期我會做得更好。

為什么會感覺如此亂呢?首先，我發覺如今的學校生的學習壓力實在是大，課本上標注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開頭我并沒有讓同學去記憶白體詞的拼寫，但是經過幾次考試后才發覺，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，學校六班級同學所擔當的英語學習壓力是我完全沒有預料到的。其次，感覺農村同學學習英語的條件較城市同學的差距較大。同學的學習任務很重，而完全靠一周三節英語課來學習英語應當是遠遠不夠的，假如同學在家里又沒有父母的輔導或網絡的幫助，在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。

以上是本學期英語教學的一些體會，信任在充分熟悉了這些狀況之后，下學期的英語教學將會更加順當。

六班級英語人教版教案及教學反思4

六班級的英語教學相較其他的班級是比較有壓力的，由于面臨著同學的升學問題。作為老師我們必需做好充分的預備，既要促進每個同學身心健康的進展，培育同學良好的品質的終身學習的力量，又要注意科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創新學習，所以對于六班級的英語教學是一個挑戰。

一、面對全體同學，為同學全面進展和終身進展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓舞同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態度。

2、為同學供應自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現和自我進展的一個空間。

3、鼓舞同學通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、制造條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

其實在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際敏捷多變，輕松自然，易于引導?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。

二、關注同學情感，制造民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自己、對英語及其文化有樂觀的情態，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力制造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個同學，樂觀鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和樂觀性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，促進同學相互學習，相互關心，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們制造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和關心，做到教學相關。

三、加強對同學學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、樂觀制造條件，讓同學參加到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導同學結合語境，采納推想、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導同學在學習過程中，進行自我評價，并依據需要調整自己的學習目標和學習策略。

六班級英語人教版教案及教學反思5

學校英語教學應當制造一切條件實行一切可用的方法，激發同學對英語學習的劇烈愿望，使他們喜愛學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語老師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應當努力創設直觀、好玩的英語學習情景，并引導同學樂觀參加進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動同學的學習樂觀性和學習愛好，以達到歡樂學習，快速勝利的目的。

作為學校部英語教研組長，下面談談在學校英語教學中我們是如何創設學習環境和情景的。

一、環境

所謂英語學習環境是指同學眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓同學在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校內內的警示牌、標語牌、宣揚牌，用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規和其它布置用雙語;食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要老師的主觀努力，去引導、去營造環境去制造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的學校生還聽不懂，但你可以想方法，一是多采納直觀手段，照實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言關心學習理解;其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的;一是學校部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月進行一次英語競賽活動，如英語演講競賽、英語朗誦競賽、英語唱歌競賽等。學校的其它大型活動盡量讓同學主持并運用雙語。這些不僅讓同學有機會聽和說，而且還激發了同學的學習愛好。

二、情景

學校英語課堂教學必需盡限度地引起同學的學習舉趣，為同學供應足夠的機會用英語進行活動，讓同學感受到運用所學語言勝利地達到某種目的后的開心。這是學校生的年齡特點和英語學科的特別性所打算的。要使學校生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，老師必需依據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

一是運用多媒體手段，調動同學的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種狀況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合學校生奇怪???、求趣、求新的年齡特點。老師將同學要學的對話融入其中，會加深同學對語言的理解，關心同學在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習樂觀性，使同學更自覺、更好玩的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓同學先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通