閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。

此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。

該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語與乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，標題自擬，觀點鮮明，有理有據。“任務型”作文

1、試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。2、與以往傳統作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。“任務型”作文基本特點1、指令性（1）體式指令，指令寫成什么樣的文體；（2）內容指令，指令寫作內容是什么；（3）思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；“任務型”作文基本特點2、矛盾性

（1）由于出現了一個對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進行探究。

（2）作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。指令性和矛盾性是制題的要求。“任務型”作文基本特點3、權衡性

由于“矛盾性”，更由于材料本身沒有做價值判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。“權衡”是審題的關鍵。支持？反對？“任務型”作文基本特點4、思辨性（1）主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。（2）作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。（3）“任務驅動型”作文題，要符合“一點四面”（立德樹人、依法治國、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化、創新能力）的總原則。佳作賞析

支持黑衣男打人的行為

少數群眾所聲稱的“打人是不對的”只是他們禁錮的頭腦中的某些陳腐條規仍在作怪。孔子在看完子產治國的故事后感嘆道：“政寬則民慢，慢則糾之以猛；猛則民殘，殘則施之以寬，寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。”不僅治國為政需要寬猛相濟，我們為人待人接物也要打破陳腐條規，做到寬猛相濟。——鄒遠方《寬猛相濟》支持黑衣男打人的行為

大則以法為綱，小則以俠為任。一個國家，往往出現紛爭，為此挺身而出的，就是俠客。法律，是嚴格的規矩；俠客，是道德的天平。法不及者，俠者爭之；仇怨紛爭，俠者解之；俠客之道，爭相為之。——楊柳《俠者治國》支持黑衣男打人的行為

指責黑衣男“打人是不對的”的乘客，是站在道德的制高點上來要求別人。黑衣男是對的，是吐痰男子應得的懲罰，是法律對他的制裁。——阮超《麻木的背后，情與法之爭》反對黑衣男打人的行為

我認為，無論結果如何，黑衣男的行為已是“惡”的體現。就像兩個小學生打架，老師不會因為哪一方更有理而偏袒他。原因很簡單：你動了手，就是不對的。你動了手，就是不對的。這個連小學生都懂得道理，卻與我們逐漸陌生。人們將這種“義舉”認定為“善”，卻忽視那之后顯而易見的，由善而生的惡。而這種現象從未停止發生。豈不痛哉！——陳奕濤《由善而生的惡》反對黑衣男打人的行為

吐痰男的言行的確有損市容，但任何人都無權以此為由蓄意傷害他。——胡佳佳《君子動口不動手》反對黑衣男打人的行為昔者，荊軻刺秦，為世人稱頌。今者，以暴制暴，褒貶不一。荊軻刺秦用之以武，黑衣男則用之以暴。這二者之間有著天壤之別。何為武？武乃正心之事，止戈之為。而黑衣男的做法，表面上是在維護正義，實則在傳播錯誤的價值觀——人人都可以暴制暴。在當時的情境之下，完全可以用非暴力的手段來解決問題，黑衣男卻忍不住使用了暴力手段，表面上吐痰男安靜了下來，實際則引發了吐痰男心中的不滿，可謂是口服心不服。我們可以想象，如果這樣的事情再一次發生在吐痰男身上，如果遇到體格要弱一些的對手，他可能不只是對罵而已，甚至會動用拳腳。為何？因為他知曉了如何讓他人安靜下來的方法，那就是暴力。而暴力的始作俑者是誰呢？毫無疑問，當然是黑衣男。他向吐痰男展示了暴力的震懾作用，吐痰男也會跟風。久而久之，整個社會都會用暴力來解決問題，這樣的社會，又是誰想看到的呢？在非暴力手段沒法解決問題時，面對邪惡伸出正義之劍便是武；而只圖一時之快，用一己之力來阻止他人行為便是暴。——彭澳乾《以暴制暴，不足稱道》“任務型”作文基本特點佳作賞析敬酒不吃黃岡中學高一（8）班張簡

我喜歡法律的強硬，那種強硬，展現給所有人看，但最終，只有少部分人體會品嘗，且往往品嘗過后，就不會再忘。在地鐵等交通工具上，很容易暴露人的性格。讓座無疑是體現善良，吐痰則會讓人厭惡。吐痰之后遭到其他乘客的指責，然后用污言穢語與乘客對罵，那就超越厭惡，上升到令人鄙夷的地步了。好的，敬酒不吃，你吃罰酒；軟的不要，就來硬的。

有人動手了，上去就踹一腳。這下好了，世界清靜了，吐痰的乘客頓時安靜下來了。“踹腳男”的正義勇敢與“吐痰男”的欺軟怕硬一對比，嘿，大快人心。“踹腳男”，且讓我先為你點個贊，表達我對你正義挺身的欣賞。可是，這樣真的好嗎？不得不說，這樣做不可取。強硬沒有錯，強硬怎么使就有問題了。那位乘客吐痰不說，還滿口臟話，出言不遜。你看見了，你不能忍。一直到這里，你是對的。錯就錯在那一腳了。首先，雖然那一腳踢得暢快淋漓，大快人心，但你可曾想過，如果不下心將人踢傷，那該如何是好？吐痰罵人是道德問題，而你那一腳踹出去，把人踢傷，那就小問題變大問題，小事變大事，你就攤上事了。本來也是個好心，想懲罰一下沒素質的人，結果還要為此付上法律責任。這樣，心不甘情不愿，還要被別人責備，就傷了你的好心了。其次，人家敬酒不吃，你就奉上罰酒；人家罰酒不但不吃，還一滿杯潑在你臉上，那不就罰酒給你自個兒吃啦？“好”在“吐痰男”欺弱怕硬，你來硬的他只能吞下去。要是換了別人，他不買你賬，掄起袖子要打人，你怎么辦？你會說，來呀，痛痛快快打一架，我又不怕你。打輸了要流血，打贏了有輕傷。況且就算是贏了也不會顯得你有素質，恰恰相反，會顯得你和他一樣沒有受過教育。這又是何必？

你要說，那我就該坐著不動了？不，不，挺身而出沒有