北京楊英輝第1頁第2頁共兩部分第3頁第4頁紅色高考第5頁第6頁第7頁第8頁第9頁第10頁第11頁第12頁第13頁第14頁第15頁第16頁第17頁第18頁第19頁第20頁第21頁第22頁第23頁第24頁第25頁第26頁第27頁第28頁第29頁第30頁第31頁第32頁第33頁第34頁第35頁第36頁第37頁第38頁第39頁第40頁第41頁第42頁第43頁第44頁第45頁第46頁第47頁第48頁第49頁第50頁第51頁第52頁第53頁第54頁第55頁第56頁第57頁第58頁第59頁第60頁第61頁第62頁比較導(dǎo)函數(shù)動(dòng)零點(diǎn)2a+1與定零點(diǎn)0和2關(guān)系！舉反例意識(shí)：成立證明，不成立舉反例或說明理由！第63頁第64頁第65頁合適分離參數(shù)，避免分類討論！端點(diǎn)值研判意識(shí)！第66頁第67頁第68頁第69頁第70頁第71頁第72頁第73頁第74頁第75頁第76頁第77頁第78頁第79頁第80頁第81頁第82頁第83頁第84頁第85頁第86頁第87頁第88頁第89頁第90頁第91頁第92頁第93頁

教師職業(yè)任務(wù)，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；由于這一點(diǎn)，教師自己必須是真正善于學(xué)習(xí)人。由于只有教師懂得如何去學(xué)，學(xué)生才有也許跟隨他學(xué)習(xí)。認(rèn)可自己需要學(xué)習(xí)，才也許有真正學(xué)習(xí)。教師只有比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才也許會(huì)“教”，因而才也許是“師”；也只有比學(xué)生更懂得需要學(xué)習(xí)，他“教”才也許是有價(jià)值。

——吳非吳非，原名王棟生，江蘇省特級(jí)教師、南京市名教師、雜文作家。第94頁學(xué)生一聽就會(huì)，一做就不對，

怎么了？？？第95頁第96頁第97頁第98頁簡單含參函數(shù)單調(diào)性和極值問題第99頁左負(fù)右正極小值點(diǎn)

相同

必要不充足條件函數(shù)“零點(diǎn)”不是點(diǎn)，“零點(diǎn)”是一種數(shù)字，是函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)橫坐標(biāo)。可導(dǎo)函數(shù)“極值點(diǎn)”也不是點(diǎn)可導(dǎo)函數(shù)變號(hào)零點(diǎn)才是極值點(diǎn)第100頁簡單到復(fù)雜、特殊到一般是結(jié)識(shí)事物一般規(guī)律第101頁會(huì)“說話”參數(shù)，軸動(dòng)區(qū)間定第102頁大材小用變通解題第103頁大材小用變通解題第104頁透過現(xiàn)象看本質(zhì)第105頁有沒有導(dǎo)函數(shù)零點(diǎn)是解題關(guān)鍵第106頁恰當(dāng)選擇語言彰顯分類魅力第107頁恰當(dāng)選擇語言彰顯分類魅力第108頁從手段到目從整體到局部第109頁從手段到目從整體到局部第110頁第111頁第112頁第113頁第114頁第115頁第116頁三、小結(jié)本節(jié)課收獲反思加總結(jié)是提升水平迅速通道第117頁祝同窗們居家學(xué)習(xí)快樂！第118頁第119頁第120頁第121頁第122頁第123頁第124頁第125頁第126頁第127頁【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查其他不等式解法，函數(shù)圖象和性質(zhì)，屬于中等題．第128頁第129頁第130頁第131頁第132頁第133頁第134頁第135頁第136頁第137頁第138頁第139頁第140頁第141頁

做壓軸題要具有好解題意識(shí)，沒有好解題意識(shí)很難把壓軸題做到極致。意識(shí)在前，解題在后。第142頁從一道高考模擬壓軸考題談起第1