61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。智慧醫療醫療衛生云平臺解決方案智慧醫療醫療衛生云平臺解決方案61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。智慧醫療醫療衛生云平臺解決方案“衛生云”實現目標決策者易實現不同系統的整合數據整合適應不間斷高負荷運行消除信息孤島,有效數據共享原有投資的保護保障業務連續性與可統一管理與配置高可靠性服務為核心易于部署和發布新的應用高可用性統一管理業務部門衛生云平臺架構來業務業務連續性好體化安全解決方案整體的安全綠色節能設計低碳環保,節的能源集中存儲利于環境保護滑升級/擴容容災備份可題能夠快速修復海量數據實時分析有效保護數據信息新一代衛生云平臺保證衛生醫療數據安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數據與分析,快速檢索與分析的數據管理平臺,實現衛生醫療資源信息的共享與實時管理建立統一管理平臺、全面享、數據挖掘,可以向居民、醫療機構、政府私等不同服務對象提供各類衛生醫療信息服務。醫療衛生云解決方案云計算是未來信息化的發展方向云計算是一種服務,云計算是社會分工的產物·云計算通過由專業的云計算中心提供資源整合和資源池構建,并通過網絡以服務方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計算服務=云中心+內容+端大集中虛擬化云計算標危超件業務標準化問題解決業務營與部署問題“新疆班”指在本科階段針對各學院新疆地區少數民族學生學習英語所組建的班級。其學生特點為入學前接受本民族母語教育，使用本民族文字參加高考，入大學前屬于高校少數民族預科教育環節中“民考民”?學生。對于“新疆班”學生，漢語是第二語言，英語為第三語言。部分學生漢語水平弱，聽說能力差，其英語水平較漢語更差，為零起點。寧夏回族自治區在風俗文化及飲食上與新疆民族地區更為相近且寧夏大學作為寧夏首個綜合性大學，吸引了眾多新疆地區考生。學校為有效解決新疆地區學生學英語的困難，形成“新疆班”。本文以寧夏大學的“新疆班”為例，探索內地新疆班學生英語學習的現狀并提出相應對策。一、新疆班英語學習現狀及原因“新疆班”英語課程的開設屬于學校自主管理課程。目前，國家及學校未對“民考民”學生英語教學提出明確規范和管理，缺乏正規有效的教學模式，處于試驗階段。由此在新疆學生學習英語及教師教學中產生了眾多問題。1.英語知識水平低，底子薄。掌握英語需要良好的語言環境。但部分新疆學生入學前說本民族語言，寫本民族文字，接觸外語的機會少，部分學生入學后，漢語及英語同時成為他們需掌握的語言。在維吾爾語、漢語及英語之間所出現的語義差異及三語轉換導致其英語學習困難重重。教師在授課過程中，經常出現學生既聽不懂英語，也不理解漢語語義的情況。教師在英語教學中不僅要教英語，展示西方文化，還要解釋漢語及中國文化。2.教材難度大。目前各高校針對新疆班學生的英語教材參差不齊。新疆學生占全校人數比例很小，學校很難為其設立專門教材。以寧夏大學為例，學生步入本科之后所使用教材為外研社出版的《新世紀基礎英語》。該教材使用對象為學校音、體、美學院學生及新疆班學生。該教材話題性較強，但語言對于新疆學生過難，含有大量長難句及擴充詞匯，缺乏趣味性。這對于初次正式接觸英語學習的新疆學生無疑是個巨大挑戰。多數學生能充分認識到英語在自我發展及現代社會中的重要性，但對于當前學校課本的學習積極性并不高，甚至產生抵觸心理。部分學生出現聽天書的狀況，學習費勁，這導致在大學英語授課過程中，出現英語教師壓力大，授課進程緩慢的情況。3.英語教學管理重視度不夠。在教學師資不夠的情況下，學院往往聘請外聘教師教授“新疆班”。外聘教師通常是由研究生或其他外校教師充當。往往存在教學經驗不足或人員流動變化大，師資力量不穩定的情況。此外，新疆班學生來自各個學院，課程安排上很難形成統一，往往晚上授課。而該時間多用于各學院豐富學生課外活動及提高素質教育。這常與新疆班上課時間產生沖突。院內活動安排上常會忽視新疆生學習英語的需求。這導致在新疆班英語授課過程中，學生請假頻率較高，對提高學生英語水平產生阻礙。二、如何改善“新疆班”英語學習現狀1.改革和完善大學英語教學管理。與外國語學院建立“一對一”或“一對多”英語學習幫扶活動。可有效緩解新疆班學生四、六級考試壓力，增強學習互動性，有助于新疆學生了解內地文化。在英語專業學生的帶動下，可積極參加英語角等展示才華，練習口語的活動。除此之外，學校可增加英語選修課程。選修課程往往靈活性高，趣味性強，重口語及實際應用能力，學生更愿意在氛圍較為輕松的選修課進行英語學習。切實提升新疆學生的英語興趣及語言應用能力。在預科階段應設立新疆班，對音標及英語語法知識系統、有條理的傳授給學生。使他們在高中、預科及大學之間，英語學習有一個良好的銜接。學校應重視新疆學生的英語學習意義，在開設“新疆班”英語課程前，與各學院積極溝通，避免學院活動與英語教學出現沖突，確保學生英語學習有效進行。2.合理優化教材。目前，“新疆班”所使用教材重基礎知識，忽視了民族文化的差異性，教師可為學生設計校本教材，切合實際，以圖片及情景對話為主，簡化課文內容，重綜合能力提升。可涉及少數民族的傳統文化，飲食、旅游、景點等特色介紹。在學校設定課本與校本教材之間尋求平衡點，彌補不足。3.學生應樹立正確的學習價值觀。新疆地區學生應發揮自身性格開朗，善于交流，表現欲強的性格優勢，努力消除英語學習的心理障礙，認識到英語學習的重要性及趣味性。變被動為主動，打破成績就是學習好壞的唯一指標這一偏見，減少自身壓力。把英語學習與長久職業發展、個人發展相聯系，認識到學習英語是一個積少成多的過程，而非一蹴而就。三、結語目前，研究少數民族，尤其新疆學生這一群體學習英語情況的專文較少，希望該文有助于具體、客觀地了解新疆生的英語學習狀況。教學中，教師應多鼓勵學生在支持、發揚母語文化的同時，以更開闊的眼界去看待、接納世界多元文化。在教學中可能大家都有這樣的疑問：①學生的水平不一，能力有高有低，講課的難度很難把握，講難了成績差的同學聽不懂，講簡單了成績好的學生吃不飽，單獨輔導時間和精力又不允許。②老師在課堂上講得再多再好，學生學習不主動，上課沒有效率，下來以后依然不能處理和解決問題。針對這兩點我提出一點個人想法：在上課前把上課要講的內容讓學生提前準備，把學生分成好，中，差三個層次，分別布置，在講題的過程中讓學生大量參與，最好是學生能夠完全主導課堂。老師只是組織者和引導者。既能因材施教，又能最大限度內調動學生的學習興趣。分層次的教學體現學生的自主選擇，并可以根據自己各個階段的學習情況調整學習的層次，在師資的分配上是相同的。這樣的教學模式使不同學習層次的學生都能在原有的基礎上得到提高，真正做到了在大課堂的教學中實施因材施教，分層次的教學模式受到了學生的歡迎。1了解差異，分層次科學建組不同年齡階段的學生，能力的水平當然會有差異，同年齡階段的學生，也會具有不同水平的能力。這種差異主要表現在認識能力方面。在診斷時，不僅要反映出認識結果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。為了充分的了解學生差異，對學生進行分層，主要采用了三種方式：第一是通過問卷研究和了解學生，主要是弄清楚每個學生的知識基礎、學習態度、學習習慣、氣質類型、性格特征、興趣愛好、智力發展特征等。對通過各種方式、途徑得來的學生情況要進行綜合分析，概括出每一個學生的生理、心理和社會特點以及教學中的日常表現特征，為教學中尊重差異、分層教學提供準確的依據。第二是通過訪談法，為了對每一個學生有比較充分了解，采用教師與學生談話，了解學生對知識的理解，進而了解學生的能力水平。第三是通過大量的練習測試定量的研究學生的能力水平。這樣了解學生能力的差異，是為了給教育教學工作提供依據。能力是發展變化的，學生的能力是有差異的。在教育教學中要從差異出發，因材施教，使具有不同能力特點的學生都能很好地掌握知識，提高學習效率。2教學目標分層根據教材、新課程的一般要求和各層學生的實際學習能力水平，設計、制定出分層次的教學目標，使目標的難易度與學生的實際水平相適應，既可以實現，又不是輕松實現。教學目標的分層包括：課時目標分層、階段目標分層、長期目標分層。這些分層，對教學活動中的各層次學生起到定位、導向、激勵作用。例如，課時目標分層，先是對知識點的難易程度分層，然后對本節課應培養的能力分層，對哪一（或幾）組培養機械記憶能力，對哪一組培養觀察分析、思考綜合能力。階段目標分層則是這幾組這一階段力求掌握哪些知識點，那幾組又應結成怎樣的單元知識結構。長期目標分層則是對哪幾組培養良好的記憶儲存習慣，提高注意的穩定性、持久性；哪幾組提高歸納、概括、分析、綜合的能力；哪幾組培養理論聯系實際的思路、能力等。教師根據這樣的分層來分層設計課堂、單元、階段學習中的提問、作業、練習、測試。這樣，對一些由于精神渙散、意向不定的學生可以有效地排除干擾，使其提高自我控制、自我調節的能力，學會將精力集中到固定的可以達到的方向（目標）上，學會獨立安排，調整自己的學習活動，增強意志力，形成持久內驅力。3課堂教學過程分層備課要從教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法、教學媒體、鞏固訓練到作業布置，都堅持各層次學生的實際相適應。如果說前兩個分層是備課環節中的備學生、備教材活動，那么這個分層施教則是教與學在上課環節的結合活動，有一定的操作難度。課堂教學中改變授課方式，保證在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧各方的“分”環節，通過同課異構提高教學的有效性。在這個分層中，要首先處理好小組的分與全班的合。教師要借鑒復式教學的模式，在一定階段，將學生由傳統的“單車道”運行，按分層分成“兩車道”或“三車道”運行。即一部分學生接受教師的直接教學――動；另一部分學生接受教師提供的自學提綱或口述的學習要求，進行自讀、自思、自問、自答、自練、自查――靜；還可以安排一部分學生對某一個問題進行小組“合作學習”，開展互學、互練、互幫、互議、互查、互評活動――靜。教師要在教材難易度和學生差異的結合點上，圍繞一條教學主線，協調好“動”、“靜”的對象和“動”、“靜”的時間，讓每個學生動做到“動”在關鍵處，“靜”在必要時，且相互促進，互不干擾。4課外輔導分層學科輔導以不增加課時，不搞全班性補課為原則，分層次輔導。如，幫助A組學生成立物理興趣小組，參加提高性輔導；幫助B組學生成立互助自學小組，參加補缺性輔導；幫助C組學生成立補差輔導小組，進行補償性輔導。輔導實行分類型、多樣形式的輔導，使自學、討論、上課、講座、選修、競賽；課內、課外相結合，或個別指導、或分層補救、或小組互助，靈活安排，對癥輔導，講求實效。5教學評價分層分層評價是注意差異性、及時性和激勵性，及時了解學生達到分層目標的具體情況，并及時加以鼓勵，更強調縱向對比。分層評價，能明顯地使學生發現自己所取得的成功和發展，保持良好的情緒狀態，增強學生的成就感，并形成良性循環。具體做法是以個體評價為主，宜粗不宜細，多鼓勵、表揚，并擴大評價的范圍、內容（口答、概括、自我評價、相互評價，不僅僅只是書面測驗），幫助學生在失誤、失敗時正確歸因（個人努力程度、完成的策略方法、身體和環境因素），重樹成功的信心。在學習有限，發展無限的今天，每一位教育工作者務必提升職業精神和專業素質，務必尊重學生的自主性，務必創設和諧、民主、寬松的發展空間，滿腔熱情地關注每一個受教育者，平等公正地關愛問題學生和學習有障礙者，使教育的過程真正成為心靈與心靈、情感與情感溝通的育人過程。這樣去落實因材施教的教育原則，才是有效的教育和有效的教學，才能實現學生的自主全面發展。在分層的過程中，要充分的尊重學，要激發學生的積極性，主動地自我定位，自我調整，自我教育，最終實現自我發展。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。智慧醫療醫療衛生云1“衛生云”實現目標決策者易實現不同系統的整合數據整合適應不間斷高負荷運行消除信息孤島,有效數據共享原有投資的保護保障業務連續性與可統一管理與配置高可靠性服務為核心易于部署和發布新的應用高可用性統一管理業務部門衛生云平臺架構來業務業務連續性好體化安全解決方案整體的安全綠色節能設計低碳環保,節的能源集中存儲利于環境保護滑升級/擴容容災備份可題能夠快速修復海量數據實時分析有效保護數據信息新一代衛生云平臺保證衛生醫療數據安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數據與分析,快速檢索與分析的數據管理平臺,實現衛生醫療資源信息的共享與實時管理建立統一管理平臺、全面享、數據挖掘,可以向居民、醫療機構、政府私等不同服務對象提供各類衛生醫療信息服務。“衛生云”實現目標2醫療衛生云解決方案云計算是未來信息化的發展方向云計算是一種服務,云計算是社會分工的產物·云計算通過由專業的云計算中心提供資源整合和資源池構建,并通過網絡以服務方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計算服務=云中心+內容+端大集中虛擬化云計算標危超件業務標準化問題解決業務營與部署問題醫療衛生云解決方案3云計算的優勢超大規模虛擬化高可擴展性云計算特點高可靠性按需服務云存儲與分析統一平臺適合多種不同的應用根據需求動態地部署、配置和按需擴展大數據存儲與分析,實時監控資源情況,提供有效的決策靈活的提供共享的計算資源和服務云計算的優勢4各行業信息系統普遍存在問題投資成本高,風險越來越大設備利用率差,系統之間的資源無法靈活調整√業務系統相互獨立,縱向橫向融合越來越難√設備總體檔次低,各業務處于獨立狀態信息孤島現象嚴重√各自為政的模式形成大量地域/系統孤島和煙缺乏完整、科學的標準體系√缺乏統一的城市信息化標準體系ˇ不同部門組織制訂的信息化標準之間不協調缺乏合適的運行管理模式缺乏科學、實用的衛生信息化建設的總體框架缺乏適合不同類型衛生系統使用的建設與運行模式各行業信息系統普遍存在問題5構建下一代醫療信息系統一“衛生云”服務到象市民口醫生生行政部第三方機構(藥廠、保險工作人員公司、物流企業)鬢健銎鱟努卡通服務(EMR和EHR居民健康綜合衛生門戶網云計算中心康檔案數據庫電子病歷數據庫公共衛生數據庫云基施虛擬化服務網絡安全運行監管基礎設施運行維護數據的整合交換共享云端服務(整合H|S、EHR、EMR、PACS、LS等)區衛生務中疾控衛生監督人口公安民政構建下一代醫療信息系統一“衛生云”6“衛生云”實現目標決策者易實呢不同系統的整合數據整合除信息蕉鳥,有效數據共享活應不間斷高負荷運行原有投資的保擴深障業務連續性與可靠統一管理與配置易于部署和發布新的應用高可用性業務部門衛生云平臺架構快速支持將來業務業務連續性好保障信息的安全綠色節能設計但碳環保節約能源集中存儲利于環境保護消升級容災備份海量數據統一存儲問題能夠快速修復海量數據實時分析有效保護數據信息新一代衛生云平臺保證衛生醫療數據安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數據與分析,快速檢索與分析的數據管理平臺,實現衛生醫療資源信息的共享與實時管理;建立統一管理平臺、全面共享、數據挖掘,可以向居民、醫療機構、政府機構等不同服務對象提供各類衛生醫療信息服務“衛生云”實現目標7“衛生云”整體架構衛生中心數據中心呈分布是網狀分=1布2儲中心全省的衛生及醫療系統及存將“集中”建設,每個數據在數據中有最少3份備批幣級最大程度強化等個衛生中心的生中心1能力,只要能夠接入衛生專網,即可訪問衛生系統衛生中心數據中心鄉鎮衛生中心衛生人員,終端用戶“衛生云”整體架構8“衛生云”整體架構本方案將在省級、地市級以及重要鎮級衛生單位建立3個數據中心,其中2個數據中心作為主數據中心,1個作為災備數據中心,數據中心間采用萬兆專網互聯;其他地市、縣及鄉鎮衛生中心通過衛生專網實現數據互聯,信息共享2.根據地理位置的重要性、信息量等選擇網點作為數據中心,數據中心將建設虛擬服務平臺(虛擬網絡+虛擬服務器)和存儲池,為整個省的衛生中心提供T集成、系統訪問和業務支持3數據中心在全網的部署呈變化化、信息互補、互為備份的形式進行建設4數據中心的建設規模(包括網絡、服務器、存儲等建設與配置)取決于業務系統本身的信息規模,并可依信息規模的發展進行隨時、靈活、簡單的擴容“衛生云”整體架構9“衛生云”整體架構5省衛生系統的已有的業務系統要求在不影響正常業務的前提下切換到衛生云數據中心,在建以及新建的業務系統必須能滿足直接安裝并應用在該數據中6省衛生云的業務系統應包括基本藥物,公共衛生,醫療服務和綜合管理應用模塊,實現涵蓋公共衛生服務,基本醫療服務,基本藥物配備,監控服務戶網站,業務運營管理,服務質量管理,績效考核管理,信息監測統計,遠程醫療服務等7.由于“衛生云平臺整合整個衛生系統的信息,因此對∏能力相對不足,甚至無T維護能力的鄉鎮衛生中心而言,只需要一個簡單的終端設備,如PC、PAD、手機、打印機、視頻會議系統等,通過衛生專網,即可隨時訪問“衛生云”的各個系統,實現信息共享8每個縣級衛生中心將為每個「力量薄弱或沒有力量的鄉鎮衛生中心提供業務扶持和協助“衛生云”整體架構10“衛生云”整體架構整個衛生云的架構不再像傳統網絡臺按照嚴格的分層進行布局,而是會呈現一種扁平化的網狀結構整個平臺的運營和管理將集中在云數據中心分布式“數據中心·在每個終端釆用“云桌面”方式,即可隨時訪問到數據中心,對相關的業務系統進行訪問·每個終端都受到云平臺的監控、管理以及權限控制通過“云桌面每個終端本身可以作為一個獨立存在現簡單、多樣化的終的存儲節點,終端的教據可以通過沒端訪問形