四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)運(yùn)算教案四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案人教版篇1

第一課時(shí)：依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)任意角度具體方向的精確描述。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課、介紹定向運(yùn)動(dòng)及其進(jìn)展：播放短片

播放后提問(wèn)：

〔1〕短片中介紹了一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)？

〔2〕通過(guò)短片介紹，你對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了哪些了解？

〔3〕看來(lái)參與定向運(yùn)動(dòng)還需要具備一些本事，你知道是什么本事嗎？〔看地圖，識(shí)別方向〕

〔4〕假如讓你來(lái)參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，你會(huì)用什么工具來(lái)確定方向？

二、自主探究、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖〔出示公園定向運(yùn)動(dòng)圖〕。

從這張圖上你知道了哪些信息？

2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。

運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)得到大致方向。

A、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？

B、突出以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在起點(diǎn)？小組商量、質(zhì)疑：

〔1〕、知道1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

〔2〕、假如這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么狀況？

〔3〕沿什么方向走就能保證更精確、更快的找到目的地。

討論時(shí)，可以用上你手頭的工具。

3、練一練：你說(shuō)我擺，為小動(dòng)物安家。

〔課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。〕

例：我把熊貓的家安在偏

，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

商量：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？〔如今有兩種不同的說(shuō)法，通常我們要從角度比較小的這個(gè)方向說(shuō)。〕

4、解決問(wèn)題，查找得出距離的方法。假如你來(lái)參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以每分鐘行進(jìn)200米，你要走幾分鐘能到達(dá)1號(hào)地？

圖上沒(méi)有直接標(biāo)距離，你有什么方法解決它呢？

認(rèn)真觀看地圖，你發(fā)覺(jué)了什么？小組試一試解決。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是

偏

度，距離雷達(dá)站

千米。

巡洋艦的位置是

偏

度，距離雷達(dá)站

千米。

魚雷艇的位置是

偏

度，距離雷達(dá)站

千米。

2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。

文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向；體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

四、課堂小結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲？與同學(xué)們一起來(lái)分別你的收獲？

五、課后延長(zhǎng)：

游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙〞，另一個(gè)“天外來(lái)客〞在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。

第二課時(shí)：依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

教學(xué)目標(biāo)：、能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、通過(guò)繪制平面圖，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培育學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

3、通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，增添學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：繪制示意圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入通過(guò)看圖回答下列問(wèn)題，復(fù)習(xí)、穩(wěn)固有關(guān)圖上方向、角度、距離等學(xué)問(wèn)，為下面自己繪制平面圖作預(yù)備。〔1〕停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的

方向，距離大約是

米。小紅家在廣場(chǎng)的偏

方向，距離大約是

米。

〔2〕地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

二、自主探究新知

、出示學(xué)校的錄相或圖片

問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？如今有一些數(shù)據(jù)，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎？

出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的。西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組商量：你們準(zhǔn)備怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？

3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：

〔1〕繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們準(zhǔn)備怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

〔2〕小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

〔1〕評(píng)價(jià)繪制的正確性，假如平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)留意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

〔2〕比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成書上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

四、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后，你覺(jué)得還有什么困難？

第三課時(shí)：體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、“做一做〞呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作推斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

、觀看書上插圖

小組商量：

〔1〕用自己已有的方位學(xué)問(wèn)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

〔2〕商量后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)商量結(jié)果

〔1〕首先找到北京和上海在地圖上的位置。

〔2〕確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

〔3〕用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

〔以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北

京在上海的北偏西30度的方向上。〕

3、質(zhì)疑解難

剛剛大家確定的同樣是上海和北京這兩個(gè)地點(diǎn)，描述它們位置的時(shí)候?yàn)槭裁从心敲创蟮牟町悾恳粋€(gè)是南偏東約30度，一個(gè)是北偏西30度？

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

、完成做一做：

教師可以在教室地面上畫一些長(zhǎng)方形，并連接對(duì)角線，量出各條線段的長(zhǎng)度，標(biāo)出度數(shù)，讓學(xué)生分別站在不同的頂點(diǎn)上進(jìn)行練習(xí)。

〔1〕組織學(xué)生做游戲〔可兩人一組也可四人一組〕

〔2〕讓每個(gè)學(xué)生充分參加到活動(dòng)中來(lái)，人人開口說(shuō)一說(shuō)。

書中的做一做中的角度是45度，比較特別，可以說(shuō)成是你在我的東偏南45度，也可說(shuō)南偏東45度，或你在我的西偏北45度，也可以說(shuō)是北偏西45度，還可以說(shuō)成是“東南方向〞。

三、復(fù)習(xí)反饋、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

〔北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。〕

〔學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。〕

〔你家在學(xué)校的北偏西的方向上。〕〔小芳〕

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？

第四課時(shí)：描述并繪制簡(jiǎn)潔的路線圖

教學(xué)目標(biāo)：、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)潔的路線圖。

2、在合作溝通中能繪制簡(jiǎn)潔的路線圖。

3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷改變。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的改變來(lái)重新確定方向標(biāo)觀看物體的位置。

教學(xué)預(yù)備：每個(gè)〔小組〕學(xué)生一個(gè)越野路線圖，每人一張白紙〔繪圖用〕

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

、山地越野：描述行走路線

小組商量：

〔1〕、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

〔2〕、我們是怎樣確定方向和路程的？

2、繼續(xù)描述行走路線

商量：為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

3、這個(gè)越野車隊(duì)，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少？10千米

4、觀看行走路線后回答商量：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長(zhǎng)短差不多，時(shí)間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間……

5、打開書本P23，觀看書上的校內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)路線圖，依據(jù)上面的路線圖，說(shuō)一說(shuō)每一賽段所走的方向和路程。

二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)潔路線圖

依據(jù)所給信息畫出越野路線、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方

繪圖后回答：〔1〕點(diǎn)1的西北方是

，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。

〔2〕說(shuō)出具體路線：

從起點(diǎn)出發(fā)，先向

偏

度方向走

km到點(diǎn)1，再向

偏

度方向走

km到點(diǎn)2，最終向

偏度方向走

km到終點(diǎn)。

三、穩(wěn)固練習(xí)、做一做，依據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。

留意：繪圖前，先定下出發(fā)時(shí)的位置。

2、第26頁(yè)第5題，依據(jù)描述把電車行駛的路線圖畫完好。

在練習(xí)的過(guò)程中，多留意溝通、展示，最好能夠用到實(shí)物投影儀，把學(xué)生繪制出的圖進(jìn)行展示，有利于比較、改良。

四、開放題：小小動(dòng)物園的參觀路線。

學(xué)生自行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)后并寫出如何走，對(duì)一些繪制較好的圖進(jìn)行展示、評(píng)比、加分。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.生進(jìn)一步把握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3.習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

教學(xué)用具：

四則運(yùn)算運(yùn)算順序歸納。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的。四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？(依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。)

二、新授

出示例5〔1〕42+6×〔12-4〕〔2〕42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。〔畫出順序線〕兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有轉(zhuǎn)變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？這幾天我們始終都在說(shuō)“四則運(yùn)算〞，到底什么是四則運(yùn)算呢？

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。〔板書〕

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)

三、穩(wěn)固練習(xí)P12/做一做1、2P14/4(教師巡察糾正。)

四、作業(yè)P14—15/2、3、5—7

板書設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算

〔1〕42+6×〔12-4〕〔2〕42+6×12-4

=42+6×8=42+72-4

=42+48=114-4

=90=110

運(yùn)算順序：

〔1〕在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

〔2〕在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

〔3〕算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)篇3

1、班級(jí)概況：

四年級(jí)(8)班現(xiàn)有人數(shù)為80人，其中男同學(xué)55人，女同學(xué)25人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、學(xué)問(wèn)把握情景。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)雙基學(xué)問(wèn)把握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)把握得不太好。

在計(jì)算方面，學(xué)生的差異比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除學(xué)問(wèn)把握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距十分之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。

應(yīng)用題把握得還不夠，僅有部分學(xué)生能仔細(xì)分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)把握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題本領(lǐng)有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了必需的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)問(wèn)和閱歷、獲取學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)、抽象思維水平有了必需的進(jìn)展。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，具備了必需的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較深厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，用心投入，仔細(xì)完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能準(zhǔn)時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；理解新學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的獨(dú)特顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱情度高，但長(zhǎng)久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課留意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有必需難度。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自我，喜愛(ài)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也喜愛(ài)激勵(lì)。

4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：

(1)、優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成果穩(wěn)定，思維敏捷，對(duì)應(yīng)用題能仔細(xì)而正確地分析的同學(xué)僅有10來(lái)個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很深厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能相互幫忙，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)辯，上進(jìn)心強(qiáng)，上課仔細(xì)聽講，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習(xí)成果會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較為重視，大部分的家長(zhǎng)能并且有本領(lǐng)協(xié)作教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

(2)、中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解本領(lǐng)一般，成果有回落的可能。他們學(xué)習(xí)仔細(xì)，作業(yè)看法好。

(3)、班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不好，存有學(xué)問(wèn)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)本領(lǐng)弱，理解本領(lǐng)差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)懷，指導(dǎo)，催促不夠；有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果。上述緣由構(gòu)成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使構(gòu)成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，理解本領(lǐng)差。

(4)、縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和本領(lǐng)的差異很大，如計(jì)算速度、參加商量的本領(lǐng)，解容許用題的思維本領(lǐng)等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的學(xué)問(wèn)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一，對(duì)此我將在培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃中作具體的支配。

5、其他因素：

大部分學(xué)生喜愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校協(xié)作不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素〞存有認(rèn)識(shí)偏差。

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)〞“百萬(wàn)〞“千萬(wàn)〞“億〞“十億〞“百億〞“千億〞，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)依據(jù)要求用“四舍五入〞法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，明白它們的區(qū)分；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線；把握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展空間觀念。

7.了解不一樣形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

9.初步了解運(yùn)籌的思想，培育從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步構(gòu)成觀看、分析及推理的本領(lǐng)。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

這一冊(cè)教材包括下頭一些資料：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，把握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感；另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分學(xué)問(wèn)仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的作圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材支配了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角〞的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生觀看、分析及推理的本領(lǐng)，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大〞和“你寄過(guò)賀卡嗎〞，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。

在教材的支配上，表達(dá)出新課程的理念：

1、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用各種計(jì)算方法。

2、加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也能夠加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、突出整理、概括、提高本領(lǐng)培育。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累許多加減計(jì)算和解容許用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，說(shuō)明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，進(jìn)展學(xué)生的思維。

4、重視學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，留意多讓學(xué)生觀看、猜想、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。本冊(cè)教學(xué)資料是學(xué)習(xí)整數(shù)的最終階段，在學(xué)生積累了許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看、猜想、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí)，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

5、要留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要留意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用本領(lǐng)，提高探究本領(lǐng)。

6、突出開放性，注重學(xué)生的獨(dú)特差異。在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自我認(rèn)為適合的方法，敏捷運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓舞學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號(hào)的練習(xí)題和思索題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和本領(lǐng)，拓寬學(xué)生思索的空間，增添學(xué)生思索的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的進(jìn)展。

(教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差)

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等)，自主探究，教師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氣氛。由學(xué)生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要討論學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的課外延長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有用性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、留意教學(xué)的開放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，給學(xué)生供給自主探究的機(jī)會(huì)。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如依據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、依據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)是大有好處的。

(2)、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)，不一樣的理解本領(lǐng)，實(shí)行不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂〞即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣深厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展。把共同要求和進(jìn)展獨(dú)特結(jié)合起來(lái)。

(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素養(yǎng)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，準(zhǔn)時(shí)反饋，增添教學(xué)的針對(duì)性。

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)運(yùn)算教案篇4

(1)問(wèn)：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

列式計(jì)算：12÷3=412÷4=3

(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組商量)

(依據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)商量并試著用語(yǔ)言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱。

(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。

引導(dǎo)學(xué)生觀看：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么改變？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。

3.乘除法各部分間的關(guān)系。

(1)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括：積=因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。

商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)

(4)想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？

(5)練習(xí)：做一做

三、0的運(yùn)算

1.計(jì)算：6+0、6-0、6×0、6÷0

2.引發(fā)學(xué)生商量：6÷0=?為什么？

商量：0不能作除數(shù)。6÷0不行能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。

商量：0÷0不行能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

小結(jié)：歸納全部0的運(yùn)算

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

3.練習(xí)二7題

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲？你最觀賞誰(shuí)？

板書

加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

0不能作除數(shù)

作業(yè)布置

A層：練習(xí)二2、4、9、11、12

B層：練習(xí)二2、4、9、11

C層：練習(xí)二2、4、9

第三課時(shí)(例4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能嫻熟習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

2.培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入：

1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例

2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例

3.一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？舉例

4.今日我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算〞，到底什么是四則運(yùn)算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、新知探究

出示例4：96÷12+4×2

1.說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

2.假如在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣？(先算小括號(hào)里面的)

96÷(12+4)×2

=96÷16×2

=6×2

=12

3.假如在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[]〞，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2]，運(yùn)算順序怎樣？(說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

96÷[(12+4)×2]

=96÷[16×2]

=96÷32

=3

4.閱讀“你知道嗎？〞

5.總結(jié)：

運(yùn)算順序：(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.做一做

2.選擇題：

(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是()

A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)C、(36-16)÷(47+33)

(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是()

A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲？你最觀賞誰(shuí)？

板書四則運(yùn)算

先乘除，后加減，遇到括號(hào)先。

作業(yè)布置

A層：練習(xí)三1、2、3、6、7B層：練習(xí)三1、2、3、6C層：練習(xí)三1、2、3

第四課時(shí)(例5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.情境創(chuàng)設(shè)，敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

2.在合作溝通中勇于表達(dá)自己的。想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)勝利的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，大家好！聽著悅耳的歌曲。伴著柔軟的春風(fēng)！今日老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？

二、主動(dòng)探究，解決問(wèn)題

1.出示例5：

(1)師：我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)覺(jué)了什么信息呢？

(2)如今有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑?/p>

(出示問(wèn)題)

2.解決問(wèn)題

分析：假如都租小船

30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)

假如都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)

全租小船，但有1條船只坐了2人，沒(méi)坐滿。是不是還可以再省錢呢？

把這2人和另一條小船的4人都支配坐1條大船，還可以省錢。

6條小船：20×6=120(元)1條大船：35元。

共花：120+35=155(元)

3.回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？(先假設(shè)，再調(diào)整)

三、穩(wěn)固練習(xí)

練習(xí)三4題

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你有哪些收獲？你最觀賞誰(shuí)？

板書

租般問(wèn)題(無(wú)浪費(fèi)，則)

作業(yè)布置

A層：練習(xí)三5、自己出一道“租船問(wèn)題〞

B層：練習(xí)三5、自己出一道“租船問(wèn)題〞

C層：練習(xí)三5

第五課時(shí)(復(fù)習(xí)課)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生把握四則混合運(yùn)算順序，體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

2.培育學(xué)生觀看比較類推的能力

3.培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

對(duì)本單元學(xué)問(wèn)形成體系。

教學(xué)預(yù)備：

課前學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理。

教學(xué)過(guò)程

一、梳理學(xué)問(wèn)體系。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在本單元我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

你能不能用圖來(lái)表示出來(lái)。

加減混合運(yùn)算同級(jí)運(yùn)算從左到右

乘除混合運(yùn)算

積商之和(差)的混合運(yùn)算兩級(jí)運(yùn)算

四則運(yùn)算兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算先乘除后加減

含小括號(hào)的三步計(jì)算式題先算小括號(hào)

有關(guān)0的運(yùn)算0不能做除數(shù)

二、本單元學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)

你認(rèn)為本單元中，比較重要的學(xué)問(wèn)是什么？

把握起來(lái)比較難的學(xué)問(wèn)是什么？

在學(xué)問(wèn)運(yùn)用中，你覺(jué)得要留意什么？那些簡(jiǎn)單錯(cuò)？

四則運(yùn)算的順序是什么？

三、四則運(yùn)算

什么是四則運(yùn)算？

有哪幾種四則運(yùn)算？

加減混合、乘除混合、加減乘除混合、含小括號(hào)

每種運(yùn)算都要留意什么？

在脫式計(jì)算中要留意什么？

四、小組合作，查漏補(bǔ)缺。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇5

平行四邊形的面積

教學(xué)要求：1、用數(shù)方格和轉(zhuǎn)化的方法探究并把握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

2、經(jīng)受探究平行四邊形面積的計(jì)算法的過(guò)程，培育學(xué)生的初步觀看能力，抽象概括能力。

3、平行四邊形面積能敏捷運(yùn)用，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教具預(yù)備：三角板

電學(xué)具預(yù)備：學(xué)具袋、實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)流程與對(duì)話

說(shuō)明

評(píng)價(jià)重點(diǎn)

活動(dòng)一

出示水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)情景圖。

師：認(rèn)真觀看情景圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

活動(dòng)二

師：下面我們一起來(lái)解決“一號(hào)蝦池的面積是多少〞這個(gè)問(wèn)題。我們已知道一號(hào)蝦池的樣子師平行四邊形的，那么怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢？

師：同學(xué)們提出了各自的猜測(cè)，到底誰(shuí)是對(duì)的呢？用什么方法來(lái)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)？請(qǐng)小組線驗(yàn)證商討的方法在一起驗(yàn)證。比一比，那組的方法最合理，最簡(jiǎn)潔？

活動(dòng)三：

師：那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的想法，結(jié)論是什么？

師：同學(xué)們真了不得能想到將平行四邊形裝化成一個(gè)長(zhǎng)方形。到怎么計(jì)算面積呢？用件品的方法來(lái)討論。

師：溝通一下你們小組怎樣將平行四邊形裝化成一個(gè)長(zhǎng)方形？

師：雖然大家的`方法各不相同，但卻有共同點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：觀看思索，拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形之間有什么關(guān)系？

活動(dòng)四

師：下面用平行四邊面積的計(jì)算方法來(lái)解決

“一號(hào)蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗〞的問(wèn)題。

活動(dòng)五

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？對(duì)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？

學(xué)生觀看情景圖，提出問(wèn)題。

學(xué)生思索，溝通方法。

學(xué)生分組活動(dòng)。每組中有以下學(xué)局〔剪刀、直尺、方格紙、一個(gè)平行四邊形的紙片〕

學(xué)生先商量方法，在動(dòng)手操作，小組合作完成。

小組匯報(bào)。

小組合作。

組內(nèi)研討溝通。

全班溝通轉(zhuǎn)化方法。

學(xué)生觀看不同的剪法〔如何轉(zhuǎn)化〕，后推導(dǎo)計(jì)算公式。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師組織學(xué)生溝通算法。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇6

教材分析

這是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的養(yǎng)分問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)。教材用表格和發(fā)言的形式，了10種菜肴的養(yǎng)分成分和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取養(yǎng)分物質(zhì)的`指標(biāo)等，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生推斷學(xué)校的午餐是否合格、自己動(dòng)手搭配符合養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)寵愛(ài)的五種搭配等活動(dòng)。一方面可使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)潔的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增添學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；另一方面，學(xué)生通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和養(yǎng)分午餐的一些基本指標(biāo)，還能促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。

由于本課的綜合性很強(qiáng)，有些學(xué)生可能無(wú)法正常進(jìn)入討論狀態(tài)，需要利用學(xué)習(xí)小組展開活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、綜合運(yùn)用簡(jiǎn)潔的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

2、增添學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

預(yù)設(shè)過(guò)程

一、選擇養(yǎng)分午餐

1、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)哪一種午餐？

2、今日，我們就來(lái)討論“養(yǎng)分午餐〞問(wèn)題。

二、推斷午餐是否養(yǎng)分

1、說(shuō)說(shuō)一份養(yǎng)分午餐需要符合哪些條件？

2、閱讀資料，了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量。

3、閱讀午餐的養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4、小組：推斷午餐是否養(yǎng)分

三、搭配養(yǎng)分午餐

1、小組：結(jié)合教材中的10種菜肴，參照養(yǎng)分給出的兩個(gè)指標(biāo)，自行搭配出符合養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)的午餐。

2、反饋

四、評(píng)選養(yǎng)分午餐

1、評(píng)選“全班同學(xué)寵愛(ài)的五種搭配〞。

2、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、小組：哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？

五、對(duì)飲食習(xí)慣的商量

對(duì)偏胖、偏瘦的同學(xué)提出建議。

六、

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《運(yùn)算定律》篇7

一、教學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律的應(yīng)用P20——P21

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能依據(jù)具體狀況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、培育依據(jù)實(shí)際狀況敏捷選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高觀看比較能力和思維的敏捷性。

3、通過(guò)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并把握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況敏捷選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、教學(xué)預(yù)備

實(shí)物投影。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新授

同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)湊數(shù)游戲。

師：我先說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們?cè)僬f(shuō)一個(gè)數(shù)，你們說(shuō)的數(shù)與我說(shuō)的數(shù)的和或差是整百數(shù)。

師生游戲。

同學(xué)們玩得真棒！湊整是簡(jiǎn)便計(jì)算中比較常用的方法，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。

板書課題：連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。

〔二〕探究發(fā)覺(jué)

1、出示教材第21頁(yè)例4情境圖。

提問(wèn)：你能從圖中獲得哪些信息？

數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今日又看了34頁(yè)，這本書一共有234頁(yè)。

想一想：怎樣計(jì)算還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？〔用減法〕

2、列式計(jì)算。

組織學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并在小組內(nèi)溝通各自的算法。

3、匯報(bào)展示。

指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己是如何計(jì)算的。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

方法一：先用總頁(yè)數(shù)減去昨天看的66頁(yè)，再減去今日看的34頁(yè)，最終算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看：

234-66-34

=168-34

=134(頁(yè))

方法二：先算出李叔叔昨天和今日一共看了多少頁(yè)，然后從總頁(yè)數(shù)里減去看過(guò)的頁(yè)數(shù)，最終算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看：

234-66-34

=234-(66+34)

=234-100

=134(頁(yè))

方法三：先用總頁(yè)數(shù)減去今日看的34頁(yè)，再減去昨天看的66頁(yè)，最終算出

還剩多少頁(yè)沒(méi)看：

234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(頁(yè))

4、拓展提高。

提出問(wèn)題：你最喜愛(ài)用哪種方法進(jìn)行計(jì)算？為什么？234-66-34與234-(66+34)哪種計(jì)算方法更簡(jiǎn)便？

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。

師：假如我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？

組織學(xué)生自由商量，發(fā)表各自的意見(jiàn)。

5、發(fā)覺(jué)、總結(jié)規(guī)律。

(1)發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？

學(xué)生舉例，如：251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。

(2)總結(jié)規(guī)律。

①溝通討淪：通過(guò)剛剛這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，在小組內(nèi)溝通一下，在計(jì)算連減時(shí)怎樣可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

②總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要依據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

③用字母該如何表示呢？

溝通后出示：a-b-c=a-(b+