36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。家畜家禽生產性能測定家畜家禽生產性能測定36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。家畜家禽生產性能測定HAPPYBALLOWEENAllSaints'dayorAllhallowmasAttention(萬圣節)November1st3031Halloween(萬圣節HALLNLEH前夕)October31st目的1、為家畜個體的遺傳評估提供基礎數據;●2、為估計群體經濟性狀的遺傳參數提供信息3、為評價畜群的生產水平提供信息4、為牧場經營管理提供信息;●5、為各類雜交組合類型的配合力測定提供信息●6、為制定育種規劃提供基礎信息一、研究背景城市化進程加速，大量農民涌入城市。90年代以來，呈現家庭化整體遷移的趨勢。這種人口流動的現象將長期存在，隨之而來的變化和影響將一直是社會關注的焦點，這其中以外來農民工子女的教育和融入問題最為突出。上海農民工子女教育的政策導向是“兩為主，民為輔”。日前，中心城區已實現農民工子女100%進入公辦學校。生活在城郊的農民工子女則主要進入轉制成為民辦的“農民工子弟學校”。雖然教育公平的大門已經打開，但如何把政策落到實處依然是漫漫長路。為鼓勵公辦學校招收符合條件的外來人口子女入學，上海探索了多種模式，包括整校招生、獨立編班、插班就讀等。“混合編班制”指農民工子女采用上海教材并與上海籍學生同班學習。這種做法有利于讓農民工子女產生歸屬感，但問題在于他們采用的教材并不適應于原籍所在地的考試。“分班制”的模式，農民工子女雖與上海戶籍的學生同校但不同班。這種做法有利于民工子女回到原籍后更好地適應當地教學，也方便學校對于他們統一管理，但不利于民工子女與上海學生的互動和交流，不利于他們更好地融入集體。公辦學校無差別地接收農民工子女意味著其在流入地城市接受教育的情況得到改觀。但進入公辦學校，在不同的模式之下，農民工子女是否能夠很好的適應和融入其中呢？在“公辦化”的進程中，農民工子女的切身感受是如何的，出現什么新問題，又有哪些地方需要改進？亟待我們的調查和發現。二、研究方法通過普陀學校項目基地，蹲點觀察農民工子女現狀，尋找有代表性的訪談對象，訪談并做出分析。三、融入現狀（一）學校生活在上海有這樣的一群孩子，他們雖來自“外地”，卻同樣在上海公辦學校里，和上海的孩子們一起上課，在相同的作息時間下學習生活著。張小花是來自普陀區某中學的一名河南學生。由于在很小的時候就隨父母來到上海，所以，她的生活和許多本地的孩子是類似的。六點起床，穿著校服，和同學一起上學。每天都是七節課，在課間的時候，會與同學們一起玩鬧，學校里講普通話。平時學校經常舉辦各類活動，張小花說：“在運動方面，我們和上海同學差不多，但學習上我們比他們強。”普陀區TP小學最早是民辦學校，后轉制為公辦。阿鵬就是TP小學的六年級學生。阿鵬的周圍，大多數都是農民工子弟，極少有上海小朋友。學校活動也少，除了運動會，也就只有六一兒童節和春游。TP小學與CZ中學雖都是公辦學校，但是由于其提供的教學環境不一樣，他們在校的生活也是不盡相同。（二）人際交往阿鵬生活在桃浦，在他周圍幾乎全都是外地來的孩子，男孩子經常會在一塊追逐打鬧。他家住在村莊里，周圍也全部是外來人員，他也就經常會在別人家玩，就像在老家一樣生活。因此，他們的居住與交往是相對封閉和隔離的，對上海本地的情況也不是太了解，處于初級融入階段。小龍就不一樣，他爸媽在市場上上班，周圍大多是上海小朋友。他已經有一些上海朋友，對上海的情況也相對解，處于完全融合的過程中。在交往上，大部分孩子都會選擇積極樂觀去面對，但是環境的不一樣，會使他們的認識產生很大的差距，與上海本地人的交流程度會極大的影響到她們的融入情況。融入是一個逐漸改變的過程，只有環境更加包容，才能讓他們更好融入。（三）學業適應學業適應情況是考量農民工子女在公辦學校教育融入的重要維度，可以分為學習習慣，主動性和教育教學適應三個因子。調研發現，大多數在公辦學校就讀的農民工子女基本養成良好的習慣，按時完成作業并積極參與討論，不懂的問題也會及時詢問老師，較好適應學校教育。但農民工子女在某些科目上，如英語還有些落后，家庭教育和對學業的監督亦有所欠缺。四、對話政策（一）積極影響1.有利于農民工子女的獲得公平教育的權利2.有利于外來文化與本地文化的多元交流與碰撞（二）政策下的矛盾點1.“不完全公辦化”在“兩為主”的背景下，一些學校的性質從民辦轉成公辦，硬件配套設施也得到改善，但是師資力量卻未能實現同步充實，教師也并未充分利用現有硬件資源，從而導致農民工子女的教學質量沒有得到明顯的改觀。另外，有些公辦學校開設出附屬學校，專門招收農民工子女。雖然掛鉤原公辦學校，但與本地學生接觸的機會卻明顯減少，公辦化的優勢不能得以體現，2.相關政策未能配套“公辦化”政策讓農民工子女擁有享受相同教育資源的機會，保障他們義務教育的權利和質量。但“異地中高考”的相關政策尚未完全落實，使農民工子女遭遇了“義務階段后”教育缺失的困境。戶籍制度所設置的門檻限制了農民工子女的繼續升學，而回到戶籍所在地中高考的子女又需要重新融入當地的學習和生活，這就可能出現不適應等“反融入”的問題。音樂作為一種特殊的精神產物，其價值主要體現在個人方面和社會方面。對于個人來說，音樂會舒緩壓力、放松神經、悅人悅己。對于社會來說，音樂為社會增添了色彩，個人意義的豐富也使社會有了更多和諧的音符。而對于現代初中生來說，接觸音樂的最基本途徑就是課堂音樂教育，音樂課的教學決定了學生對音樂認知的產生和發展、興趣和愛好，課堂教學質量的高度直接決定了初中生認知音樂的高度。所以說，音樂教育的作用會涉及小到個人發展，大到社會和諧。在新課改《音樂課程標準》中，明確要求了“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，課標還要求音樂教育要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展”。一、初中音樂課堂教學的現狀初中生主要以直觀形象的思維為主，學生的視覺思維遠比他們的聽覺思維發達。而音樂是看不見摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，對于學生來講比較抽象。可見，單一的說唱，學生收獲甚微。因此，要使學生達到能夠形象、直觀的感受音的高低起伏、節奏的張弛、力度的強弱、音樂色彩的濃淡變化的教學效果，很多時候就要借助肢體語言手舞足蹈的“形象刺激”，學生才會獲得外化的表現來增強對音樂的理解。為了使音樂教學能夠恢復本真的面目，體現其應有的價值，將律動教學法引進課堂。這種教學法強調“在課程結束時，不是能使學生說‘我知道’而是‘我體驗到’。以此引起學生們的表現欲望，激活學生們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去”的特點，再次將音樂教學引入了“活”的境界，淡化具體的課程內容，將其作為培養學生審美情趣、陶冶學生審美情操、開發學生創造潛力的有效手段。二、初中音樂有效課堂教學模式的探究與實踐1.用律動來表現音樂的速度和力度正確地把握速度是表達音樂思想的重要前提。一般說來，快速往往跟輕快、熱烈、歡騰、活潑相聯系；中速跟豪邁、行進、抒情、優美相聯系；而慢速則跟莊嚴、雄偉、沉重、憂傷相聯系。音樂中的各種速度都可以通過體態律動的方式來進行，學生可以通過老師用鋼琴即興伴奏的中速、快速和慢速音樂，讓自己的身體作為一種“器樂”隨著音樂自由的運動，當速度在逐漸變化時，體態律動的規模幅度也在不斷變化，慢速時，律動的幅度大，快速時，律動的幅度小。2.體態律動與音樂欣賞相結合體態律動是聆聽者對音樂的即時反應，不是強調音樂作品的材料和結構，而是注重情感狀態及其變化，并通過動作的模仿具體地再現音樂狀態。例如：旋律的高低，可用身體簡單的動作來表現，當聽到低音時，雙手放在下方，身體微向下傾，當到中音時，雙手自然運動到胸前，聽到高音時，身體向上伸展，腳尖掂起，雙臂向上展開，當然這種律動是非程式化的，聆聽者盡可能沉浸在對音樂的體驗之中，讓動作自然流出，從而更準確地把握音樂情緒的自然發展。同時，節奏的剛柔、音色的明暗及調性的變化都可以通過身體的動作反應出來。比如：在引導學生欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺相會》的音樂后，啟發學生討論：從作品中聽到了什么？小提琴與大提琴的關系怎樣？學生通過聽覺判斷，認為：小提琴與大提琴都有各自的旋律，并且非常纏綿，它們時而似倆人“對話”，時而又交織在一起，同時“講話”……分析完畢，再請兩位學生分別扮演小提琴和大提琴兩個聲部，隨著旋律的運動，用動作來表現對音樂的理解，當一個聲部單獨出現時，另一個聲部表演的學生動作就停止等待，當兩個聲部交織在一起時，他們的動作也相互關照，協調配合，始終隨著曲調的起伏、力度的變化、調性的特點，不斷調整自己的律動，盡量把梁祝互訴愛慕之情表現得淋漓盡致，使之符合音樂內容……這個教學活動告訴我們，欣賞音樂的活動也可以與體態律動結合起來，調動學生全身心地參與，真正把音樂聽進去，并隨機地思考，反復表演，并力求做出完美的動作表現，長期進行這樣的鍛煉，能提高學生的聽力以及對音樂的理解力。3.應注意考慮對學生心理素質和品格的啟發和培養因素每一節課都要有3～5種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創作等形式的穿插變換）而每一種形式所包含的內容，又必須在教學上有邏輯上的連續性，技能上的互補性。音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向學生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，具有其它學科教育不可替代的特殊作用。中學音樂教育在中學生審美情趣的形成過程中具有重要意義。總之，學生在參與教學活動的過程中，通過舞動自己的身體來學習音樂，將自己與音樂課堂融為一體，這也會激發學生的學習熱情，有參與就有收獲、有收獲就有成功，學生的自信心一旦被通過律動學習所得的額外收獲激發起來，便會以加倍的熱情投入到接下來的學習當中。HAPPYBALLOWEENAllSaints'dayorAllhallowmasAttention(萬圣節)November1st3031Halloween(萬圣節HALLNLEH前夕)October31st目的1、為家畜個體的遺傳評估提供基礎數據;●2、為估計群體經濟性狀的遺傳參數提供信息3、為評價畜群的生產水平提供信息4、為牧場經營管理提供信息;●5、為各類雜交組合類型的配合力測定提供信息●6、為制定育種規劃提供基礎信息第一節生產性能測定的一般原則一、選擇測定性狀的原則1、測定的性狀是具有一定經濟價值的性狀:考慮長遠性價值,如肉質性狀2、測定性狀的表現型具有一定的遺傳基礎:遺傳作用產生的性狀才有從遺傳上改良的可能性,而環境因素的結果就不可能。3、測定性狀的選取應該符合生物學規律和符合生產實際:對不能測定或不方便測定的性狀的處理選擇測定方法的原則、保證測定數據的精確性2、方法具有廣泛的適用性:便于在各種條件下展開3、經濟性和實用性的原則:在保證測定結果準確的前提下,盡量節約成本記錄與管理測定結果的原則:1、測定記錄的準確性、完整性和簡潔性2、真實記錄可能影響測定結果的系統效應年度、季節、地點等記錄的管理要便于經常調用和長期管理四、實施性能測定的原則具備專門的監測機構組織實施,以保證測定結果的客觀性和可靠性2、測定的實施以獲得最大經濟效益為目的:考慮投入和產出3、在同一個育種方案中,性能測定的實施方法和原則必須統4、性能測定的實施要保持連續性和長期性:群體具有趨于平衡的自然機制,只有長期堅持性能測定,才能鞏固選擇的效果,否則就會退化5、性能測定指標的選取應該隨著市場需求的改變而變化第二節性能測定的基本形式按場所分:測定站測定(stationtest):指將所有待測個體集中在一個專門的性能測定站或某一特