思維的一般概念16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。思維的一般概念思維的一般概念16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第六章思維本章學(xué)習(xí)要點:o(一)思維的涵義及特性o(二)思維的種類o(三)思維方法o(四)影響問題解決的因素o(五)創(chuàng)造性思維一個不想思考的人是頑固者,個不能思考的人是傻瓜,一個不敢思考的人是奴隸。杜倫孟德歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采取有效措施提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標準的客觀要求，同時也是落實素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。情景教學(xué)法是眾多教學(xué)實踐條件下的有效教學(xué)方法，較其他教學(xué)方式而言，在生動形象還原教學(xué)內(nèi)容及素材方面具有明顯的優(yōu)勢。一、初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)應(yīng)用必要性分析課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中歷史課程也隨之進行了系列的調(diào)整，在一定時間范圍內(nèi)取得了不錯的效果，但是從目前教學(xué)活動的實際開展情況來看，依然存在一系列問題：（一）學(xué)生興趣程度不足從初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生興趣不足的問題是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的最為嚴重的問題。隨著信息化時代的到來，學(xué)生接受信息的途徑和方式逐漸增多，歷史教材的信息對學(xué)生來說，已經(jīng)失去了足夠的誘惑力，因此，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容總是難以激起興趣和熱情。（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的脫離除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣程度不足的問題之外，目前初中歷史教學(xué)中還存在的另外一個較為嚴重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實關(guān)系的脫離。以史明鑒指的是透過歷史現(xiàn)象對現(xiàn)今的情形以及形勢進行有效的分析，但是在日常教學(xué)中，教師為了盡可能的節(jié)約時間，通常都是利用按部就班的教學(xué)方式展開教學(xué)，并不對教學(xué)途徑進行創(chuàng)新設(shè)計，沒有花費足夠的時間去建立歷史教學(xué)與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時，還缺乏一定的現(xiàn)實感，進而加重學(xué)生對歷史教學(xué)的厭倦，從而形成惡性循環(huán)。綜合上文所述，我們可以看到，就初中歷史教學(xué)來說，雖然是課程教育改革的重要內(nèi)容，是對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進行有效培養(yǎng)的重點課程，但是從具體的教學(xué)過程來看，依然存在一系列問題。基于這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅是豐富初中歷史課程教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效措施，同時也是為學(xué)生營造良好歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必然途徑。二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑及策略通過前文論述，我們已經(jīng)對初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀以及情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性及重要性有了基本的了解和認識。那么結(jié)合初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體教學(xué)過程中，我們究竟應(yīng)該如何采取措施對情景教學(xué)法進行充分利用呢？（一）材料的充分收集情景教學(xué)法與一般教學(xué)模式不同，它重在對當(dāng)時當(dāng)?shù)厍榫暗倪€原，具有生動形象、深刻明了的特點。但是從另外一個方面來說，雖然情景教學(xué)法具備這樣獨特的優(yōu)勢，但是如果材料收集不夠充分，準備不到位的話，極有可能收到相反的效果。因此，針對這一不確定性，建議教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從社會問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對情景教學(xué)的參與興趣和熱情。比如就《文成公主入藏》這一活動課程情景教學(xué)模式的開展來說，建議教師可以提前收集一些文成公主入藏歷史時期的背景和主要的大事；除此之外，最好能從現(xiàn)階段友好外交的典型事例出發(fā)，奠定學(xué)生對"和親"一詞的認識，從而為情景教學(xué)的順利開展及氛圍的合理營造創(chuàng)造基礎(chǔ)。（二）氛圍的良好營造情景教學(xué)法在初中歷史課程中的有效應(yīng)用，除了上文提高的策略和措施之外，教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營造一個良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)。比如就《模擬實時報道》這一教學(xué)內(nèi)容情景教學(xué)的開展來說，在教學(xué)活動開始之前，教師可以收集一些實時報道鬧笑話選集，讓學(xué)生娛樂放松的同時，提醒學(xué)生實時報道中應(yīng)注意的系列問題，既能發(fā)揮教育功能，同時也能起到緩和氛圍的作用。除此之外，教師在情景教學(xué)過程中還應(yīng)注意評價環(huán)節(jié)的有效開展，作為情景教學(xué)評價來說，建議教師應(yīng)堅持鼓勵為主的評價原則，促進評價的靈活性和激勵性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三、總結(jié)情景教學(xué)在初中歷史課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是從歷史課程本身特點出發(fā)，生動呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效途徑，同時更是新課程標準條件下，課程教育改革對初中歷史課程教學(xué)模式的客觀要求。歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采用情景教學(xué)模式提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標準的客觀要求，同時也是落實素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。結(jié)合初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀，建議教師可以從以下幾個方面入手采取措施，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用：首先，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從社會問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對情景教學(xué)的參與興趣和熱情；教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營造一個良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)，爭取為初中歷史課程教育改革的順利進行作出應(yīng)有的貢獻和努力。山東省作為我國的人口大省和農(nóng)業(yè)大省，每年都有大量的農(nóng)民到外省就業(yè)，留守兒童相對也比較多，是留守兒童教育問題的典型地區(qū)。陽谷縣是山東省聊城市下屬縣，存在明顯的留守兒童教育問題。目前，陽谷縣全縣小學(xué)總?cè)藬?shù)58771人，其中農(nóng)村兒童41386人，（城里17385人）。全縣初中總?cè)藬?shù)20378人，農(nóng)村孩子占11847人（城里8531人）。課題組圍繞課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究――以山東省陽谷縣為例》展開研究，以山東省陽谷縣為例，選擇陽谷縣調(diào)查人數(shù)2559人，留守兒童人數(shù)1413人進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查兒童性格活潑人數(shù)比例44.85%，好的養(yǎng)成習(xí)慣比例43.92%，成績優(yōu)秀率占21.34%。學(xué)校關(guān)注留守兒童活動次數(shù)每學(xué)年平均2.9次，教師對留守兒童家訪總次數(shù)平均為13.8次。現(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對山東省陽谷縣農(nóng)村留守兒童家庭教育問題進行研究和探討，以期可以為政府更好地解決留守兒童問題起到參考與借鑒作用。一、山東省陽谷縣留守兒童家庭教育中存在的問題為了解山東省陽谷縣留守兒童教育情況，課題組圍繞展開了關(guān)于山東省陽谷縣留守兒童教育問題調(diào)查研究，結(jié)合課題組的調(diào)研情況可知，現(xiàn)階段山東省陽谷縣留守兒童家庭教育中存在的問題集中體現(xiàn)在如下幾個方面：（一）留守兒童在家學(xué)習(xí)時間無法保障父母離開家鄉(xiāng)以后，相當(dāng)一部分留守兒童的情緒不夠穩(wěn)定，這會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。在調(diào)查過程中，筆者與班主任、校長等人進行了深度訪談，了解到留守兒童學(xué)習(xí)成績下滑的主要原因有兩方面，一是孩子寄養(yǎng)在他人家里，要分擔(dān)一定的家務(wù)，學(xué)習(xí)時間得不到保證，二是缺少應(yīng)有的監(jiān)督與輔導(dǎo)。（二）留守兒童缺乏必要家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)父母不在身邊，不僅僅無法對孩子的生活提供無微不至的照顧，也無法對他們的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。許多留守兒童與祖父母生活在一起，年邁的老人根本不具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，再加上孩子自制能力差，離開了父母的監(jiān)管，他們瞬間就會獲得輕松感，滋生了散漫、自由等行為。也有一些留守兒童，他們有著強烈的學(xué)習(xí)需求，但得不到有效輔導(dǎo)。二、解決留守兒童家庭教育問題的建議與對策本文在分析陽谷縣留守兒童家庭教育存在的問題基礎(chǔ)上，從政府、家庭兩個層面提出具有針對性的建議。具體如下：（一）政府理應(yīng)強化公共教育責(zé)任伴隨著城市化進程的不斷加速，大量農(nóng)村青壯年勞動力涌入城市，為各個領(lǐng)域的建設(shè)立下了汗馬功勞，他們最大的遺憾就是不能陪伴孩子成長，不能給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛與監(jiān)管。面對這一問題，政府理應(yīng)承擔(dān)起一定的責(zé)任。第一，增加經(jīng)費投入，加速農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展進程。要在政府的積極引領(lǐng)下，在教育行政部門的督促下，將更多優(yōu)秀的教育資源傾斜向農(nóng)村中小學(xué)，組織教師參加培訓(xùn)活動，擺脫陳舊教育理念的桎梏，積極探尋教育新路徑，使素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)落地、生根，為留守兒童的健康成長提供保障。第二，構(gòu)建起完善的農(nóng)村教育監(jiān)管體系。為了更好地解決留守兒童問題，要適時成立教育指導(dǎo)機構(gòu)，在基層政府的積極引導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在居委會的大力支持下，構(gòu)建起立體化留守兒童保障機制。第三，為每個留守兒童建立成長檔案。檔案內(nèi)容要全面，應(yīng)該包括孩子居住地、臨時監(jiān)護人情況、父母電話、父母務(wù)工單位等，更重要的是，要及時記錄每個孩子的學(xué)習(xí)與心理情況，將更多的關(guān)愛灑向這一群體。（二）提升孩子監(jiān)護人的教育質(zhì)量家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，與孩子的溝通也是最為直接、且最為有效的。針對留守兒童隔代監(jiān)護現(xiàn)象，可以定期舉辦一些老年人培訓(xùn)班，幫助祖父輩的人群掌握一定的教育理念和教育方法，及時不缺自身的不足，及時更新教育理念。此外，也可以通過開設(shè)家長學(xué)校等方式，來幫助留守兒童父母們提高教育子女的科學(xué)性和有效性，促進孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。（三）最大化地提升家庭教育功能每個人在成長過程中，家庭教育所起到的影響是最為持久、恒定的，而家庭教育恰恰是留守兒童成長道路上最欠缺的內(nèi)容。為了更好地維護留守兒童的權(quán)益，要最大化地提升家庭教育功能。一方面，要想辦法扭轉(zhuǎn)父母觀念。首先，應(yīng)及時關(guān)注子女的健康成長，保持與子女的經(jīng)常性聯(lián)系，關(guān)注子女的各方面綜合情況，特別是心理層面的。其次，在進行溝通時，也可以用電話、網(wǎng)絡(luò)?E方式。此外，應(yīng)加強與學(xué)校老師之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子面臨的問題，共同商討解決策略，使孩子可以在健康的環(huán)境中成長。讓他們能擺正心態(tài)，權(quán)衡孩子發(fā)展與經(jīng)濟利益之間的利弊，即使迫于生計不得不外出打工，也盡量要留下一個陪伴孩子，使孩子們感受到父愛或母愛。另一方面，要不斷強化家庭教育責(zé)任。擴大宣傳面，提高宣傳力度，使農(nóng)村父母深刻地意識到自己在孩子成長過程中，要扮演重要的教育角色，無論做出何種選擇，都要將孩子健康成長置于首要位置，要勇敢地肩負起自己的責(zé)任。對于已經(jīng)外出的父母來說，要經(jīng)常性與孩子進行溝通，不僅要詢問孩子的身體、生活，還要耐心聽他們說說心理話，把握孩子的思想動向，有針對性地進行教育。三、結(jié)語總之，留守兒童的教育問題是關(guān)系留守兒童健康成長的重要問題，關(guān)系著萬千家庭的幸福，更對社會的穩(wěn)定與和諧產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)P(guān)系到黨和國家千秋基業(yè)的穩(wěn)固與否。從家庭教育的視角下給予農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育以高度關(guān)注，充分發(fā)揮家庭教育在基礎(chǔ)教育階段教育中的重要作用，為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、成長環(huán)境，促進留守兒童問題的解決，促進留守兒童的健康成長。第六章思維本章學(xué)習(xí)要點:o(一)思維的涵義及特性o(二)思維的種類o(三)思維方法o(四)影響問題解決的因素o(五)創(chuàng)造性思維一個不想思考的人是頑固者,個不能思考的人是傻瓜,一個不敢思考的人是奴隸。杜倫孟德第一節(jié)思維的概述思維的涵義思維(Thinking)是人腦對客觀事物間接的概括的認識,是認識的高級形式。(就是平常說的動腦筋思考)思維的特性o思維的間接性o思維的概括性三、思維的功能o1、理性認識功能o2、學(xué)習(xí)功能o3、創(chuàng)造功能o4、調(diào)控功能四、思維的分類(一)動作思維、形象思維和理論思維1、動作思維通過實際操作解決直觀而具體問題的思維活動,就是動作思維,又稱實踐思維它們面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式,解決問題方式依賴于實際的動作。m2、形象思維它是指以事物具體形象和表象為支柱的思維。對表象進行分析、綜合、分解、提取、整合其內(nèi)涵屬性關(guān)系,進行聯(lián)