幼兒園中班科學活動說課有趣的轉動含反思中班科學活動說課好玩的轉動含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒培育對“轉動”這一科學現象的愛好，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動的相關閱歷，在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性閱歷，培育幼兒對科學活動的愛好，體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的便利，快來看看幼兒園中班科學活動說課好玩的轉動含反思教案吧。

一、說教材

《好玩的轉動》這是一堂科學活動課。轉動這個現象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟識的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也常常會對"陀螺、風扇、鐘'等物體為什么會轉動產生懷疑并不停地發問，《綱要》中指出要樂觀引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生愛好和探究欲望。為了解決孩子心中的懷疑，抓住教育的契機，培育幼兒對科學的愛好，激發他們的探究欲望，為幼兒的探究活動制造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，從而并培育幼兒一種運用科學的態度、方法去發覺問題、解決問題的力量。怎樣讓幼兒獲得物體轉動的感性閱歷?依據中班幼兒的年齡特點、實際狀況以及《綱要》中科學領域的進展目標為依據，我確立了以下活動目標：

(1)在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性閱歷，培育幼兒對科學活動的愛好。

(2)培育幼兒對"轉動'這一科學現象的愛好，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動的相關閱歷。

(3)體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的便利。

本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關閱歷，而作犯難點，是讓幼兒自己去動手發覺物體是怎樣轉動的原理。

活動預備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等

二、說教法

本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探究，讓幼兒通過親身體驗感知轉動的相關閱歷，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中穿插運用敘述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探究的愛好。

三、說學法

老師為幼兒供應了日經常見的物體，讓幼兒進行探究和發覺，同時設計了課件讓幼兒直觀的觀賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調動幼兒多種感官參加活動，活動中幼兒主動探究，發覺學習。在幼兒的探究過程中，老師放手讓幼兒通過親身經受并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到勝利的樂趣。

四、說活動程序

一、設計情節引出轉動并揭示課題：(1)老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開?剛才你是怎樣把蓋子打開的?(2)老師再次演示幾樣能轉動的物體，(傘、鐘、按摩器)讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉動。

二、設計其次個環節：幼兒動手試驗，獲得直接的體驗與感受。手腦并用、實際操作是幼兒學習的重要性。在操作前我設置疑問，讓幼兒帶著問題去操作，培育幼兒邊操作邊思索問題的習慣。我設計的問題是(1)哪些東西能夠轉動?(2)它們又是怎樣轉動的?

1、幼兒分組探究、操作時，老師適時介入，觀看引導。

2、等幼兒操作完后進行爭論溝通，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒了解轉動原理。

3、最終老師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪里，以加深印象。

在活動中，幼兒是主動的探究者，討論者和創造者，而老師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。老師為幼兒供應操作的平臺，讓幼兒探究與發覺從而體驗到勝利的喜悅。這一環節是讓幼兒爭論解決難點問題，通過老師的提問來引發幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地談論，相互補充、相互啟發、充分思索。幼兒爭論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是"聽'二是"說'。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異;找不說話的孩子說話，激勵人人動口，樂觀爭論。

三、爭論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發。

四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。

通過幼兒的親身體驗感受到轉動給我們生活帶來的便利，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。

活動延長：下課不是學習的結束，而是連續探究的開頭。所以我在本活動結束時，讓幼兒利用轉動的原理，創造一樣東西，進一步加深幼兒對轉動的理解。

教學反思：

在活動中，老師能依據幼兒的年齡特點和幼兒的愛好設計的嘗試性，操作性和探究性比較強的科學學習活動。整個活動內容新奇，有創意，組織的形式敏捷，