幼兒園教師培訓教室環境布置幼兒園教師培訓教室環境布置幼兒園教師培訓教室環境布置單元二班級環境創設學習目標知識目標1了解班級物理環境創設的意義、內容和原則2認識活動區域設置的意義、內容與特點。3了解班級心理環境建設的意義、標準及建設措施能力目標1通過班級物理與心理環境創設的練習,提高學生對環境建設育人功能的領悟與設計的能力。2通過訓練與討論,培養學生分析和解決環境創設問題的能力。素質目標通過學習提高學生自身積極自我改造,形成良好人格的能力。2加強自我修養,形成幼兒教師所需的良好心理素質。LOHO實心球項目是初中體育教學的重要內容之一，因為實心球具有較大的質量，在實際投擲中不容易取得優異的成績，因此并不太為初中學生所喜歡，同時又因為這項運動容易造成一些傷害事故，故也不太為體育教師所喜歡。盡管教育行政主管部門，將其作為必考內容來促進這項運動的實施，但在實際教學中的情況仍不盡如人意。如何讓學生對投擲實心球感興趣呢？現將筆者的探索與實踐過程形成文字，以期與初中體育同行分享。起初，筆者也遵循傳統的思路，試圖通過口頭教育等方式，讓學生意識到投擲實心球時有一定的危險性，要求他們按我所提的要求在課堂上有序活動。但這樣做的效果并不太好，一旦收緊紀律，學生則無法充分活動，一旦放松要求，學生又亂跑亂動。于是筆者產生一個想法，只有讓學生體驗到這種不注意安全的行為確實會受到傷害時，他們才會知道必須要遵守安全要求。可在實際教學中又不能真的用實際實心球去砸他們，如何讓學生有效體驗呢？這個問題在一段時間內成為在筆者頭腦中揮之不去的問題。有一天課間，當我看到一些學生在課間用廢紙團成紙團互相“攻擊”時，筆者突發奇想，可不可以用紙團模擬實心球讓學生訓練呢？于是，下次課上我提出，讓我們利用好身邊的廢紙來做一個紙球，看誰做得又圓又結實。學生一下子來了興趣，紛紛將自己的廢紙找出來，幾個人一合作就做成了一個紙團，還別出心裁地利用膠帶將球包好。到了操場上之后，我不再提什么安全要求，只是將學生分成五個小組，讓他們在各自的場地進行紙球的投擲訓練，為了防止學生過于放松，我給每小組安排了一個比較有威信的小組長，我則在進行流動檢查。這下學生感受到了自由，到了自己的場地之后，在小組長的帶領之下開始了訓練。在訓練當中，那些調皮的學生開始了“流竄”，然后一不小心就聽到被砸中后的哎喲聲和別的學生的笑聲。經過了十五分鐘的訓練，我將學生集中起來，讓他們說說什么時候容易被砸中，說說怎樣才可以避免這種情況。在討論、交流與碰撞當中，加上我提供的一些數據，例如真正的實心球造成的傷害力量會是模擬紙球的十幾倍時，學生終于知道了在真實投擲實心球時不能亂跑，在投擲者做預備動作時就要處在安全距離之外等。更為可喜的是，由于紙球比較輕，所以學生將球握在手上練習握球技巧和投球技巧時顯得更為輕松，而不是以往感覺很累的情形。但同時問題也出現了，由于紙球比較輕，用真實的實心球進行訓練時所形成的技巧很難轉化為可實施的行為，這個問題如何解決呢？經過仔細思考之后，我認為這是由于從紙球到實心球之間的重量跨度太大形成的緣故。于是我再次把這個問題提出來，體育課上與學生一同分析。學生們七嘴八舌，有的說不如直接用實心球訓練，這樣好一些；有的學生說，如果有這么五六個重量逐漸增大的實心球就好了，這樣就可以逐步訓練，最后就可以掌握力量與技巧了……我立即抓住這個觀點引導學生討論，并提出自己的問題：可不可以弄出幾個外形一樣大的，但輕重又不同的球出來呢？這節課學生并沒有想到辦法，只好留到下一節體育課解決。課后，有幾個學生找到了我，說想到了辦法。我問他們想的什么辦法。他們說，我們可以做幾個中間空心不一樣大的球，在里面裝上沙子，這樣球的質量最后肯定是不一樣的。我表揚了他們，讓他們實際做來試試看。又一節體育課上，這幾個學生提供了他們的作品，內部用布或方便袋裝成球形的沙子球心，外面再用紙包上，這樣做出了四個外形與真實實心球差不多大，但質量輕重不一樣的模擬球。到了操場上，學生們對這些球非常感興趣，紛紛選擇自己合手的球自發地形成了四個訓練小組，小組內成員之間互相指點，相互提醒，很快掌握了實心球的投擲技巧。一個球訓練熟練以后，再找質量大點的球進行訓練，經過幾節課的訓練，學生投擲實心球的水平有了明顯提高，成績也有了明顯的進步。有了這段經歷之后，筆者進行了簡單的反思。我想，體驗在體育課上確實有存在的價值。例如，讓學生參與做紙球的過程，就極大地激發了學生參與實心球投擲訓練的積極性；在相對較輕的訓練中學生可以掌握握球的技巧；在學生參與改進模擬紙球的過程中，學生感受到了一項體育訓練需要付出的努力與智慧，感受到一項體育鍛煉包含的技術含量。如果我們的每節體育課、每一項體育訓練都能有這樣的經歷，我們的體育課就一定會更有魅力。深入地對合作學習策略的優越性進行比對，會發現合作學習策略的優點大于其缺點，合作學習不僅有助于多元化視域解決問題，而且有助于培養學生的團體意識和增強他們的與人交際能力，更重要的是能夠有效培養學生的自主學習和探究創造能力。另外，基于初中生的身心成長階段傾向于問題探究和創新性事物或活動，因此，這就需要初中語文教師順應初中生身心成長的內在客觀規律借助于合作學習策略，以便于最大化地挖掘初中生的內在學習潛力。一、在初中語文課堂教學中強化合作學習的必要性對初中語文的整體學業成績不高狀態原因進行深入剖析，會發現學生學習程度差距性大是關鍵性因素，一些學生因其語文學習知識強和能力高就能夠突出其學習成績，另一些學生因其語文基礎弱和思維能力或者方法不當就不能夠有效提升其學業水平，一個班級學生的語文水平參差不齊，勢必不利于學生的整體性語文水平提升。因此，這就需要語文教師注重合作學習策略在語文課堂教學中的踐行，意在通過學生之間的合作學習不僅有助于發揮語文學習優勢學生對語文學習弱勢學生的帶動作用，從而逐漸減少學習差距以拉動整體語文學業水平，而且有助于拓展學生的多元化創新思維和培養他們的合作團體意識，這也是當下初中語文課程教學改革所追求的本質性教育目標。二、在初中語文課堂教學中強化合作?W習的途徑（一）強化互助學習探究活動，以提升整體學業水平由于每個學生的語文知識基礎和學習能力存在著差異性，一些語文能力高的學生比一些能力差的學生學業成績上有明顯的差距，然而這不能夠充分說明暫時落后的學生語文能力始終不會得到有效提升，如果給予暫時語文學業成績落后的學生合適的學習方法或者外在的學習推動力，就有可能促使這些學生轉變以往的不良學習習慣和思維方式，而積極參與到課堂教學活動中使其內在學習潛力得到充分地挖掘，那么，語文學業成績不佳的學生就能夠縮小與優勢語文學習成績的差距性，勢必推動整個班級語文學業水平得到提升。因此，為了改變參差不齊的初中生語文學習的狀況，就需要初中語文教師采用合作探究學習活動策略，以形成語文強勢的學生帶動弱勢學生前進，而弱勢學生的思維又給予強勢學生一定的多元化啟示的互助學習局面，最終促使初中生的整體學業水平得到有效提升。例如：在進行《蘇州園林》這一課的教學活動時，教師可以根據學生的語文層次進行合理性優化組合分配學習小組，由語文學習基礎較好的學生擔任組長，并讓組長根據每個學生的學習基礎進行學習任務分配，教師再把《蘇州園林》這篇課文一一進行小組分配，讓每個小組承擔不同的任務進行合作探究學習，最后每個小組成員經過共同努力分別對分配的問題給予答案，教師和其他小組成員共同給予點評和補充。通過這樣的小組合作探究學習活動，小組成員之間不僅強化了團結合作互助推進學習，而且也改變了學生的學習思維上的不足之處以形成多元化思考模式，最終為學生的整體語文水平提升奠定了基礎。（二）強化合作學習第二課堂活動，以形成互為借鑒的共振學習局面深入地對初中生的語文學習狀況進行剖析，會發現學生語文成績的差異性也在于每個學生擅長的方向不同，這就需要語文教師開展能夠融合學生語文學習優勢的語文學習課文實踐活動，以便于引導學生發揮所長共同參與某一語文活動以形成互為借鑒對方優點的共振學習局面。例如：教師可以開展比如“話劇表演、詩詞朗誦比賽、傳承中華優秀文化接龍大比拼”等語文綜合活動，通過這樣的語文課外實踐活動，學生之間各自發揮語文特長并互為向對方學習，這樣互相吸取對方優勢的學習局面就會引起共振，從而推動不同語文學習層次的學生不斷彌補和完善自己學習上的不足，最終整體性推進的初中生語文學習氛圍就會形成。三、結語誠然，語文教師站在最新教育發展理論的視域，比較并總結初中生有效學習的途徑而提出合作學習教學策略，是初中語文教師與時俱進的教學魄力集中體現，也是當下初中課程素質教育的高標準要求，更是新時期初中生全面性發展的個體性訴求。只有教師在課堂教學活動中強化學生的合作學習，才能夠促使學生培養其團結合作精神，也才能夠推動學生向別人學習以拓展其學習的視域，更能夠破解初中語文學業水平參差不齊的困境。單元二班級環境創設學習目標知識目標1了解班級物理環境創設的意義、內容和原則2認識活動區域設置的意義、內容與特點。3了解班級心理環境建設的意義、標準及建設措施能力目標1通過班級物理與心理環境創設的練習,提高學生對環境建設育人功能的領悟與設計的能力。2通過訓練與討論,培養學生分析和解決環境創設問題的能力。素質目標通過學習提高學生自身積極自我改造,形成良好人格的能力。2加強自我修養,形成幼兒教師所需的良好心理素質。LOHO任務一教室環境布置復LOHOCOMPANY班級整體環境LOGOCOMPANYLOOOTYPENSERT幼兒園大班教室環境布置LOHOCOMPA理論內容學習教室環境布置的意義班級環境是課程設計與實施的要素,開展班級環境創設對幼兒身心發展具有重要的意義,對幼兒的社會性發展起關鍵性作用。環境布置的理論基礎·1蒙臺梭利的環境教育理論2建構主義的環境教育觀3人本主義的環境教育觀4行為主義心理學的環境觀5福祿貝爾的環境教育觀LOHOCOMPANY理論內容學習教室布置中的總體原則安全性原2經濟性原則3參與性原則4目標導向原則5發展適宜性原則6審美性原則7體現教師創造性原則LOHOCOMPA教室環境設計的主要內容主題墻2.區域角3.吊飾設計4.盥洗室設計5.布置家園聯系6.樓梯與走廊7.戶外環境LOHOCOMPA主題墻