提高學生執行力重點共41頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾提高學生執行力重點共41頁文檔提高學生執行力重點共41頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾青蛙跳水的故事決定不等于行動執行力人才的選拔的標準■案例:GE高級管理人員的選用標準1、執行(Exective)3E:精力(Energy)、激勵(Energize)、決斷力(Edge)3、價值觀契合:客戶第一、高品質、無邊界新課程強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學，“問題—情境”是數學課程標準倡導的教學模式。“問題情境”是當已有知識不能解決新問題時而出現的一種心理狀況。它包含兩層含義：首先是有“問題”，即數學問題，數學問題是指學生個體與已有的認知產生矛盾沖突，還不能理解或不能正確解答的數學結構，“問題”不可以用已有知識和經驗輕易解決，否則就不成為問題了，當然，問題的障礙性不能影響學生接受和產生興趣，是學生通過探索能獲得解決的，否則，至少不能稱為好問題。其次是“情境”，即數學知識產生或應用的具體環境，這種環境可以是真實的生活環境、虛擬的社會環境、經驗性的想像環境，也可以是抽象的數學環境等等。在課堂教學中，通過創設有助于學生自主學習的問題情境，可以大大激發學生的求知欲望，引導學生興趣盎然地在實踐、探索、思考、交流中快樂地學習。1、通過類比的方法創設情境，優化教學我們首先要挖掘出類比思想，注意問題設計的結構具有可比性。學生類比前面已學過的知識再來學習新知識。以這種方式引入新課，學生會覺得簡單有趣，充滿信心。以教學“分式的約分”為例，上課先讓學生觀察：回憶：是一個怎樣的化簡過程？這個化簡過程的根據是什么？思考：是一個怎樣的化簡過程？這個化簡過程的根據是什么？先通過分數約分的實例，喚起對分數約分概念的回憶，為類比分式的約分打下基礎，后面的過程可以通過學生的自主探究，教師只需輔之引導。分數和分式在概念和運算上有許多相似的地方，但也有質的區別，由數到字母就是質的飛躍。2、通過問題延伸創設情境，優化教學解決問題和一個人的知識水平、認知結構等有關。作為教師，如果能貼切的了解學生的知識水平，認知結構，并適當的發展他，不僅能夠完成教學任務，而且能夠深化這種結構，使學生學會如何學習，并且大膽的發現問題、，提出問題。例如：在初三數學課本中有這樣一道例題：如圖，在△ABC中，∠ABC=50°,∠ACB=75°,點O是內心，求∠BOC的度數。這是一道基本題，考查學生對三角形的內心及三角形內角和等概念的理解。在解決了這一問題后，再向深處挖掘，進一步深化學生認知結構。問題1，若∠A=，你能用含的代數式表示∠BOC嗎？問題2，當等于多少度時，∠BOC=130°？通過問題的延伸，學生不僅鞏固了知識，也發展了知識，從而鍛煉了學生的思維能力，把學生真正從題海中解放出來。3、通過激發學生的興趣創設情境，優化教學學生是一個個充滿著探究欲望和生命活力的個體，他們有信心也有能力解決符合他們現有認知水平和知識基礎的新問題，這就需要我們在教學時選擇一繁簡得當，難易適度，“高而可攀”的問題精心創設情境，以激發學生的興趣，打開他們探究的心扉。例如在教學“完全平方公式”這一內容時，我采用師生同時計算682、932、1022、992來導入新課，教師口算，學生筆算，結果總是老師領先。然后再讓學生隨便報一個兩位數的平方，結果老師對答如流。“真奇怪！老師怎么這么快就說出結果？”這引起了學生的奇妙感，產生了疑問，進而激起了求知的欲望，引起了興趣。此時教師把話題一轉，“欲知奧妙，得從學習完全平方公式開始。”學生一個個睜大好奇的雙眼，期待老師的講解。4、通過穿插故事創設情境，優化教學教學中適當地穿插一些有趣的相關故事，不僅不會沖淡教學重點，而且還能豐富教學內容，大大激發學生的學習興趣。例如，在無理數教學時，介紹希帕薩斯因揭破了華式學派神秘面紗而被丟進大海的故事。5、通過實際問題創設情境，優化教學數學來源于生活，又服務于生活，從生活中的應用入手創設情境，既可以讓學生體會到數學的重要性，又有助于學生應用數學知識解決實際問題。在課堂教學中，應把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、聽得到、摸得著的現實。只要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域數學與生活聯系密切。6、通過組織游戲創設情境，優化教學課堂中設置一些與學習內容相關的游戲，讓他們在游戲中學習、應用，這對激發學生學習數學的興趣大有裨益。例如，在教學字母表示數，我做了一個這樣的游戲：教師：同學們，你們小時候都唱過幾歌，我想請一位同學來唱一下（屏幕顯示內容）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通跳下水；教師：如果青蛙王國要舉行一次盛大的宴會，來了很多很多只青蛙……，我們該怎么唱下去呢？學生：他們是有規律的，X只青蛙X張嘴，2X只眼睛4X條腿，撲通、撲通、撲通X聲跳下水……在充滿愉悅的游戲中，難點已迎刃而解。古語：“學起源思，思起源疑”。教師通過精心設計問題情境，提示事物的矛盾，引起學生認識沖突，意圖點燃學生思維的火花，激發他們探求的欲望。并有意識地為他們發現疑難，解決問題，提供橋梁和階梯，引導他們一步一步走向知識的殿堂，讓學生真正成為學習的主人。【由于農村學生本身的音樂基礎比較差，很多學生也不重視音樂的學習，并且很多老師在進行初中音樂教學的時候采用的方法不夠合理，這些都導致了農村初中音樂教學的效率比較的低下，很多老師面臨這種情況的時候都束手無策，而將豎笛運用到音樂教學中去卻在一定程度上改變了這種現狀，提高了音樂教學的效率。一、豎笛教學能夠更好的提高學生對音樂的興趣很多學生對音樂都是有一定的興趣和好奇心的，非常希望能夠掌握一種樂器。豎笛本身價格便宜，農村學生都能夠負擔的起，并且豎笛學習起來也比較容易。老師可以利用學生的這種心理進行豎笛課的開設。豎笛課的開設能夠在一定程度上提高學生對于音樂的興趣，并且學生吹豎笛也比其他的樂器更加容易獲得成功，這樣學生的自信心也會有所增加，對音樂學習的興趣也會有一定的提高，所以在農村初中音樂教學中，添加豎笛教學能夠對初中音樂課堂進行一定的優化。二、豎笛教學能夠幫助學生養成好的習慣豎笛演奏的情況和演奏姿勢以及學生的呼吸是有直接關系的。老師在進行豎笛教學的時候，不應該讓學生急著去練習，應該幫助其掌握正確的知識和呼吸，并對那些姿勢不正確的學生進行一定的糾正。老師還應該將豎笛吹奏的一些技巧傳授給學生，這樣學生便能夠通過豎笛的練習更好的掌握這個樂器，養成好的豎笛吹奏習慣和音樂學習習慣，這對于學生習慣的養成以及音樂課堂良好氛圍的養成是有非常重要的作用的，并且學生對豎笛乃至對音樂的興趣也會有明顯的提高。三、豎笛的運用能夠提高學生的識譜能力很多農村學生本身的音樂素養比較差，不認識樂譜。這就導致了很多學生在進行歌曲學習的時候，僅僅能夠通過聽音和模唱來進行模擬，音準以及節奏的把握都比較的困難。若是學生認識樂譜，這個問題便不復存在，而將豎笛教學運用到音樂教學中去便解決了這個問題。在進行豎笛教學的時候，老師會讓學生一點點的進行練習，然后再利用豎笛找到音高，這樣學生在演唱的時候便會更加的準確。并且將豎笛運用進去，還在一定程度上緩和了教學的氛圍，學生不但能夠唱好歌曲還能夠進行指法的聯系。四、將豎笛運用進去，能夠更好的輔助音樂教學，提高其效率在進行音樂教學的時候，老師可以根據實際的教學目標和學生的豎笛水平進行一定的豎笛教學，對音樂課堂進行一定的輔助。通過上文，我們已經了解豎笛的運用能夠對歌唱教學起到一定的輔助作用，對新歌的教學進行一定的輔助。此外，將豎笛運用進去還能夠對欣賞教學進行一定的輔助。在進行欣賞教學的時候，老師可以先用豎笛進行主題旋律的吹奏，并讓學生在這個過程中逐步的熟悉這個主題旋律，甚至能夠將其背下來。對于音樂欣賞課而言，主題旋律往往是作品的靈魂，學生熟悉主題旋律對于熟悉整個作品是非常有利的，在老師演奏完畢之后，可以讓學生嘗試著進行演奏，這樣能夠提高學生對作品的感知能力，提高其對音樂作品內涵的理解能力，同時學生的欣賞水平和音樂素質也會提高。五、豎笛的運用能夠更好的提高音樂課堂的效率將豎笛課加入到音樂教學中去，不但能夠提高學生對于豎笛學習的興趣，還能夠更好的提高音樂課堂教學的效率。以往在進行音樂教學的時候，老師往往會讓學生機械的進行曲子的學習，學生無法自主的進行思考，創新方面的意識也無法提高。將豎笛課運用進去之后，能夠促成學生識譜習慣的養成，學生也能夠自己進行試唱和打節拍，在遇到不對的地方，老師可以適當的進行糾正，這樣學生的成就感也會提高，學生在音樂課中也會比較的愉快。學生在上課的時候，以往的說笑也會減少，討論問題的概率也在不斷的增加。所以，將豎笛運用到音樂教學中去，不但能夠提高學生進行音樂自主學習的興趣，還能夠提高音樂課堂的教學效率，老師的教學目標更容易達成。六、將豎笛運用到音樂教學中去，能夠對課堂進行一定的優化在學習豎笛以后，學生對音樂的興趣會有明顯的提高，老師在問問題的時候，學生也會更加愿意回答，在其他課堂上也是如此。豎笛提高了學生的自尊心和自信心，學生也更加原因回答問題，進行知識的思考，這對學生的全面發展和個體的發展是非常有利的。在以往進行教學的時候，老師是教學的主導者，學生只能夠被動的學習，豎笛教學的運用能夠提高學生的主體意識，讓學生在學習的時候更加的積極主動。老師在教學的時候還應該重視重視生活知識的滲透，還可以讓學生吹奏一些比較流行的音樂，這樣能夠讓學生更好的感知到生活中處處是存在知識的，知識不只是存在課本上，這樣能夠讓學生感受到學習的樂趣。結語：在形形色色的樂器中，豎笛可以說是最不起眼的樂器之一，但是將其運用到農村初中音樂教學中去，卻能夠更好的讓學生感受到音樂學習的快樂，提高了學生對音樂的興趣，提高了學生的音樂素質，同時也激活了音樂課堂，提高了學生的綜合素質。所以，老師在進行初中音樂教學的時候，必須重視豎笛的教學，將其更好的滲透到音樂教學中去，這對學生欣賞能力、音樂素質的提高都是有著非常重要的作用的。老師必須真正的意識到豎笛教學在音樂教學中的重要性，并采取措施做好教學，才能真正的提高效率，做到事半功倍。青蛙跳水的故事決定不等于行動執行力人才的選拔的標準■案例:GE高級管理人員的選用標準1、執行(Exective)3E:精力(Energy)、激勵(Energize)、決斷力(Edge)3、價值觀契合:客戶第一、高品質、無邊界何謂執行力想得到,做的到■做得到,做的好■做的好,做得久■做的好,能優化■按照要求做案例東北一家國有企業破產,被日本財團收購。廠里的人都翹首盼望著日方能帶來讓人耳日一新的管理辦法。出人意料的是,日本人來了,卻什么都沒有變。制度沒變,人沒變,機器設備沒變。日方就一個要求:把先前制定的制度堅定不移地執行下去。結果怎么樣?不到一年,企業扭虧為盈。日本人的絕招是什么執行!雷厲風行、堅決地執行。日本人的聰明在于,他們排除了所有羈絆,針見血地抓住了企業的本質。想到與做到■知道與做到(紅磚樓)學生如何才能學好:學會執行。個人執行力的要素執行力“就是按質按量地完成工作學習任務”的能力。而個人執行力的強弱取決于兩個要素個人能力基礎工作學習態度關鍵而有執行力的人的特色是主動、自發注意細節為人誠信、負貴善于分析、判斷、應變樂于學習、求知具有創意求勝欲望強烈人際關系(團隊精神)良好那么,如何樹