審計技術和方法的發展31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。審計技術和方法的發展審計技術和方法的發展31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。審計技術和方法的發展本章內容第1節賬表導向審計第2節系統導向審計第3節風險導向審計第4節信息技術對審計技術和方法的影響平日里有些小?W班主任在對學生進行教育時，往往不遺余力、甚至苦口婆心地向學生步步緊逼，不留余地，不給學生以喘息的機會，常常規勸、教育學生應該做什么，不應該做什么。真可謂好話說盡，可有些學生就是聽不進去。后來，我明白了，要給學生留點面子，不要苦苦相逼，不能簡單說教，而是要以談話的方式讓學生接受老師的批評和教育，自己明白道理。小楠是我們班一個愛管閑事的孩子，飲水機沒水了，他總能在第一時間主動去換水，班里同學發生矛盾打架了，他就會用最快的速度跑到辦公室來給我告狀，誰上課沒帶書，他就會下課追著我來告狀，誰動老師的抽屜了，他也會跑來告訴我，誰上課說話做小動作了，他就會記在紙條上，下課放到我桌子上。他什么事都愛管，可總是管不住自己，班里的同學給他起了個外號“管閑事大王”。說到他，我是既喜歡又討厭，喜歡的是這個孩子能主動幫我做一些事情，管理班級，討厭的是，他總會在下課追著我告同學的狀，我走到哪他就跟到哪，好像不告狀不罷休似的。我曾經嘗試著讓他當了一陣子值日班長，他管人管得挺好，可卻管不住自己，老師在上面講課，他就在下邊管同學，站在座位上不聽講，專門盯著說話的同學，眼中好像全然沒有科任老師的存在。對于他，我也和他談了好幾次話，告訴他應該怎么做，可總是沒有什么作用。后來上課時他又這樣做，我沒有在課上呵斥制止他，而只是“朝他們不滿地看了一眼”，也沒有馬上急于處理問題，而是在下課后單獨找學生談話，既沒有苦苦相逼，也沒有抽象說教，而是用幾個問題和一個生動形象的故事提醒學生，給學生留出思考的余地，讓他自己真正明白了錯在哪里，應該如何在恰當的時候使用恰當的方式處理問題這個道理。善意的批評，是給學生留下改過自新的余地，含蓄的表揚，是給學生留下繼續進取的余地，給學生留有余地，使他們有時間去思考，去領悟，是教育學生的一種藝術。人在社會，無論是做人還是處事，都要學會留有余地。二、喚起危機喚起危機，就是讓學生有危機感。喚起學生的危機感，是教育者運用創造性思維的一種工作策略，旨在激勵學生奮起直追，以取得較為滿意的教育效果。喚起學生的危機感，表面上看后續已經挑明了事情真相，如指出某某同學有驕傲自滿情緒，某某同學這次考試成績沒有達到應有的水平，某某同學不遵守紀律，影響極壞，等等。心理咨詢者能為病人提供“藥方”，但是不能代替病人解決自身的毛病。這樣小學生在老師的指導下就可以很快地改正缺點或提高自己的文化水平，避免走一些不必要的彎路；同時，由于“危機感”的刺激作用，常常促使學生處于注意力集中狀態，形成思維聚焦，而出現意想不到的教育效果。班主任運用這種形式時要注意把握好分寸和時機。千萬不可將危機夸大到不適當的程度，否則，留給學生的“白”不是一點，而是一片的話，結果將事與愿違，適得其反。所以，在喚醒孩子的危機感的同時，教師嚴禁使用“你經?！薄澳愫湍衬骋粯印薄拔以缯f過……”等禁忌語。如我們班的劉洋同學平時成績很好，但是第五單元沒考好。我決定對她進行一次批評教育。等她到辦公室時，她已經眼淚汪汪了。我只說了一句“好吧，行勝于言，老師看你的行動”。后來，劉洋學習加倍努力，成績一直名列前茅。這個例子表明在喚起學生的“危機感”后，已經給學生“留白”，接下來應該讓學生自己去填補空白，教師無需再做多余的解釋。三、看到未來當代小學生有很強的可塑性和發展空間。我們要用積極地發展的觀點看待一切，不僅看到當前事實，而且善于超越當前事實，作前瞻性思考，給學生指明改進、發展的基本方向。就是給學生留下進一步發展的空間。有一次，我去上課，發現黑板上畫了一幅人物頭像，這不就是我的頭像嗎！很夸張！這時班里有同學竊喜。我一猜就是我們班某某的“大作”。我想了想，不慌不忙地對大家說：“這幅畫畫的不錯”，如果這位同學能把他的才能用到學習上，或者原來幫助大家進步，那就更好了。今天我們學習《詹天佑》上課正需要畫示意圖。到時候請同學們上黑板上來做。那位某某當然被邀請了，由于學習上不認真，當然沒畫對。他不好意思了。后來他開始用功讀書，成績很快上去了。我用發展的眼光看待畫畫同學的未來，給他留下的引發聯想、主動糾錯、明確努力方向等思維的空間，促使他很快地改正了缺點。所以，小學班主任工作有時候也需要用一下“留白藝術”，特別是當學生和自己的情緒比較激動的時候，晾一晾，不要去及時的處理，“留白”恰當的話，會事半功倍。新時期，知識經濟向現代教育提出了巨大的挑戰。農村校外教育如何培養出適應社會發展的創新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養出色的人才，首先要培養出一支具有較強專業能力的骨干教師隊伍。因此，在實際操作過程中，農村校外教育機構應立足教師主體，以培養教師專業能力為重點，通過多種培養途徑和采用多樣化的培養方法，有效提升農村校外教育科技教師的專業能力。一、在農村校外教育教師專業能力發展過程中存在的問題1.缺少正規培訓機構，運行機制不完善就目前而言，國內農村校外教育機構的隸屬關系十分復雜，有的從屬于團委，有的則從屬于婦聯，這些主管部門主要是在財力上和人事上予以一定的支持。對于廣大農村地區而言，校外教育機構師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓機構少之又少。2.培訓形式單一，有嚴重的近親繁殖學緣結構的情況一方面，很多校外教育機構無法找到合適的培訓場所去幫助教師提升他們的專業能力；另一方面無經費來源，只能在本單位內部開展一系列教育和培訓，導致出現嚴重的近親繁殖的學緣結構情況。3.隊伍結構老化，素質參差不齊農村校外教育的教師隊伍組成人員結構復雜，主要是文?團體、退伍軍人、工人、農民以及社會上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業能力較低，這與現代教育對教師的要求差距較大。二、農村校外教育科技教師專業能力發展途徑探討1.引導教師主動參與到自我培養的過程中引導科技教師主動對培養方式和培養模式做出選擇。比如，參加理論型培訓課程有助于提升科技教師的理論基礎，參加研究型培訓能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實踐型培訓課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業技能，更具針對性。所以，農村校外教育機構在制定教師培養方案的過程中，應適當允許教師選擇合適的培訓方式和方法，為其專業能力的提升打下堅實基礎。在培養方法上，應對如何充分調動教師主動學習的興趣和積極性予以高度重視，使得培養的過程逐步成為廣大農村科技教師積極思考、主動進取、深入探討進而獲取知識的過程。在實際操作過程中，教師不僅是學習者，也是實踐者和改革者。因此，教師應放低姿態，對教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發自身教育資源的同時，采取合理措施，充分發揮廣大科技教師個人的主體作用，使教師由被動接受知識轉變成主動認識和探索。2.進一步拓展培訓內容，注重培訓的時代性、綜合性和終身教育性在新的時代背景下，各個科學門類不斷重新劃分和組合，導致校外教育課程結構也隨之出現巨大變化，一些綜合素質教育課程逐步爭奪，活動類課程以及選修類課程成為近幾年的熱門課程。因此，對于農村校外教育機構而言，必須大力拓展教師知識，而不是一味延續“教育學知識+學科知識”的簡單培訓模式，我們應該對知識的多層復合型予以高度關注，努力夯實教師的文化功底，切實提升廣大農村校外教育科技教師的人文素養和科學素養。對哲學與方法論的學習予以高度重視，運用辯證思維和系統思維來提升自身專業技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。3.堅持運用開放式的培養模式，采用多渠道配合的方式形成合力在實際操作過程中，對農村校外教育科技教師的培養，一個部門不可能獨立完成，需要多個渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養效果最大化。對于農村校外教育機構而言，應對自身在師資培養過程中充當的角色和地位予以充分認識，積極開展內部集中培訓的同時，加強與外部學校的交流和溝通，大量運用實踐的方式實現對校外教育科技教師專業能力的培養?？偠灾?，各個部門都應該將農村校外教育科技教師的培養作為一個極為重要的系統工程來看待。不僅要充分發揮教育機構的培養優勢，還需要各個部門相互配合，統一協調，形成一股合力，從而明顯提升農村校外教育科技教師的專業能力。除此之外，科學教師還要多收集一些與最新科技相關的素材，充分利用網絡資源，開拓學生的視野，讓他們了解最新的科學動態以及最新的科學形式。在實施教學時，盡量讓學生自己動手操作，并為他們補充更多的課外知識，組織相關的科技活動，利用活動充分調動學生的科學探究熱情，使學生對最新的科學技術有一個全面、詳細的了解。總而言之，科學發展是永無止境的，無論是教學理論還是教學方法都隨著時代的發展不斷進步。時代的進步對農村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實的多媒體輔助教學技術以及計算機知識等。只有這樣才能適應新時期教學模式的改變，用高水平、高素質的專業技術，為農村、為社會培養更多的人才。審計技術和方法的發展本章內容第1節賬表導向審計第2節系統導向審計第3節風險導向審計第4節信息技術對審計技術和方法的影響第1節賬表導向審計賬表導向審計的目標早期審計工作的主要目標是查錯揭弊,這時,一般采用賬表導向的審計方式。當審計工作是以檢查錯誤和舞弊為主要目標時,采取的賬表導向審計的重點是以交易為基礎的詳細審查,以交易為基礎的全部工作都是圍繞著交易過程進行的。通過對財務報表會計賬簿和會計憑證的詳細檢查來判斷是否存在舞弊行為或技術性錯誤第1節賬表導向審計、賬表導向審計的發展過程1、數據稽核2、賬簿審計3、詳細審計4、資產負債表審計5、全面財務報表審計第1節賬表導向審計、賬表導向審計的局限性1、這種審計技術和方法耗費大量的人力和時間;2、即使采用有限制的抽查技術,但由于對會計系統的不了解,也容易造成由于抽査原因而遺漏重大有問題項目的事件。3、由于以交易為基礎的審計工作主要都是圍繞著交易開展的,因此不容易發現會計工作中的程序性錯誤第2節系統導向審計系統導向審計的目標審計目標從發現舞弊和不合法行為,轉向了說明財務報表的可信性,進而呼喚著審計技術和方法的變革。以系統為導向的審計方式采用了先評審內部控制有效性的方法,并且內部對內部控制系統有有重點的檢去那種盲目的機械檢查方法,大大提高了審計工作的效率。第2節系統導向審計系統導向審計(一)系統導向審計的產生企業界的內部控制系統日趨完善,評價內部控制系統可以作為審計的導2、審計目標由以查錯糾弊為主轉變為以確認財務報表的合法性、公允性為主審計對象的規模擴大化和復雜化,運用傳統的審計方法不能達到審計的目標4、審計界引進系統論,與長期積累的實踐經驗相結合,使審計理論獲得新的突破。第2節系統導向審計(二)系統導向審計的審計程序(1)了解被審計單位的背景和理論上應具備的業務制度(2)了解被審計單位實際應用的業務制度(3)詳細查明其內部控制系統中的強點和弱點(4)評價各個強點和弱點對各主要業務的影響(5)確認據以編制財務報表的各種記錄的可靠程度(6)保證財務報表與主要記錄一致(7)對所審核賬目的合法性、公允性形成審計意見;(8)在出具的審計報告中表示意見第2節系統導向審計(三)了解和記錄內部控制1.了解內部控制的目的;2.了解內部控制系統的程序3.對內部控制系統了解的記錄。第2節系統導向審計(四)控制測試的概念和方法