《詩經(jīng)》二首：關(guān)雎；蒹葭教學(xué)三維目標

1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2.通過誦讀與合作探究，了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點；結(jié)合具體事例分析體會“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3.通過反復(fù)誦讀和想象，把握兩首詩歌的內(nèi)在情韻，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教學(xué)重點、難點

重點：

通過反復(fù)誦讀和想象，把握兩首詩歌的內(nèi)在情韻，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。難點：通過誦讀與合作探究，了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點；結(jié)合具體事例分析體會“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。第一課時關(guān)雎一、情景導(dǎo)入1.學(xué)生介紹搜集的《詩經(jīng)》資料。2.想想生活中的用語與《詩經(jīng)》是否有聯(lián)系。（2）指導(dǎo)整體朗讀，把握韻律節(jié)奏。第二節(jié)、第三節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。今我來思，雨雪霏霏），屠呦呦（呦呦鹿鳴，食野之蘋）……第二節(jié)、第三節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩。1、同學(xué)們對這里的“伊人”是如何理解的？（2）指導(dǎo)整體朗讀，把握韻律節(jié)奏。提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。學(xué)生思考：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。效果：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成一種回環(huán)往復(fù)的美，深化意境，渲染氣氛，強化感情。2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。“雅”是宗周地區(qū)的正樂；（1）學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩，梳理每一節(jié)的情感，設(shè)計朗讀方案。誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》，也有不同觀點：2．品讀全詩——品味詩中情感2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。關(guān)于《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》，是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共311篇，又稱為“詩三百”。《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三部分。“風”是各諸侯國的樂調(diào)；“雅”是宗周地區(qū)的正樂；“頌”是宗廟祭祀之樂。《詩經(jīng)》的藝術(shù)技法被總結(jié)成“賦，比，興”，與“風，雅，頌”合稱“六義”。生活中的《詩經(jīng)》生活常用語：

巧舌如簧，切磋、琢磨，信誓旦旦，一日不見，如隔三秋……取名字：子矜（青青子衿，悠悠我心），雨霏（昔我往昔，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏），屠呦呦（呦呦鹿鳴，食野之蘋）……二、朗讀詩歌，整體感知

1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏（1）學(xué)生朗讀，正音

雎鳩(jūjiū)一種水鳥。窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。逑(qiú)：配偶。寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏

（2）指導(dǎo)整體朗讀，把握韻律節(jié)奏。誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏

（3）朗讀感悟：初讀《詩經(jīng)》，你一定有不一樣的感受，它與其他詩歌在表達上有什么不同呢？結(jié)論一：每句四言。結(jié)論二：重章疊句手法的使用產(chǎn)生的效果效果：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成一種回環(huán)往復(fù)的美，深化意境，渲染氣氛，強化感情。2．品讀全詩——品味詩中情感

（1）學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩，梳理每一節(jié)的情感，設(shè)計朗讀方案。提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。2．品讀全詩——品味詩中情感

第一節(jié)：在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。第二節(jié)、第三節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促。第四節(jié)、第五節(jié)寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。2．品讀全詩——品味詩中情感

(2)思讀全詩，把握文意

學(xué)生思考：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。（小結(jié)：這首詩寫出了男子對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求。）2．品讀全詩——品味詩中情感

（3）學(xué)生討論：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?活動：全班同學(xué)分成四組，圍繞“如何寫這位男子的愛慕、追求相思、求而得之”展開討論交流、評價。（三）品讀全詩，鑒賞藝術(shù)手法學(xué)生討論：本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?

小結(jié)：使用比興的手法，即先言他物，以引出所吟詠的對象。本詩以雎鳩的關(guān)關(guān)鳴叫求偶作為“比”的對象，興起淑女為君子的佳偶，借助鳥的行為引出男子對淑女的殷切期盼，以此情感總攬全詩。三、拓展延伸，欣賞比較我國詩詞表現(xiàn)愛情主題的作品很多，欣賞構(gòu)思、風格各異的名篇，例如同屬《詩經(jīng)》中的名篇《蒹葭》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，引入第二課時。第二課時蒹葭一、情景導(dǎo)入播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。學(xué)生配樂朗誦詩歌。（3）學(xué)生討論：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏（1）學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩，梳理每一節(jié)的情感，設(shè)計朗讀方案。（小結(jié)：這首詩寫出了男子對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求。“雅”是宗周地區(qū)的正樂；今我來思，雨雪霏霏），屠呦呦（呦呦鹿鳴，食野之蘋）……二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法“雅”是宗周地區(qū)的正樂；難點：通過誦讀與合作探究，了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點；三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。道路：長——躋——右②“明志說”“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。五、總結(jié)收獲，明確《詩經(jīng)》特點白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩。二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法1.朗讀詩歌——比較閱讀，找出異同。

（1）請一位同學(xué)朗讀全詩，學(xué)生通譯全詩。

（2）請同學(xué)思考：這首詩與上節(jié)課學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》有什么異同？（舉例說明）二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法明確：（1）表達形式相同之處：四言，重章疊句、回環(huán)往復(fù)。蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。白露：為霜——未晞——未已。伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚道路：長——躋——右二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法（2）藝術(shù)手法相同之處：都用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。（2）藝術(shù)手法相同之處：都用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意。（1）請一位同學(xué)朗讀全詩，學(xué)生通譯全詩。雎鳩(jūjiū)一種水鳥。二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法二、朗讀詩歌，整體感知

1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏雎鳩(jūjiū)一種水鳥。2．品讀全詩——品味詩中情感二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏難點：通過誦讀與合作探究，了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點；我國詩詞表現(xiàn)愛情主題的作品很多，欣賞構(gòu)思、風格各異的名篇，例如同屬《詩經(jīng)》中的名篇《蒹葭》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，引入第二課時。通過反復(fù)誦讀和想象，把握兩首詩歌的內(nèi)在情韻，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩。（2）指導(dǎo)整體朗讀，把握韻律節(jié)奏。二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法今我來思，雨雪霏霏），屠呦呦（呦呦鹿鳴，食野之蘋）……二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法（3）內(nèi)容情感不同之處：《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，表達了對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素，健康明朗，熱烈濃郁。《蒹葭》一詩則含蓄委婉地抒發(fā)對“伊人”可望而不可即的情意，充滿難言的惆悵與傷感。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩。三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系2．品讀全詩——品味詩中情感通過誦讀與合作探究，了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點；結(jié)合具體事例分析體會“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。今我來思，雨雪霏霏），屠呦呦（呦呦鹿鳴，食野之蘋）……三、拓展延伸，欣賞比較小結(jié)：使用比興的手法，即先言他物，以引出所吟詠的對象。（1）學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩，梳理每一節(jié)的情感，設(shè)計朗讀方案。2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。（1）請一位同學(xué)朗讀全詩，學(xué)生通譯全詩。誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏學(xué)生思考：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。2．品讀全詩——品味詩中情感“雅”是宗周地區(qū)的正樂；想想生活中的用語與《詩經(jīng)》是否有聯(lián)系。（2）請同學(xué)思考：這首詩與上節(jié)課學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》有什么異同？（舉例說明）三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系1.本詩每一章的前兩句寫景起興，請同學(xué)們思考詩歌中描寫資料怎樣的景色，用自己的語言描繪，并概括詩中所寫景的特征。明確：詩歌展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩。三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系2.寫景是為了抒情，詩中哪幾句是具體抒情的？這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情？溯洄從之，溯游從之。表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系

3.思考：詩中如何做到情景交融的？①詩中通過寫蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對詩中所抒寫的求佳人而不可得的愛情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系②蒹葭是飄零之物，隨風而蕩，正如詩人縹緲恍惚、若有若無的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。四、對詩歌主題的探討

1、同學(xué)們對這里的“伊人”是如何理解的？一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》，也有不同觀點：①“人生哲理說”涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。②“明志說”“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。重點：通過反復(fù)誦讀和想象，把握兩首詩歌的內(nèi)在情韻，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。三、拓展延伸，欣賞比較（小結(jié)：這首詩寫出了男子對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求。2．品讀全詩——品味詩中情感2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。三、拓展延伸，欣賞比較“雅”是宗周地區(qū)的正樂；《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，表達了對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素，健康明朗，熱烈濃郁。二、感受《詩經(jīng)》特點和表現(xiàn)手法三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。（2）藝術(shù)手法相同之處：都用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意。1．初讀全詩——感受韻律與節(jié)奏《蒹葭》一詩則含蓄委婉地抒發(fā)對“伊人”可望而不可即的情意，充滿難言的惆悵與傷感。三、品讀詩歌，明確情景關(guān)系雎鳩(jūjiū)一種水鳥。學(xué)生介紹搜集的《詩經(jīng)》資料。四、對詩歌主題的探討

2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。四、對詩歌主題的探討

2、總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或