《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》教學設計教師活動學生活動一、溫故知新，導入新課提問：中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的文件是什么？生答：《中華民國臨時約法》觀察上述兩幅圖片并思考：少了“臨時”二字的《中華民國約法》是不是更民主化、制度化些？為什么會有這種變化？我們一起來探討吧！出示課題：轟轟烈烈的武昌起義取得了偉大了的勝利，但是辛亥革命的勝利果實卻被袁世凱竊取了，袁世凱有沒有遵照約定堅持民主共和，而是建立了北洋軍閥政府，走上了獨裁統(tǒng)治的道路。今天，我們就一起學習第十一課《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》一課，看看袁世凱是如何一步步走上獨裁統(tǒng)治之路，以孫中山為首的革命黨人又是如何進行革命斗爭的？二、合作探究，學習新知<一>:課件出示“你知道嗎？”了解北洋政府，課件展示：清朝的行政區(qū)劃中沿海各省統(tǒng)稱為“洋”北洋：今遼寧、河北、等沿海省份通稱北洋；1895年，袁世凱開始為清政府編練新式陸軍。后來，逐漸形成了一個以他為首的軍事集團。由于袁世凱長期擔任北洋大臣、直隸總督，這個軍事集團通常被稱為北洋軍閥。北洋軍閥執(zhí)政時期的政府被稱為北洋政府，從1912年開始到1928年結(jié)束共計16年。<二>、課件出示教學目標：1、了解二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰(zhàn)爭、北洋軍閥統(tǒng)治的基本情況；

2、通過袁世凱復辟帝制以及革命派的斗爭，使學生認識到：民主共和觀念深入人心；3、學習革命者不屈不撓的英勇奮斗精神。<三>、目標導學一：二次革命了解二次革命的歷史背景：袁世凱就任臨時大總統(tǒng)后，為了建立獨裁統(tǒng)治，公然背棄誓言，一再破壞責任內(nèi)閣制。袁世凱就任臨時大總統(tǒng)之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀態(tài)，北方各省處于袁世凱控制之下。南方大多數(shù)省份，實際上處于同盟會的控制和影響下，袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞臨時約法，控制內(nèi)閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治。出示宋教仁照片及其講話辛亥年，古老的中國打倒了專制、打倒了皇帝……然中華民國雖建，民主與法治尚未鞏固。各位，環(huán)顧民國現(xiàn)狀：袁世凱大總統(tǒng)依北洋軍之力，權(quán)力逐步增大；舊官僚模棱兩可，畏首畏尾，大多成為袁世凱附庸……我們必可阻止那些謀求個人獨裁之專制者的野心。民主共和制度在我華夏可得以保證。課件出示問題：1>宋教仁認為民國出現(xiàn)怎樣狀況？2>他號召革命黨人怎么做？3>宋教仁為阻止袁世凱獨裁采取了哪些方法？3、出示照片并講授“宋案”，結(jié)合孫中山講話對宋教仁進行評價。作民權(quán)保障，誰非死后者！為憲法流血，公真第一人！——孫中山提問：1>誰是宋案的幕后黑手？2>他為什么要這樣做？3>面對袁世凱獨裁，革命黨人如何抗爭？4、講授二次革命的時間、經(jīng)過、結(jié)果。5、思考問題：這場革命為什么稱為“二次革命”呢？教師出示課件內(nèi)容展示解讀：它反對袁世凱的獨裁專制和軍事進攻，保衛(wèi)民主共和，是辛亥革命的繼續(xù)，所以稱之為二次革命。<四>目標導學二：袁世凱復辟帝制1、欣賞視頻《孫中山》節(jié)選，了解袁世凱復辟帝制的前后史實。2、袁世凱復辟帝制--準備武力鎮(zhèn)壓二次革命后，袁世凱加大了建立獨裁統(tǒng)治的步伐。為了復辟帝制進行了精心的謀劃，制訂了復辟帝制三步走的計劃。其獨裁之心昭然若揭。先謀正式總統(tǒng)；再謀終身總統(tǒng)；最后謀帝制1>對內(nèi)--袁世凱為復辟帝制做了哪些準備？2>對外--袁世凱為復辟帝制做了哪些準備？3、教師講述：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，日本認為到了推行其“大陸政策”的時機。1915年1月，日本駐華公使館日置益向袁世凱提出二十一條要求。為換取日本的支持，袁世凱甚至不惜犧牲國家主權(quán)和民族利益，接受日本旨在滅亡中國的“二十一條”的大部分內(nèi)容。4、學生自主閱讀教材，歸納“二十一條”的內(nèi)容。5、課件展示“二十一條”的內(nèi)容。教師小結(jié)：北洋政府接受日本最后通牒的消息傳出后，舉國上下群情激憤。各個城市的愛國團體紛紛集會，拒不承認“二十一條”，各大城市還開展了救國儲金活動。無論從地緣分布的廣度，還是從參加人數(shù)、階層的眾多來說，這樣舉國一致的群眾活動在中國的歷史上都是前所未有的。<五>、目標導學三：護國戰(zhàn)爭1、材料引入：萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即稱民賊……戮此民賊，以拯吾民。——孫中山《討袁檄文》2、教師提問：上述材料反映了孫中山對袁世凱稱帝的什么態(tài)度？袁世凱的倒行逆施，人們又作怎樣的反應？3、教師講述：孫中山發(fā)表《討袁檄文》，梁啟超和蔡鍔前往南方籌劃討伐袁世凱事宜。1915年底，蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯在云南宣告獨立，組織護國軍北上討袁。4、學生自主學習：通過《護國戰(zhàn)爭形勢示意圖》，了解護國戰(zhàn)爭過程。5、教師提問：袁世凱最終結(jié)局怎樣？提示：袁世凱眾叛親離，成了孤家寡人。1916年3月，袁世凱被迫宣布取消帝制，6月在絕望中死去，護國戰(zhàn)爭結(jié)束。6、合作探究：袁世凱復辟帝制為什么會失敗？<六>、目標導學四：軍閥割據(jù)1、教師講述軍閥割據(jù)的歷史背景。2、結(jié)合教材，總結(jié)歸納北洋軍閥的派系、領導人、控制區(qū)及依附國家。派系代表人物控制區(qū)域依附國家直系馮國璋、曹錕江蘇、江西、湖北英、美皖系段祺瑞皖、浙、魯、閩日奉系張作霖東北三省日滇系唐繼堯云南、貴州英、美桂系陸榮廷廣東、廣西英、美自主學習課本第四目內(nèi)容，總結(jié)歸納這一時期的歷史特點：歷史特點：政局動蕩、內(nèi)戰(zhàn)頻繁、經(jīng)濟凋敝、民不聊生。是中國近代史上最黑暗的時期。3、依據(jù)材料想一想北洋軍閥割據(jù)對中國社會造成哪些不利影響？<七>、課堂小結(jié)：袁世凱竊取辛亥革命的勝利果實后，倒行逆施，為建立獨裁統(tǒng)治，實現(xiàn)自己的皇帝夢，不惜出賣國家利益，接受日本提出的“二十一條”。他的這種復辟行徑受到國內(nèi)各界人士的強烈譴責。以孫中山為首的革命黨人積極奮起，領導了護國戰(zhàn)爭，終于迫使袁世凱取消帝制，不久袁世凱在眾叛親離中死去。袁世凱死后，北洋軍閥分裂，中國陷入軍閥割據(jù)紛爭的動亂之中，中國人民飽受苦難。板書設計四、反饋檢測，夯實基礎。學生思考回答學生觀察圖片，小組內(nèi)討論交流，點幾個同學發(fā)表一下自己的認識。觀察課件圖片人物，簡要說一下對袁世凱的認識學生齊讀課件史料，結(jié)合老師解讀，對北洋政府有個深入的了解。請同學們閱讀教學目標，結(jié)合教師的解讀，對本課的知識點有個初步的了解，學生閱讀課本50頁第一段，掌握二次革命的歷史背景。結(jié)合課件圖片展示的民國初年的形勢圖，了解二次革命前國家現(xiàn)狀。學生閱讀宋教仁講話內(nèi)容，思考三個問題，然后小組討論，根據(jù)老師提問進行回答。學生閱課本50頁第一部分及相關(guān)史事部分，找出問題的答案。學生仔細閱讀課本51頁，小組討論回答。師生共同完成知識梳理。學生結(jié)合課本找出知識點并加識記。小組討論，結(jié)合教師解讀加以理解掌握。學生認真觀看視頻，思考問題：袁世凱為了復辟帝制做了那些準備？學生閱讀課本51頁第二段至52頁第一段，小組討論，總結(jié)歸納。教師解讀以后，學生理解為什么把袁世凱稱為“民賊”？學生思考以后進行交流回答自主學習課本52頁第二部分至53頁內(nèi)容回答問題。小組合作交流，探究總結(jié)。自主學習課本53頁內(nèi)容，完成表格。小組討論交流，總結(jié)歸納小組合作交流，自由發(fā)言回顧課堂，總結(jié)得失。練習鞏固三、評測方法1.課堂觀察法：觀察學生在每個教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時反饋，調(diào)整教學。2.活動法：通過安排合作探究等活動，小組交流發(fā)言等活動，了解學生學習效果。3.通過練習題檢測學生達標情況?！?】、1912年把同盟會改組為國民黨的是（）A．孫中山B.李烈鈞C．宋教仁D.黃興【2】、袁世凱為實現(xiàn)自己的“皇帝夢”作出了哪些“努力”（）①解散國民黨；②廢除《中華民國臨時約法》；③規(guī)定總統(tǒng)可以連任；④接受“二十一條”大部分內(nèi)容A．①②③B.①②④C．②③④D.①②③④【3】、“萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？”該材料所反映的歷史事件是（）A、袁世凱就任正式大總統(tǒng)B、袁世凱下令解散國民黨C、袁世凱下令解散國會D、袁世凱復辟帝制【4】、為討伐袁世凱的復辟活動，維護共和制度的護國戰(zhàn)爭發(fā)生在（）A．1913年B．1914年C．1915年D．1916年【5】、袁世凱死后，北洋軍閥分裂。其中控制北京政府的是（）A、以馮國璋和曹錕為首的直系軍閥；B、以段祺瑞為首的皖系軍閥；C、奉系軍閥張作霖；D、滇系軍閥唐繼堯【6】、下列事件發(fā)生的先后順序是（）①袁世凱稱帝②護國運動③二次革命④宋教仁遇刺A．④①③②B.④③①②C．①③④②D.①④③②《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》學情分析學生對北洋政府的了解幾乎為零。在二次革命的背景、袁世凱復辟帝制、護國運動等歷史事件缺乏必要的知識儲備。教師可結(jié)合本校實際，從學生實際情況出發(fā)，在課前布置學生搜集相關(guān)資料，課堂上注意語言組織和問題設置，通過層層引導方法，帶動學生思考問題，分析解決問題。在形象思維上，可通過視頻資料加深學生認識。學生對北洋軍閥的了解僅限于張作霖的故事，對軍閥割據(jù)發(fā)生的原因、影響等方面缺乏必要的知識儲備。在授課過程中，利用填知識圖表的形式展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，為學生認識北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)奠定基礎。鑒于學生課余時間較少，資源獲取途徑較少，教師課前需進行資料的搜集工作，為學生在課堂中的學習提供背景知識。此外，要讓學生重視課本提供的相關(guān)資源，引導學生讀書、講故事?！侗毖笳慕y(tǒng)治與軍閥割據(jù)》效果分析1、學生在參與“合作探究”環(huán)節(jié)時，有的學生能夠大膽發(fā)言，各抒己見，表現(xiàn)精彩，當然也有學生的解說出現(xiàn)問題?？傮w來說，此類活動在以后的教學中應該盡可能多地進行，為學生鍛煉分析能力和表達能力的提高提供機會。2、在課堂教學過程中，大部分學生能夠積極參與課堂，針對具體問題發(fā)表自己的獨特看法。學生對史料具備一定的分析能力，能夠?qū)v史與現(xiàn)實結(jié)合，思考實際問題。有些觀點雖然稚嫩，但是也是值得鼓勵和提倡的。3、通過對孫中山先生革命故事講述，學生對歷史人物的了解增多，結(jié)合閱讀史料等活動，能夠更好地體會到革命先驅(qū)者們的優(yōu)秀品質(zhì)。4、通過課堂檢測練習，發(fā)現(xiàn)大部分學生能準確、快速完成，基礎知識掌握較好?！侗毖笳慕y(tǒng)治與軍閥割據(jù)》教材分析北洋政府是指中華民國前期以袁世凱為首的晚清北洋軍閥在政治格局中占主導地位的中國中央政府。袁世凱在北京就任臨時大總統(tǒng)，把臨時政府遷往北京，改組內(nèi)閣，削弱了革命派的力量，開始一步步獨攬大權(quán)，中國歷史開始進入北洋政府統(tǒng)治時期。本單元主要敘述從1912年北洋軍閥統(tǒng)治的建立到1919年五四運動爆發(fā)前的基本史實，分為四部分。袁世凱竊取辛亥革命的勝利果實以后，一步步建立起北洋軍閥的反動獨裁統(tǒng)治。從袁世凱到段祺瑞，都實行對內(nèi)獨裁復辟、維護封建制度，對外投靠帝國主義的政策，中國歷史進入政治極為黑暗的時期。革命黨人與之展開了激烈的斗爭，斗爭的焦點是要不要共和的問題。以孫中山為首的革命派堅持民主共和，先后發(fā)動了反袁的“二次革命”、護國運動及反段的護法運動，但卻以失敗告終，表明舊民主主義革命已經(jīng)走到了盡頭，資產(chǎn)積極不能領導中國革命走向勝利。本課主要教學任務是帶領學生梳理歷史事件，了解各起事件之間的因果關(guān)系，使學生對那段歷史有較為清晰的認識。所用課時：一課時教學重點：二次革命的背景；袁世凱復辟帝制。教學難點：北洋軍閥的概念；袁世凱帝制失敗的原因?！侗毖笳慕y(tǒng)治與軍閥割據(jù)》評測練習1、1912年把同盟會改組為國民黨的是（）A．孫中山B.李烈鈞C．宋教仁D.黃興2、袁世凱為實現(xiàn)自己的“皇帝夢”作出了哪些“努力”（）①解散國民黨；②廢除《中華民國臨時約法》；③規(guī)定總統(tǒng)可以連任；④接受“二十一條”大部分內(nèi)容A．①②③B.①②④C．②③④D.①②③④3、“萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？”該材料所反映的歷史事件是（）A、袁世凱就任正式大總統(tǒng)B、袁世凱下令解散國民黨C、袁世凱下令解散國會D、袁世凱復辟帝制4、為討伐袁世凱的復辟活動，維護共和制度的護國戰(zhàn)爭發(fā)生在（）A．1913年B．1914年C．1915年D．1916年5、袁世凱死后，北洋軍閥分裂。其中控制北京政府的是（）A、以馮國璋和曹錕為首的直系軍閥；B、以段祺瑞為首的皖系軍閥；C、奉系軍閥張作霖；D、滇系軍閥唐繼堯6、下列事件發(fā)生的先后順序是（）①袁世凱稱帝②護國運動③二次革命④宋教仁遇刺④①③②B.④③①②C．①③④②D.①④③②《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》課后反思在進行教學設計時，本人秉承“情境教學”和“論從史出、史論結(jié)合”的理念，利用史料和視頻信息使全班回到20世紀初的袁世凱復辟帝制的情境，調(diào)動學生的思維，使其積極參與課堂，在活動中學習。教學中盡量呈